Questões de Concurso
Sobre redação - reescritura de texto em português
Foram encontradas 9.453 questões
Ano: 2019
Banca:
IBFC
Órgão:
Prefeitura de Conde - PB
Prova:
IBFC - 2019 - Prefeitura de Conde - PB - Guarda Civil Municipal - 3ª Classe |
Q2027057
Português
Compare as informações do infográfico com as
paráfrases abaixo e, de acordo com o sentido
original do texto e com a Norma Gramatical da
Língua Portuguesa, assinale a alternativa
incorreta.
Ano: 2022
Banca:
VUNESP
Órgão:
Câmara Municipal de São José dos Campos - SP
Prova:
VUNESP - 2022 - Câmara Municipal de São José dos Campos - SP - Auxiliar Legislativo |
Q2026895
Português
Texto associado
Leia o texto, para responder à questão.
“Imagine que você tem uma conta corrente no coração de
cada pessoa com quem se relaciona. Cada vez que você faz
uma coisa boa para ela, você ganha crédito. Cada vez que
ela faz algo para você, realiza um débito. Como está seu saldo nessas contas?” Assim falava o homem da TV, uma espécie de palestra motivacional. Ou desmotivacional, porque mal
comecei a vislumbrar meus extratos nos corações alheios e
percebi que estava próximo à bancarrota.
Houve um tempo em que eu tinha tempo de sobra, e gastava-o a meu bel-prazer. Uma noite, saía com os amigos. Na
outra encontrava a namorada. Um conhecido publicava um
livro, lá ia eu, se estivesse a fim. Era eu feliz e não sabia:
vivia no azul nos peitos de todo mundo e dormia o sono
dos justos.
Não sei exatamente quando os negócios desandaram.
Acho que foi lá por 2004, ano em que comecei a trabalhar
muito e gastar o pequeno crédito que havia conquistado.
“Pedrão, valeu pelo convite, mas tenho que terminar a
crônica!” Mãe, não consigo almoçar nesse domingo, tenho
que agilizar o romance.” Aos poucos, fui parar no cheque
especial.
Caro leitor, não quero passar a ideia, muitíssimo equivocada, de que sou uma pessoa esnobe e reclusa, que prefere a companhia dos livros _____________. Gosto dos
outros. O problema sou eu mesmo, que, com a minha inépcia
na economia dos afetos, não consigo mais pensar em que
amigo gostaria de ver, mas qual deles, caso eu não encontre,
mandará nossa amizade para o Serasa.
O problema das grandes dívidas é que, a partir de uma
certa quantia, já não se consegue mais amortizá-la, apenas
pagar os juros.
(Antonio Prata. Meio intelectual, meio de esquerda.
São Paulo: Editora 34, 2010. Adaptado)
O sentido de explicação introduzido pelos dois-pontos na
frase – Era eu feliz e não sabia: vivia no azul nos peitos
de todo mundo… – permanece preservado com a substituição deles pelo termo destacado em:
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Guarulhos - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Guarulhos - SP - Atendente do SUS |
Q2026788
Português
Texto associado
Leia o texto para responder à questão.
Pesquisadores da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) anunciaram a descoberta do vírus mayaro, no Estado do Rio.
O vírus é uma espécie de ‘primo’ da chikungunya e provoca as mesmas reações nos pacientes: febres e intensas dores musculares e articulares que podem se prolongar por muitos meses. De forma semelhante ao que transmite a febre amarela, o mayaro é um vírus que, pelo menos até agora, existia apenas em áreas silvestres amazônicas.
No entanto, sua presença no estado do Rio não surpreendeu os cientistas da UFRJ – há quase quatro anos, eles já alertavam sobre a possibilidade da existência do vírus em território fluminense, por meio de uma adaptação ao ambiente urbano.
Segundo a pesquisa, com o passar do tempo, o mayaro pode se adaptar ainda mais e também ser transmitido tanto pelo Aedes aegypti quanto pelo pernilongo Culex – bastante comum no RJ, o que, segundo os pesquisadores, pode aumentar o risco de epidemia.
(https://g1.globo.com.ghtml. Adaptado)
Quanto ao uso dos sinais de pontuação, o sentido do
trecho original do texto é alterado com a reescrita que o
segue em:
Q2025895
Português
Texto associado
Texto 1
Álcool × Direção:Uma Mistura Fatal
Dez anos após a criação do CTB, em 2008, as penalidades ficaram mais severas para o condutor que dirigisse
sob influência de álcool. O motorista estava sujeito a ser
multado, em qualquer quantidade de álcool que fosse
detectado em seu organismo, e também a ter suspenso seu direito de dirigir. A partir da constatação de
0.30 miligramas de álcool por litro de ar expelido pelos
pulmões (mg/L), a conduta tornava-se crime de trânsito.
Além disso, a mesma lei que alterou o CTB trouxe a
proibição da venda varejista ou o oferecimento de
bebidas alcoólicas para consumo no local na faixa
de domínio de rodovia federal ou em terrenos com
acesso direto à rodovia. Já em 2012, as possibilidades
de verificação de embriaguez foram ampliadas, sendo
admitidas provas testemunhais, vídeos ou outros
meios para que o condutor seja retirado da direção
veicular e punido.
Atualmente, a multa por dirigir sob efeito de álcool
teve o valor ampliado de R$ 1.915,40 para R$ 2.934,70.
Em caso de reincidência no período de 12 meses, o
valor será dobrado para R$ 5.869,40. Continuam a
valer as medidas administrativas de recolhimento da
Carteira Nacional de Habilitação (CNH), retenção do
veículo e a penalidade de suspensão do direito de
dirigir por 12 meses, inclusive para quem se negar a
fazer o teste com o bafômetro.
Muitos alegam desconfiança dos equipamentos destinados à medição do teor alcoólico no ar alveolar, o
etilômetro, popularmente conhecido como bafômetro.
A PRF enfatiza que seus equipamentos são os mesmos
usados pela polícia americana e por várias outras forças
policiais. O etilômetro utilizado pela PRF é aferido pela
instituição metrológica pelo menos uma vez ao ano.
Os bocais utilizados são descartáveis e inseridos no
equipamento diante do condutor. É realizado um
teste em branco para eliminar qualquer resíduo no
equipamento. Só então é solicitado ao condutor que
sopre no equipamento.
Disponível em:<https://www.justica.gov.br/news/alcool-x-direcao-uma-mistura-fata> . Acesso em 02 de nov. 2022. Fragmento
adaptado.
Assinale a frase que está escrita de acordo com a
norma da língua padrão.
Ano: 2022
Banca:
VUNESP
Órgão:
Docas - PB
Provas:
VUNESP - 2022 - Docas - PB - Administrador
|
VUNESP - 2022 - Docas - PB - Engenheiro Ambiental |
VUNESP - 2022 - Docas - PB - Engenheiro Civil |
VUNESP - 2022 - Docas - PB - Contador |
Q2024223
Português
Assinale a alternativa em que a frase está redigida em
conformidade com a norma-padrão de concordância da
língua portuguesa.
Ano: 2022
Banca:
UPENET/IAUPE
Órgão:
Prefeitura de São Lourenço da Mata - PE
Prova:
UPENET/IAUPE - 2022 - Prefeitura de São Lourenço da Mata - PE - Guarda Municipal |
Q2024093
Português
Texto associado
A rotina da casa se desfazia ____ medida que aumentava o alheamento da mãe. Entregue a si mesmo como o pai e ____
irmãs, Ciro se submeteu aos cinco anos ___ falta de horário, ____ refeições precárias, ____ roupa encardida e ao quarto
desarrumado. Mal agasalhado no inverno, teve um torcicolo que, semanas ___ fio, o fez gritar de dor na hora de dormir.
Trecho extraído do livro Resumo de Ana, de Modesto Carone, com adaptações.
Observe o fragmento de texto abaixo:
“Entregue a si MESMO como o pai...”
O termo nele destacado em maiúscula indica que faz referência ao termo “Ciro”. Se este termo (Ciro) fosse substituído por “A mãe e as tias”, estaria CORRETO o que se indica na alternativa
“Entregue a si MESMO como o pai...”
O termo nele destacado em maiúscula indica que faz referência ao termo “Ciro”. Se este termo (Ciro) fosse substituído por “A mãe e as tias”, estaria CORRETO o que se indica na alternativa
Ano: 2022
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
SEJUSP-MG
Prova:
FUNDATEC - 2022 - SEJUSP-MG - Agente de Segurança Socioeducativo |
Q2023531
Português
Texto associado
Instrução: A questão refere-se ao texto abaixo. Os destaques ao
longo do texto estão citados na questão.
Assinale a alternativa que indica quantas outras alterações deveriam ser obrigatoriamente realizadas caso substituíssemos a palavra “medida” por sua forma singular no trecho a seguir. “As medidas específicas de proteção possuem como característica a desjudicialização, já que poderão ser aplicadas pelo Conselho Tutelar devido ao seu caráter administrativo”.
Ano: 2022
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Biguaçu - SC
Provas:
FEPESE - 2022 - Prefeitura de Biguaçu - SC - Assistente Social
|
FEPESE - 2022 - Prefeitura de Biguaçu - SC - Bibliotecário |
FEPESE - 2022 - Prefeitura de Biguaçu - SC - Tradutor e Intérprete de Libras |
FEPESE - 2022 - Prefeitura de Biguaçu - SC - Auxiliar de Ensino |
FEPESE - 2022 - Prefeitura de Biguaçu - SC - Psicólogo |
FEPESE - 2022 - Prefeitura de Biguaçu - SC - Especialista em Assuntos Educacionais |
FEPESE - 2022 - Prefeitura de Biguaçu - SC - Professor II – Educação Infantil |
FEPESE - 2022 - Prefeitura de Biguaçu - SC - Professor II – Ensino Fundamental |
FEPESE - 2022 - Prefeitura de Biguaçu - SC - Professor III – Geografia |
FEPESE - 2022 - Prefeitura de Biguaçu - SC - Professor II – EJA |
FEPESE - 2022 - Prefeitura de Biguaçu - SC - Professor III – Artes |
FEPESE - 2022 - Prefeitura de Biguaçu - SC - Professor III – Ciências |
FEPESE - 2022 - Prefeitura de Biguaçu - SC - Professor III – Educação Física |
FEPESE - 2022 - Prefeitura de Biguaçu - SC - Professor III – Espanhol |
FEPESE - 2022 - Prefeitura de Biguaçu - SC - Professor III – História |
FEPESE - 2022 - Prefeitura de Biguaçu - SC - Professor III – Língua Portuguesa |
FEPESE - 2022 - Prefeitura de Biguaçu - SC - Professor III – Matemática |
FEPESE - 2022 - Prefeitura de Biguaçu - SC - Professor III – Inglês |
Q2022089
Português
Assinale a frase que está escrita de acordo com as
normas do português padrão
Ano: 2022
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
Prefeitura de Joinville - SC
Provas:
CESPE / CEBRASPE - 2022 - Prefeitura de Joinville - SC - Professor - Educação Infantil
|
CESPE / CEBRASPE - 2022 - Prefeitura de Joinville - SC - Professor - Educação Infantil e Ensino Fundamental - Especialidade: Educação Física |
CESPE / CEBRASPE - 2022 - Prefeitura de Joinville - SC - Professor - 1 ao 5 Ano Ensino Fundamental - Séries Iniciais |
CESPE / CEBRASPE - 2022 - Prefeitura de Joinville - SC - Professor - Ensino Fundamental - Especialidade: Lingua Inglesa |
CESPE / CEBRASPE - 2022 - Prefeitura de Joinville - SC - Professor - Do 6º ao 9º ano - Especialidade: Arte |
CESPE / CEBRASPE - 2022 - Prefeitura de Joinville - SC - Professor - Do 6º ao 9º ano - Ensino Fundamental - Especialidade: Ciências |
CESPE / CEBRASPE - 2022 - Prefeitura de Joinville - SC - Professor - Do 6º ao 9º ano - Ensino Fundamental - Especialidade: Ciências da Religião |
CESPE / CEBRASPE - 2022 - Prefeitura de Joinville - SC - Professor - Do 6º ao 9º ano - Ensino Fundamental - Especialidade: Geografia |
CESPE / CEBRASPE - 2022 - Prefeitura de Joinville - SC - Professor - Do 6º ao 9º ano - Ensino Fundamental - Especialidade: História |
CESPE / CEBRASPE - 2022 - Prefeitura de Joinville - SC - Professor - Do 6º ao 9º ano - Ensino Fundamental - Especialidade: Matemática |
CESPE / CEBRASPE - 2022 - Prefeitura de Joinville - SC - Professor Bilingue Libras |
CESPE / CEBRASPE - 2022 - Prefeitura de Joinville - SC - Professor - Do 6º ao 9º ano - Ensino Fundamental - Especialidade: Língua Portuguesa |
Q2019630
Português
Texto associado
Texto CB1A1
Vivemos em um contexto de profundas mudanças
societárias que refletem diretamente na vida dos indivíduos e
presenciamos uma desigualdade social cada vez mais acentuada.
É justamente nessa conjuntura de profundas mudanças sociais, de
mutações do mundo do trabalho e acirramento da questão social
que necessitamos compreender o sistema educacional e suas
implicações no cotidiano escolar, permeado de conflitos oriundos
dos diferentes sujeitos que o compõem.
As novas configurações da sociedade no sistema
capitalista — que repercutem diretamente nos mais diferentes
espaços da vida cotidiana — são, na realidade, reflexos do
agravamento da questão social: a produção social é cada vez
mais coletiva, o trabalho torna-se mais amplamente social,
enquanto a apropriação de seus frutos se mantém privada,
monopolizada por apenas uma parte da sociedade.
A educação é um processo que se desenvolve
historicamente, num tempo dinâmico e num espaço que sofre
transformações constantes, tendo como característica a
preocupação com a formação do ser humano em sua plenitude,
com a perspectiva de transformar a sociedade em benefício de
seus sujeitos. Entendendo-se a educação como componente de
um contexto histórico-social, o trabalho dos diferentes
profissionais nesse espaço sócio-ocupacional deve ser realizado
com uma visão totalizadora da realidade social, a partir de uma
concepção crítica das questões inerentes ao processo educacional
e, consequentemente, à vida humana.
Ora, se a educação deve ser compreendida dentro de um
contexto histórico-social, as diferentes áreas e profissões cuja
atuação se desenvolve na efetivação dessa política social
necessitam de estratégias de ação com o objetivo de estimular o
processo de conscientização dos indivíduos numa perspectiva
transformadora da realidade.
A educação em sua forma emancipadora pode ser vista
como um instrumento de luta pelos direitos do cidadão,
contribuindo para a formação de um sujeito crítico e consciente,
um ser humano apto ao questionamento e à tomada de decisões.
Assim, a escola seria o espaço capaz de produzir uma formação
ampla para o indivíduo, auxiliando-o na construção do
conhecimento e da convivência humana e social, política e
cultural.
Cirlene Aparecida H. S. Oliveira. O significado do trabalho interdisciplinar na escola.
In: Célia Maria David et al. (Orgs). Desafios contemporâneos da educação.
1 ed. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2015, p. 238–239 (com adaptações)
Assinale a opção em que a proposta de reescrita para o trecho
“enquanto a apropriação de seus frutos se mantém privada”
(segundo parágrafo) é correta e coerente com as ideias do
texto CB1A1.
Ano: 2022
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
Prefeitura de Joinville - SC
Provas:
CESPE / CEBRASPE - 2022 - Prefeitura de Joinville - SC - Auxiliar de Educador
|
CESPE / CEBRASPE - 2022 - Prefeitura de Joinville - SC - Auxiliar Escolar |
Q2019160
Português
Texto associado
Texto CB2A1
A estratégia de ensino-aprendizagem da leitura e escrita
com base na abordagem da atitude leitora tem sido foco, nas duas
últimas décadas, tanto de estudos e pesquisas acadêmicas quanto
do interesse de organismos oficiais, materializados, por exemplo,
por meio de projetos de formação continuada de professores da
rede pública e pelos próprios Parâmetros Curriculares
Nacionais (PCN).
A experiência com o livro, instrumento da cultura humana
a ser apropriado pelas crianças, carrega a possibilidade da
apropriação estética na esfera das atividades literárias, o que
permitirá o desenvolvimento, desde a primeira infância, de
qualidades inerentes ao ato de ler, contribuindo para a
constituição do futuro leitor.
Conceber a humanização na infância por meio da
literatura é saber que cada um se torna humano também a partir
dessas aprendizagens já que as qualidades próprias do gênero
humano estão “encarnadas” nos objetos culturais, materiais ou
não materiais, cujas características impulsionam o
desenvolvimento sociocultural das crianças e desnudam a elas a
função de tais objetos — fator fundamental na experimentação
dos pequenos.
Assim, as crianças podem construir para a leitura um
sentimento que as aproxime desse instrumento cultural essencial
de apropriação da experiência humana acumulada, fonte do
processo de humanização que cada indivíduo precisa vivenciar
para formar para si as qualidades humanas em suas máximas
possibilidades.
Para tanto, as crianças precisam reconhecer e usar os
livros tal qual o adulto, como leitor autônomo, o faz: ler
procurando compreender as informações em textos verbais ou
imagéticos. O mediador de leitura pode ler e contar histórias às
crianças, o que será muito importante, no entanto será preciso
que a criança realize, por ela própria, inicialmente, as ações
externas com o objeto livro, tateando-o, experimentando-o; na
sequência, imitando o adulto; mais adiante, levantando hipóteses
de previsões de/na/pela leitura literária para ir construindo sua
identidade como leitor.
Esse sentido para a leitura — essa atitude leitora — acaba
por criar na criança uma nova necessidade, qual seja a de ler para
compreender o que se diz nos textos lidos. Por meio de
experiências positivas de leitura — experimentadas desde os seus
primeiros contatos com a cultura escrita —, as crianças passam a
ser afetadas positivamente por elas e estabelecem para a leitura
um sentido adequado a sua função. Frente a situações de leitura,
com o desenvolvimento de sua atitude leitora, a criança tende a
procurar compreender o que alguém lê e, mais tarde, o que ela
própria lê.
Desenvolvida na prática pedagógica, essa atitude leitora
pode contribuir de maneira significativa, a um só tempo, para o
ensino da leitura literária e para a formação de leitores
autônomos.
Cyntia G. G. S. Girotto et al. Metodologias de ensino — Educação literária
e o ensino da literatura: a abordagem das estratégias de leitura na formação
de professores e crianças. In: Célia Maria David et al. (Orgs). Desafios contemporâneos
da educação. 1.ª ed. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2015, p 279–282 (com adaptações).
Assinale a opção em que é apresentada proposta de reescrita
correta e coerente com as ideias do texto CB2A1, para o seguinte
trecho do primeiro período do quinto parágrafo: “Para tanto, as
crianças precisam reconhecer e usar os livros tal qual o adulto,
como leitor autônomo, o faz:”
Ano: 2022
Banca:
Quadrix
Órgão:
Câmara de Goianésia - GO
Prova:
Quadrix - 2022 - Câmara de Goianésia - GO - Auxiliar de Serviços Básicos |
Q2019123
Português
Texto associado
Texto para a questão.
Cada uma das alternativas a seguir apresenta uma proposta
de reescrita para a pergunta feita pelo personagem à
esquerda da charge. Assinale a alternativa em que a proposta
apresentada mantém os sentidos originais do texto.
Ano: 2022
Banca:
Quadrix
Órgão:
Câmara de Goianésia - GO
Prova:
Quadrix - 2022 - Câmara de Goianésia - GO - Auxiliar de Serviços Básicos |
Q2019119
Português
Texto associado
Texto para a questão.
A palavra “reprimir” (linha 10) poderia ser substituída, de
acordo com a ortografia oficial e sem prejuízo dos sentidos do
texto, por
Q2018950
Português
Sem prejuízo dos sentidos do texto e de sua correção
gramatical,
Q2018948
Português
Cada uma das alternativas a seguir apresenta uma proposta
de reescrita para o seguinte trecho do texto: “Como resultado,
mexer em um computador deixaria de ser uma simples
interação com a tecnologia para se tornar um trabalho com a
intuição.” (linhas de 49 a 52). Assinale a alternativa em que a
proposta de reescrita mantém os sentidos do texto.
Ano: 2022
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
Prefeitura de Maringá - PR
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2022 - Prefeitura de Maringá - PR - Médico |
Q2018755
Português
Texto associado
Texto CG1A1
Por muitos séculos, pessoas surdas ao redor do mundo
eram consideradas incapazes de aprender simplesmente por
possuírem uma deficiência. No Brasil, infelizmente, isso não era
diferente. Essa visão capacitista só começou a mudar a partir do
século XVI, com transformações que ocorreram, num primeiro
momento, na Europa, quando educadores, por conta própria,
começaram a se preocupar com esse grupo.
Um dos educadores mais marcantes na luta pela educação
dos surdos foi Ernest Huet, ou Eduard Huet, como também era
conhecido. Huet, acometido por uma doença, perdeu a audição
ainda aos 12 anos; contudo, como era membro de uma família
nobre da França, teve, desde cedo, acesso à melhor educação
possível de sua época e, assim, aprendeu a língua de sinais
francesa no Instituto Nacional de Surdos-Mudos de Paris. No
Brasil, tomando-se como inspiração a iniciativa de Huet, fundouse, em 26 de setembro de 1856, o Imperial Instituto de SurdosMudos, instituição de caráter privado. No seu percurso, o
instituto recebeu diversos nomes, mas a mudança mais
significativa se deu em 1957, quando foi denominado Instituto
Nacional de Educação dos Surdos – INES, que está em
funcionamento até hoje! Essa mudança refletia o princípio de
modernização da década de 1950, pelo qual se guiava o instituto,
com suas discussões sobre educação de surdos.
Dessa forma, Huet e a língua de sinais francesa tiveram
grande influência na língua brasileira de sinais, a Libras, que foi
ganhando espaço aos poucos e logo passou a ser utilizada pelos
surdos brasileiros. Contudo, nesse mesmo período, muitos
educadores ainda defendiam a ideia de que a melhor maneira de
ensinar era pelo método oralizado, ou seja, pessoas surdas seriam
educadas por meio de línguas orais. Nesse caso, a comunicação
acontecia nas modalidades de escrita, leitura, leitura labial e
também oral. No Congresso de Milão, em 11 de setembro de
1880, muitos educadores votaram pela proibição da utilização da
língua de sinais por não acreditarem na efetividade desse método
na educação das pessoas surdas.
Essa decisão prejudicou consideravelmente o ensino da
Língua Brasileira de Sinais, mas, mesmo diante dessa proibição,
a Libras continuou sendo utilizada devido à persistência dos
surdos. Posteriormente, buscou-se a legitimidade da Língua
Brasileira de Sinais, e os surdos continuaram lutando pelo seu
reconhecimento e regulamentação por meio de um projeto de lei
escrito em 1993. Porém, apenas em 2002, foi aprovada a Lei
10.436/2002, que reconhece a Língua Brasileira de Sinais
(Libras) como meio legal de comunicação e expressão no país.
Internet:: <www.ufmg.br>(com adaptações)
Os sentidos originais e a correção gramatical do texto CG1A1
seriam mantidos caso o primeiro período do terceiro parágrafo
fosse reescrito como
Ano: 2022
Banca:
Quadrix
Órgão:
Câmara de Goianésia - GO
Provas:
Quadrix - 2022 - Câmara de Goianésia - GO - Auxiliar Administrativo Legislativo
|
Quadrix - 2022 - Câmara de Goianésia - GO - Controlador Interno |
Q2018085
Português
Assinale a alternativa em que é apresentada proposta de
reescrita gramaticalmente correta, coerente com as ideias do
texto e em conformidade com a ortografia oficial para o
seguinte trecho do texto: “Por consequência, contribui para
expandir a noção dos direitos e deveres de cada um.” (linhas
45 e 46).
Ano: 2022
Banca:
FCC
Órgão:
TRT - 14ª Região (RO e AC)
Provas:
FCC - 2022 - TRT - 14ª Região (RO e AC) - Analista Judiciário - Área Judiciária
|
FCC - 2022 - TRT - 14ª Região (RO e AC) - Analista Judiciário - Oficial de Justiça Avaliador Federal |
Q2016978
Português
Texto associado
A chama é bela
Nos anos 1970 comprei uma casa no campo com uma bela lareira, e para meus filhos, entre 10 e 12 anos, a experiência do fogo, da brasa que arde, da chama, era um fenômeno absolutamente novo. E percebi que quando a lareira estava acesa eles deixavam a televisão de lado. A chama era mais bela e variada do que qualquer programa, contava histórias infinitas, não seguia esquemas fixos como um programa televisivo.
O fogo também se faz metáfora de muitas pulsões, do inflamar-se de ódio ao fogo da paixão amorosa. E o fogo pode ser a luz ofuscante que os olhos não podem fixar, como não podem encarar o Sol (o calor do fogo remete ao calor do Sol), mas devidamente amestrado, quando se transforma em luz de vela, permite jogos de claro-escuro, vigílias noturnas nas quais uma chama solitária nos obriga a imaginar coisas sem nome...
O fogo nasce da matéria para transformar-se em substância cada vez mais leve e aérea, da chama rubra ou azulada da raiz à chama branca do ápice, até desmaiar em fumaça... Nesse sentido, a natureza do fogo é ascensional, remete a uma transcendência e, contudo, talvez porque tenhamos aprendido que ele vive no coração da Terra, é também símbolo de profundidades infernais. É vida, mas é também experiência de seu apagar-se e de sua contínua fragilidade.
(Adaptado de: ECO, Umberto. Construir o inimigo. Rio de Janeiro: Record, 2021, p. 54-55)
E o fogo pode ser a luz ofuscante que os olhos não podem fixar.
Numa nova redação, a frase acima permanecerá gramaticalmente correta ao se substituir o segmento sublinhado por
Numa nova redação, a frase acima permanecerá gramaticalmente correta ao se substituir o segmento sublinhado por
Ano: 2022
Banca:
FGV
Órgão:
SEAD-AP
Prova:
FGV - 2022 - SEAD-AP - Professor de Educação Básica - Língua Portuguesa |
Q2016150
Português
As frases abaixo foram reescritas com deslocamento de seus
termos; assinale a forma de reescritura que apresenta uma
pontuação adequada.
Ano: 2022
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Câmara de Pirapora - MG
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2022 - Câmara de Pirapora - MG - Auxiliar de Serviços Gerais - Limpeza e Manutenção |
Q2015630
Português
Texto associado
Leia a tirinha de Armandinho a seguir, para responder a questão.
Disponível em: https://bityli.com/Dsh5Qd. Acesso em: 30 out. 2021.
Releia esta fala de Armandinho.
“Existem problemas de visão muito piores”
Essa frase pode ser reescrita, de acordo com a norma-padrão, da seguinte forma:
“Existem problemas de visão muito piores”
Essa frase pode ser reescrita, de acordo com a norma-padrão, da seguinte forma:
Ano: 2021
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Águas de Chapecó - SC
Provas:
FEPESE - 2021 - Prefeitura de Águas de Chapecó - SC - Assistente Social
|
FEPESE - 2021 - Prefeitura de Águas de Chapecó - SC - Enfermeiro |
FEPESE - 2021 - Prefeitura de Águas de Chapecó - SC - Médico |
FEPESE - 2021 - Prefeitura de Águas de Chapecó - SC - Psicólogo |
Q2015514
Português
Assinale a alternativa correta.
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