Questões de Pedagogia - Avaliação Escolar e suas Implicações Pedagógicas para Concurso - Página 22

Q510714

Ano: 2015 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Diretor de Escola |

Q510714 Pedagogia

Ainda permanece em nosso sistema educacional a ideia de que a escola faz a sua parte e não tem nada a ver com a forma como os alunos resolvem suas dificuldades. É necessário se ter clareza de que ensinar e aprender são processos diferentes que envolvem sujeitos diferentes e que, por esta razão, supõem também métodos diferentes. Nesse sentido, segundo Telma Weisz (2009), é correto afirmar que ao montar uma situação de avaliação, o professor precisa ter clareza sobre

A

as notas das provas que devem funcionar como redes de segurança para o controle do professor sobre a aprendizagem.

B

o acompanhamento do aluno que significa controlar todas as suas ações e tarefas para dizer que está ou não apto em determinada matéria

C

o diálogo com o aluno, entendido a partir de uma relação epistemológica que se processa, obrigatoriamente, por meio de conversa.

D

as dificuldades dos alunos para que possa contemplá-las na avaliação e estabelecer um critério de classificação.

E

as diferenças que existem entre situações de aprendizagem e situações de avaliação.

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Q504693

Ano: 2012 Banca: FCC Órgão: SEE-MG Prova: FCC - 2012 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - História |

Q504693 Pedagogia

Nas dinâmicas atuais de ensino e aprendizagem, os processos avaliativos têm ganhado grande importância nos últimos anos, com transformações substantivas. Para implantar de forma adequada um processo avaliativo, o professor deve

A

focar apenas nos conteúdos históricos programados para aquela faixa etária e medir coletivamente a capacidade de raciocínio histórico, a inteligência cognitiva e a maturidade para investigação.

B

utilizar exclusivamente provas e testes, ferramentas consideradas eficazes para medir com precisão os conhecimentos adquiridos, independentemente das diferenças existentes entre os alunos.

C

prever instrumentos de caráter investigativo e formativo, para elaborar um diagnóstico dos alunos e estabelecer estratégias para recuperar os conhecimentos não apreendidos.

D

servir-se de instrumentos que dispensam a observação e o registro do desempenho escolar, pouco eficientes para verificar a aquisição de habilidades como a participação em debates.

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Q504168

Ano: 2014 Banca: IV - UFG Órgão: IF-GO Prova: CS-UFG - 2014 - IF-GO - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q504168 Pedagogia

Considerando o projeto pedagógico e a avaliação no âmbi to de uma instituição de ensino, pode-se afirmar que

A

a avaliação envolve um importante componente do trabalho pedagógico da instituição e deve se orientar pelos princípios expressos em seu projeto pedagógico

B

a realização das práticas avaliativas pelos docentes deve ser autônoma, pois sua subordinação, mesmo ao projeto pedagógico da instituição, denota a desprofissionalização do magistério.

C

a avaliação perde seu sentido quando se trata de uma concepção democrático-participativa de educação, pois as práticas avaliativas são formas de controle e subordinação.

D

a prática avaliativa tem como fundamental os elementos operacionais, ou seja, o modo de fazer, isto porque os pressupostos teóricos e epistemológicos pouco ajudam quando se deparam com situações práticas

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Q501494

Ano: 2012 Banca: CONSESP Órgão: Câmara Municipal de Eldorado do Sul - RS Prova: CONSESP - 2012 - Câmara Municipal de Eldorado do Sul - RS - Monitor Feminino |

Q501494 Pedagogia

Todas as assertivas a seguir são corretas, exceto uma. Indique-a.

A

A intervenção pedagógica tem um antes e um depois, que constituem as peças substanciais em toda prática educacional.

B

A avaliação e o planejamento dos processos educacionais são uma parte inseparável da atuação docente, já que o que acontece nas aulas, a própria intervenção pedagógica, nunca pode ser entendida sem uma análise que leve em conta as intenções, as previsões, as expectativas e a avaliação dos resultados.

C

Uma unidade é suficiente para definir as diferentes formas de intervenção pedagógica.

D

Partindo da visão processual da prática, em que estão estreitamente ligados o planejamento, a aplicação e a avaliação, teremos que delimitar a unidade de análise que representa esse processo.

E

Por poucos explícitos que sejam os processos de planejamento prévio ou os de avaliação da intervenção pedagógica, esta não pode ser analisada sem ser observada dinamicamente desde um modelo de percepção da realidade da aula, onde estão estreitamente vinculados o planejamento, a aplicação e a avaliação.

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Q501489

Ano: 2012 Banca: CONSESP Órgão: Câmara Municipal de Eldorado do Sul - RS Prova: CONSESP - 2012 - Câmara Municipal de Eldorado do Sul - RS - Monitor Feminino |

Q501489 Pedagogia

Assinale a alternativa falsa.

A

Ao avaliar somente no final, a avaliação só chega a tempo para qualificar, condição para a classificação, que é o passo prévio para a seleção e para a exclusão racional.

B

A avaliação feita apenas no final desempenha funções distintas aos fins educativos, artificialmente necessárias, mas os principais beneficiados já não são os sujeitos que participam do processo.

C

À avaliação só interessa a informação dos dados, mesmo que isolados de seus contextos, pois sobre eles são tomadas decisões que resultam transcendentais na vida dos alunos.

D

A avaliação deverá ser sempre e em qualquer hipótese, avaliação formativa, motivadora, orientadora; a intenção sancionadora fica longe dessa avaliação.

E

À medida que forma, a avaliação é parte integrante do pensamento crítico.

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Q501488

Ano: 2012 Banca: CONSESP Órgão: Câmara Municipal de Eldorado do Sul - RS Prova: CONSESP - 2012 - Câmara Municipal de Eldorado do Sul - RS - Monitor Feminino |

Q501488 Pedagogia

Assinale a alternativa incorreta.

A

A avaliação deve ser um exercício transparente em todo o seu trajeto, no qual seja garantida a publicidade e o conhecimento dos critérios que serão aplicados.

B

Na avaliação os critérios de correção deverão ser explícitos, públicos e publicados, negociados entre o professor e os alunos; maior transparência equivale à maior equanimidade e equidade.

C

A avaliação faz parte de um continuum e, como tal, deve ser processual, contínua, integrada no currículo e, com ele, na aprendizagem.

D

Avaliar somente no final ou por unidade de tempo ou de conteúdo é garantir a aprendizagem contínua e oportuna.

E

Todas as alternativas anteriores são incorretas.

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Q501487

Ano: 2012 Banca: CONSESP Órgão: Câmara Municipal de Eldorado do Sul - RS Prova: CONSESP - 2012 - Câmara Municipal de Eldorado do Sul - RS - Monitor Feminino |

Q501487 Pedagogia

Assinale a alternativa falsa.

A

A avaliação que aspira a ser formativa deve estar continuamente a serviço da prática, para melhorá-la e a serviço dos que dela participam e dela se beneficiam.

B

A avaliação que não forma e, da qual os que dela participam não aprendem, deve ser descartada nos níveis básicos de formação.

C

A avaliação deve ser recurso de formação e oportunidade de aprendizagem.

D

Não se deve ceder diante dos alunos nem lhes permitir recorrer nas decisões sobre correção e qualificação, pois este comportamento desautoriza o professor.

E

É muito importante a negociação entre todos os envolvidos nos critérios que serão aplicados no momento da correção e trabalhar com os alunos e em seu benefício, que terminará sendo aprendizagem, porque da avaliação também se aprende.

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Q501486

Ano: 2012 Banca: CONSESP Órgão: Câmara Municipal de Eldorado do Sul - RS Prova: CONSESP - 2012 - Câmara Municipal de Eldorado do Sul - RS - Monitor Feminino |

Q501486 Pedagogia

Assinale a alternativa incorreta.

A

A avaliação educativa é uma excelente oportunidade para que, quem aprende, ponha em prática seus conhecimentos e sinta a necessidade de defender suas ideias, suas razões, seus saberes.

B

A avaliação também deve ser o momento no qual, além das aquisições, aflorem as dúvidas, as inseguranças, o desconhecimento, se realmente há intenção de superá-los.

C

Expressar os erros, com suas imprecisões, confusões, acertos, certezas, sem o temor de subir ou baixar pontos em escalas tão confusas como os da qualificação, abrirá caminho para avançar junto no conhecimento, na apropriação, na formação do próprio pensamento, que se está formando.

D

Entendida a educação como o acesso à cultura e à ciência, bens comuns historicamente construídos, o desafio de cada professor é deixar poucos de fora e diminuir um pouco o número de excluídos do saber.

E

A aprendizagem deve estar sempre, e em todos os casos, a serviço dos protagonistas no processo de ensino-aprendizagem e, especialmente, a serviço dos sujeitos que aprendem.

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Q501485

Ano: 2012 Banca: CONSESP Órgão: Câmara Municipal de Eldorado do Sul - RS Prova: CONSESP - 2012 - Câmara Municipal de Eldorado do Sul - RS - Monitor Feminino |

Q501485 Pedagogia

Não é correto afirmar que,

A

a avaliação atua a serviço do conhecimento e da aprendizagem bem como dos interesses formativos aos quais essencialmente deve servir.

B

aprendemos com a avaliação quando a transformamos em atividade de conhecimento e em ato de aprendizagem o momento da correção.

C

apenas quando asseguramos a aprendizagem, também podemos assegurar a avaliação – a boa avaliação que forma – transformada ela mesma em meio de aprendizagem e em expressão de saberes; só então poderemos falar em avaliação formativa.

D

o professor deve aceitar o fracasso como algo inevitável devido a causas que obedeceram unicamente e de um modo determinante às capacidades naturais dos sujeitos, questão de dons inatos.

E

consciente de que o fracasso escolar está aí, o professor que age com rigor e razoavelmente a favor de quem aprende, trabalha com ânimo de superá-lo.

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Q501484

Ano: 2012 Banca: CONSESP Órgão: Câmara Municipal de Eldorado do Sul - RS Prova: CONSESP - 2012 - Câmara Municipal de Eldorado do Sul - RS - Monitor Feminino |

Q501484 Pedagogia

Indique a assertiva correta.

A

Em relação à certificação, exame, aplicação de prova etc., a avaliação transcende, pois justamente onde elas não alcançam é que a avaliação educativa começa e para que ela ocorra, é necessária a presença de sujeitos.

B

No âmbito educativo, a avaliação deve ser entendida como atividade crítica de aprendizagem porque se assume que a avaliação é aprendizagem no sentido de que por meio dela adquirimos conhecimento.

C

O professor aprende para conhecer e melhorar a prática docente em sua complexidade, bem como para colaborar na aprendizagem do aluno, conhecendo as dificuldades que deve superar, o modo de resolvê-las e as estratégias que coloca em funcionamento.

D

O aluno aprende sobre e a partir da própria avaliação e da correção, da informação contrastada que o professora lhe oferece, que será sempre crítica e argumentada, mas nunca desqualificadora nem primitiva.

E

Todas as assertivas anteriores são corretas.

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Q491880

Ano: 2010 Banca: IV - UFG Órgão: SEDUC-GO Provas: CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Artes Visuais | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Biologia | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Física | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Matemática | CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Química |

Q491880 Pedagogia

A avaliação educacional acontece em duas modalidades distintas: a avaliação do sistema de ensino e a avaliação do rendimento escolar. Freitas (2003) defende que as informações decorrentes das avaliações do sistema sejam utilizadas de modo a considerar a relação entre as condições oferecidas às escolas e os resultados apresentados. Isso significa que os dados de desempenho deverão

A

subsidiar as escolas na definição de prioridades em consonância com sua realidade e metas.

B

ser escalonados, resultando em comparação e classificação das escolas.

C

subsidiar a política de estímulo às escolas por meio da premiação.

D

desencadear a competição entre as escolas, no sentido de galgarem melhores posições.

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Q487712

Ano: 2013 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Tijucas - SC Prova: FEPESE - 2013 - Prefeitura de Tijucas - SC - Professor - Séries Iniciais |

Q487712 Pedagogia

Analise o texto abaixo.

Pesquisas indicam que a avaliação enquanto................... concebe o conhecimento como apropriação do saber pelo estudante e também pelo docente, como um processo de ação-reflexão-ação.

Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.

A

instrumento de classificação

B

sistema quantitativo

C

sistema excludente

D

relação autoritária

E

relação dialógica

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Q487706

Ano: 2013 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Tijucas - SC Prova: FEPESE - 2013 - Prefeitura de Tijucas - SC - Professor - Séries Iniciais |

Q487706 Pedagogia

Pesquisadores defendem o pressuposto de que a avaliação como um processo de reflexão sobre e para a ação contribui para que o professor se torne cada vez mais capaz de:

A

Diagnosticar, com maior precisão, e separar os estudantes que apresentam dificuldades de aprendizagem dos que aprendem os conteúdos com maior facilidade.

B

Identificar e disciplinar os estudantes que não fazem as propostas porque não querem aprender.

C

Mensurar os conhecimentos dos estudantes para poder classificar e evidenciar os que apresentam melhores resultados na dinâmica ensino/aprendizagem.

D

Recolher indícios, de atingir níveis de complexidade na interpretação de seus significados, e de incorporá-los como eventos relevantes para a dinâmica ensino/aprendizagem.

E

Encaminhar para o serviço de orientação educacional os estudantes que apresentam dificuldades de aprendizagem para que os mesmos não atrapalhem as aulas e o desenvolvimento dos estudantes que aprendem com maior facilidade.

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Q473958

Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: MPU Prova: CESPE - 2013 - MPU - Analista - Educação |

Q473958 Pedagogia

Julgue o ite a seguir, no que se refere ao currículo e às práticas avaliativas.

A depender de suas características, é correto afirmar que as práticas avaliativas podem corroborar práticas de preconceito, exclusão e injustiça social.

Certo

Errado

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Q470965

Ano: 2014 Banca: CEC Órgão: Prefeitura de Piraquara - PR Prova: CEC - 2014 - Prefeitura de Piraquara - PR - Professor |

Q470965 Pedagogia

A avaliação é uma “ação pedagógica guiada pela atribuição de valor apurada e responsável que o professor realiza das atividades dos alunos”. Definir os critérios da avaliação de acordo com os objetivos traçados previamente, considerando o modo de ensinar e o modo como os conteúdos são assimilados pelos alunos, é essencial, a fim de que o planejamento seja coerente, eficiente e eficaz.

Sendo assim, relacione os critérios de avaliação com sua modalidade artística. Em seguida, assinale a alternativa que apresenta, de cima para baixo, a sequência correta:

(1) Artes visuais
(2) Dança
(3) Música
(4) Teatro
( ) Interpretar, improvisar e compor demonstrando alguma capacidade ou habilidade.
( ) Identificar alguns elementos da linguagem visual que se encontram em múltiplas realidades.
( ) Compreender e estar habilitado para se expressar na linguagem dramática.
( ) Compreender a estrutura e o funcionamento do corpo e os elementos que compõem o seu movimento.

A

1 – 2 – 3 – 4

B

2 – 3 – 4 – 1

C

1 – 3 – 4 – 2

D

3 – 4 – 1 – 2

E

3 – 1 – 4 – 2

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Q470958

Ano: 2014 Banca: CEC Órgão: Prefeitura de Piraquara - PR Prova: CEC - 2014 - Prefeitura de Piraquara - PR - Professor |

Q470958 Pedagogia

O Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil descreve que “a observação e o registro se constituem nos principais instrumentos de que o professor dispõe para apoiar sua prática. Por meio deles o professor pode registrar, contextualmente, os processos de aprendizagem das crianças; a qualidade das interações estabelecidas com outras crianças, funcionários e com o professor e acompanhar os processos de desenvolvimento obtendo informações sobre as experiências das crianças na instituição”.

Leia as sentenças a seguir referentes à avaliação na educação infantil e classifique-as com (V) Verdadeiras ou (F) Falsas. Em seguida, indique a alternativa que apresenta, de cima para baixo, a sequência correta.

( ) Esta observação e seu registro fornecem aos professores uma visão integral das crianças, porém não revela as particularidades do educando.
( ) A Lei de Diretrizes e Bases da Educação, sancionada em dezembro de 1996, estabelece, na Seção II, referente à educação infantil, artigo 31 que: “... a avaliação far-se-á mediante o acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental”.
( ) A avaliação é entendida, prioritariamente, como um conjunto de ações que auxiliam o professor a refletir sobre as condições de aprendizagem oferecidas e ajustar sua prática às necessidades colocadas pelas crianças.
( ) A avaliação é um elemento dissociável do processo educativo que possibilita ao professor definir critérios para planejar as atividades e criar situações que gerem avanços na aprendizagem das crianças.
( ) Para que possa se constituir como um instrumento voltado para reorientar a prática educativa, a avaliação deve se dar de forma sistemática e contínua, tendo como objetivo principal a melhoria da ação educativa.

A

F – V – F – F – V

B

F – V – V – F – V

C

V – V – F – F – F

D

V – F – V – V – V

E

V – F – V – V – F

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Q469739

Ano: 2014 Banca: FUNCAB Órgão: SEDS-TO Prova: FUNCAB - 2014 - SEDS-TO - Analista Socioeducador - Pedagogia |

Q469739 Pedagogia

As funções da avaliação em Pedagogia (HAYDT, 1995) são:

A

diagnóstica, formativa e somativa/creditativa.

B

verificativa, seletiva e punitiva.

C

diagnóstica, formativa e seletiva.

D

diagnóstica, verificativa e reflexiva.

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Q469410

Ano: 2014 Banca: FUNCAB Órgão: SEE-AC Prova: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I (1º Segmento) |

Q469410 Pedagogia

Dados os tipos de avaliação:

(1) avaliação diagnóstica
(2) avaliação formativa
(3) avaliação de controle

Dados os conceitos:

(A) analisa o conjunto para saber se o objetivo educacional foi alcançado.

(B) tem o objetivo de analisar o ponto de partida, ou seja, o que o aluno já conhece.

(C) acontece durante o processo, objetivando corrigir caminhos tomados, principalmente no que tange ao método de ensino.

De acordo com a avaliação e seu conceito, tem-se a seguinte correspondência adequada entre os itens:

A

1A; 2B; 3C.

B

1C; 2B; 3A.

C

1B; 2C; 3A.

D

1C; 2A; 3B.

E

1B; 2A; 3C.

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Q406291

Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEE-AL Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Todos os Cargos - Conhecimentos Básicos | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Filosofia | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Matemática | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Física | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Química | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Biologia | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Língua Portuguesa | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Sociologia | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Didatica | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Educação Física | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Ciências | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Geografia |

Q406291 Pedagogia

No que se refere à avaliação escolar e às suas implicações pedagógicas, julgue o próximo item.

A diferença fundamental entre a avaliação somativa e a formativa não está nos propósitos de cada uma delas, mas sim no momento da realização: a primeira ocorre ao final; e a segunda, ao longo do processo.

Certo

Errado

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Q406290

Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEE-AL Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Todos os Cargos - Conhecimentos Básicos | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Filosofia | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Matemática | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Física | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Química | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Biologia | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Língua Portuguesa | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Sociologia | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Didatica | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Educação Física | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Ciências | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Geografia |

Q406290 Pedagogia

No que se refere à avaliação escolar e às suas implicações pedagógicas, julgue o próximo item.

Um argumento favorável à avaliação informal é o de que ela acontece em ambiente natural e revela situações nem sempre previstas, o que pode ser positivo, desde que seja utilizada com a finalidade de confrontar os resultados com os da avaliação formal, e não de estabelecer punições.

Certo

Errado

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Questões de Pedagogia - Avaliação Escolar e suas Implicações Pedagógicas para Concurso

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