Questões de Concurso Comentadas sobre legislação da educação em pedagogia

Um distúrbio neurocomportamental mais frequente diagnosticado na infância.

Um padrão persistente de desatenção e impulsividade.

Um distúrbio com sintoma de impulsividade ou desatenção.

Uma dificuldade de expressar-se pelo corpo.

Novas experiências momentâneas.

Prejuízos ao processo ensino e aprendizagem, porque distraem os aluno, tirando-os do foco do ensino e aprendizagem.

Um ambiente de muitas conversas paralelas em sala de aula.

Autoestima dos alunos

Rigidez e liberdade

Segregação social.

Atendimento educacional especializado.

Participação da família e da comunidade.

Articulação Intersetorial na implementação das políticas públicas.

Formação de professores para o atendimento educacional especializado e demais profissionais da educação para a inclusão escolar.

Reflitam sobre o destino do lixo que foi recolhido, os problemas causados pelos depósitos de lixo às pessoas que moram próximas a eles, quais atividades sociais que na cidade e no campo utilizam água, e se ela é sempre suficiente.

Levem os alunos a perceber o caráter estático da natureza a sua volta, que o lixo e seu recolhimento faz parte da vida em sociedade, a água existe para ser utilizada.

Ajude-os entender que as ações humanas locais não estão associadas ao contexto social, econômico e político mais amplo.

Promova a concepção de que a natureza é fonte inesgotável e deve ser apropriada pelas ações humanas de forma sistemática.

Contribuam para uma consciência mais respeitosa para com o meio ambiente, fortalecendo a cultura do desperdício.

Memorizadora

Unilateral

Rígida

Contextualizada

Dissociada

São pessoas cujos os direitos têm sido negados.

A marginalização deste público requer atenção especial à autoestima.

Adequação da escola e do trabalho pedagógico do professor à vida e às necessidades dos alunos

São alunos capazes de aprender, de administrar suas vidas, sua sobrevivência pessoal e familiar.

Todas as alternativas acima estão corretas

As narrativas produzem uma proposta metodológica sem sentido pedagógico, pois se torna distante do universo dos alunos.

Os alunos de EJA pouco têm o que construir de suas narrativas, o tempo de vida não lhes trouxe vivências significativas.

As narrativas podem ser utilizadas metodologicamente pelo professor, mas não será possível relaciona-las a produção do conhecimento histórico.

Ao construir narrativas históricas, os estudantes podem dialogar com as narrativas históricas de outros sujeitos, inclusive com as narrativas de historiadores.

As narrativas podem estimular as identidades, valores sociais, culturais de forma muito restrita e limitada.

Todos os itens estão corretos

Somente o item I está correto

Apenas I e II estão errados

Apenas o item III é falso

Todos os itens estão falsos

Organizar práticas de leitura e escrita para atender às necessidades dos estudantes e às funções sociais dos textos.

Considerar que os sujeitos jovens e adultos apresentam uma escolaridade marcada por dificuldades cognitivas, que não lhes permite aprender a ler e escrever.

Compreender que ler e escrever são capacidades complexas que exigem uma apropriação interligada.

Saber que a apropriação do código escrito faz parte de um processo mais amplo que não permite ao aluno de EJA alcançar, ainda que minimamente.

Desenvolver trabalho com textos de cartilha focando os conteúdos do ensino seriado (regular).

Cabe ao Poder Público viabilizar e estimular o acesso e a permanência do trabalhador na escola, mediante ações integradas e complementares entre si.

A educação de jovens e adultos deverá articular-se, preferencialmente, com a educação profissional, na forma do regulamento.

Os sistemas de ensino manterão cursos e exames supletivos, que compreenderão a base nacional comum do currículo, habilitando ao prosseguimento de estudos em caráter regular.

A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria.

Todas as alternativas estão corretas

É preciso planejar as ações educativas de forma bastante sistemática e intencional com vistas às aprendizagens, tomando como base os conteúdos dos livros didáticos e a empregabilidade.

É preciso considerar o diálogo como essência do trabalho docente, em que há respeito pelo falar do outro. E a partir dele, se possam considerar os saberes de todos, em particular dos estudantes.

É importante ter o discernimento sobre as escolhas a serem feitas com relação ao conteúdo a ser trabalhado, aos procedimentos metodológicos e ao processo de avaliação.

É importante respeitar as especificidades e particularidades dos sujeitos com quem trabalhamos, sejam os colegas de profissão, sejam os estudantes.

É importante pensar o trabalho com a EJA como um campo de atuação muito rico pedagogicamente e que favorece, principalmente ao professor, a vivência de momentos gratificantes em seu salário.

Deve ser seguido apenas pelas escolas públicas, tendo em vista que as escolas privadas têm uma base curricular própria.

É um documento que determina as competências (gerais e específicas), as habilidades e as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver durante cada etapa da educação básica.

O documento trás um capítulo especifico sobre a Educação de Jovens e Adultos

A criação de uma base comum para a Educação Básica não consta no texto da Constituição de 1988 e nem na Lei 9.394/96 (LDB).

As alternativas “a”, “b” e “c” estão corretas.

A partir de conteúdos socialmente valorizados, de modo a promover o acesso dos oprimidos às culturas hegemônicas.

A partir da educação bancária que tem no professor a verdade absoluta dos conteúdos a serem repassados.

A partir do trabalho com temas e palavras geradoras, extraídas das histórias de vida dos jovens e adultos, de modo a promover a consciência crítica em relação ao mundo.

De maneira coerente com os universos culturais dos educadores para que possam ser eficientes e conscientizadoras

De forma fragmentada e sem compromisso com os fatores externos, pois esse processo dialógico inexiste.

Apenas o item I está correto

Estão corretos II e III

Estão corretos I e II

Apenas item II está correto

Os itens I e III estão corretos

Supletiva, equalizadora e reparadora.

Reparadora, equalizadora e qualificadora.

Equalizadora, supletiva e qualificadora.

Normalizadora, educativa e supletiva.

Nenhuma das alternativas está correta.

O professor deve ter uma metodologia que o coloque como centro do conhecimento, principalmente se tratando da educação de jovens e adultos.

Uma prática pedagógica libertadora deve considerar as experiências de mundo dos jovens e adultos, porém na hora de construir novos conhecimentos essas experiências devem ser deixadas de lado.

Pensar o ensino e a aprendizagem dos alunos da EJA é imprescindível reconhecer que estes carregam um universo de conhecimentos, experiências e vivências reveladoras do mundo a sua volta.

Um bom professor é aquele que proporciona aos seus alunos o acesso ao acumulo de conhecimentos prontos e acabados, construídos pela humanidade ao longo do tempo.

Antes mesmo da descoberta da escrita e da construção das palavras, os seres humanos mudaram e revelaram o mundo, portanto ensinar e aprender só tem lugar na sala de aula.

estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de maior rendimento.

elaborar e cumprir o plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino.

zelar pela aprendizagem dos alunos.

ministrar os dias letivos e horas-aulas estabelecidas, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional.

participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino.

Apenas o item I é verdadeiro.

Apenas o item II é verdadeiro.

Apenas o item III é verdadeiro.

Apenas os itens I e III são verdadeiros.

Todos os itens são verdadeiros.

Apenas o item I é verdadeiro.

Apenas o item II é verdadeiro.

Apenas o item III é verdadeiro.

Apenas os itens II e III são verdadeiros.

Todos os itens são verdadeiros.

modalidade.

etapa.

serviço de atendimento.

atendimento educacional secundário.

nível de ensino.