Questões de Pedagogia - Tendências Pedagógicas para Concurso

Disponibilizar encontros de cultura e arte em espaços públicos, mediante a oferta de serviços vendidos e comprados no mercado, e também um dever dos poderes públicos que reconhecem a oferta de suas ações pontuais.

Definir a cultura como um dever de procura e oferta, por parte dos poderes públicos, principalmente, é afirmar sua primazia quanto ao reconhecimento das necessidades de um povo em estabelecer a sua cultura.

Afirmar a cultura como um direito é opor-se a uma política que desconsidera a garantia dos direitos, transformandoos em serviços vendidos e comprados no mercado e, portanto, em privilégios de classe.

Definir a cultura de uma cidade e afirmar suas ações artísticas e educacionais de preservação da identidade é, prioritariamente, um dever do segundo e terceiro setores da sociedade.

Afirmar a cultura como direito é defini-la como dever da sociedade em disponibilizá-la em espaços educacionais e culturais de uma cidade com o apoio dos poderes públicos.

Somente I e Ill estão corretas.

Somente Il e Ill estão corretas.

Somente a IV está correta.

Somente l e IV estão corretas.

Somente a Il está correta.

A pedagogia progressista parte de uma análise da realidade social de forma crítica, tendo como finalidades a transformação sociopolítica da educação.

A tendência libertadora renovada não diretiva se preocupa mais com as questões psicológicas do aluno do que com as pedagógicas e sociais, pois a escola atua de forma mais acentuada na formação de atitudes.

Na tendência liberal humanista, a escola atua através de técnicas específicas como escultora do comportamento humano, com o objetivo de integrar os indivíduos à máquina do sistema social global.

A pedagogia liberal defende a posição de que a função da escola é preparar o indivíduo no desempenho de papeis sociais de acordo com suas habilidades específicas, dessa forma precisa aprender a adaptar-se aos valores e às normas vigentes na sociedade de classes.

A Pedagogia Progressista manifesta-se em três tendências: a libertadora; a libertária; a crítico-social dos conteúdos e a tecnicista.

Positivismo.

Pragmatismo.

Funcionalismo.

Estruturalismo.

egocentrismo: incapacidade de colocar-se no lugar do outro.

reversibilidade: capacidade de refazer uma ação.

raciocínio lógico: trabalho com hipóteses e não apenas com a observação da realidade.

inteligência prática: ausência de representação.

liberal renovada não-diretiva.

progressista libertadora.

liberal renovada progressivista.

progressista libertária.

O aluno é o centro do processo educativo e o professor é o especialista em relações humanas para garantir um clima de respeito.

A relação horizontal e o diálogo são os métodos básicos da negociação.

Predominam a autoridade do professor, a atitude receptiva do aluno e a imposição da disciplina.

O professor é o orientador, o sentido da não-diretividade é um princípio e o aluno é livre.

São corretas apenas as afirmativas 2, 4 e 5.

São corretas apenas as afirmativas 1, 3, 4 e 6.

São corretas apenas as afirmativas 1, 4, 5 e 6.

São corretas apenas as afirmativas 2, 3, 4 e 6.

São corretas apenas as afirmativas 2, 4, 5 e 6.

progressista libertadora.

liberal tecnicista.

progressista libertária.

liberal tradicional.

crítico-social dos conteúdos.

Por meio de experiências, pesquisas e método de solução de problemas;

Procedimentos e técnicas para a transmissão e recepção de informações;

Exposição e demonstração verbal da matéria e / ou por meios de modelos;

Grupos de discussão;

O método parte de uma relação direta da experiência do aluno confrontada com o saber sistematizado.

Conhece-se uma escola apenas pelo que se vê, pelo que aparece mais diretamente à observação.

Não existe relação direta entre a organização da escola (seja ela evidente ou implícita) e a cultura organizacional da sala de aula.

A cultura organizacional é constituída apenas pela estrutura hierárquica de várias instâncias e formas de exercício de poder.

Para se enxergar a escola, nos sentidos amplo e metafórico, é preciso captar os significados, os valores, os modos de convivência, as formas de agir e de resolver problemas adotados por essa escola.

Muitos conflitos ficam evidentes nesse tipo de administração participativa, o que obriga o sistema a impor regras prontas que independam da cultura local e de cada contexto. Nesse sentido, as mudanças locais são sempre provocadas por forças externas.

A administração e os profissionais que implantam propostas de mudança com base na gestão participativa precisam ter bastante cuidado na escolha dos parâmetros de ação, para não incorrerem na perda da autoridade. Nesse sentido, é aconselhável que o próprio sistema imponha os padrões de qualidade.

A orientação para a gestão participativa vem geralmente acompanhada de aumento da aceitação da diversidade, juntamente com uma nova cultura de avaliação, uma clarificação das regras do jogo e aumento da distribuição da responsabilidade.

Administração participativa provoca aumento da autonomia e da flexibilidade à ação dos educadores e ao direcionamento dos estabelecimentos. Diferentemente do que a teoria apresenta, essa é uma prática fortemente arraigada nas propostas burocráticas de administração.

Se, na tendência liberal tradicional, a atividade pedagógica estava centrada no professor, na escola renovada progressivista, é defendida a ideia de "aprender fazendo", portanto centrada no aluno, valorizando as tentativas experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e social, etc., levando em conta os interesses do aluno.

Na tendência Liberal Renovada Não-Diretiva, o ensino é centrado no aluno, sendo o professor apenas um facilitador, isto é, o papel da escola é promover o auto desenvolvimento pessoal, os alunos buscam por si mesmo os conhecimentos. O professor é o próprio método, é facilitador. A educação é centrada no aluno, o professor é especialista em relações humanas.

A escola liberal tecnicista age no aperfeiçoamento da ordem social vigente (o sistema capitalista), articulando-se diretamente com o sistema produtivo; para tanto, emprega a ciência da mudança de comportamento, ou seja, a tecnologia comportamental. Portanto, a escola tem como papel produzir indivíduos competentes para o mercado de trabalho. O professor é especialista em relações humanas.

A tendência liberal tradicional é uma justificação do sistema capitalista. Propaga a ideia de igualdades de condições, servindo a escola na preparação dos alunos para assumir papéis sociais.