Questões de Concurso Sobre pedagogia para professor - história

Todas as alternativas estão corretas

Apenas a alternativa I está errada

Estão corretos os itens III e IV;

Nenhum item está correto

Estão corretas as alternativas II e III

Integrar mais efetivamente alunos, e, eventualmente suas famílias nas decisões relativas à definição dos conteúdos de ensino, das formas de interação entre professores, alunos e escola, do peso e significado das avaliações, enfim, dos processos necessários à condução do ensino e da aprendizagem.

Entender que o “bom” ou “mal” desempenho escolar não está atrelado apenas as condições socioeconômicas da criança e assumir a parcela de responsabilidade que a esfera escolar e as práticas pedagógicas ali desenvolvidas têm na produção e reprodução do fracasso escolar.

Investir na formação continuada de docentes, nas suas condições de trabalho e de remuneração.

Mudar os procedimentos de avaliação e classificação dos alunos com a adoção do fortalecimento dos juízos e rigidez das classificações (aluno “bom” ou “mau”, “forte” ou “fraco”, etc.)

Buscar meios mais eficientes de diagnóstico e de levantamento de informações a respeito do aluno e das suas condições de vida, tanto antes e fora quanto durante e dentro do processo educativo para um melhor desenvolvimento do trabalho docente.

A escolha e organização dos métodos de ensino devem corresponder à necessária unidade avaliação-métodos e formas de organização do ensino e às condições concretas das situações didáticas no contexto social.

Os métodos expressam tão somente a antecipação dos propósitos docentes em relação ao desenvolvimento do conteúdo e a modificação da personalidade dos alunos quanto as exigências individuais e sociais.

Todos os campos do conhecimento devem estabelecer um único método para estimular o processo de ensino em função da aprendizagem dos alunos.

Recursos pedagógicos são métodos de ensino.

A escolha e organização dos métodos de ensino devem corresponder à necessária unidade objetivos-conteúdos-métodos e formas de organização do ensino e às condições concretas das situações didáticas.

é o espaço onde se realiza a transposição didática dos conteúdos e do procedimento histórico e também da relação entre as inovações tecnológicas que afetam os objetos do conhecimento e permitem ao aluno pensar o saber dito científico.

é o momento em que, ciente do conhecimento que possui, o professor pode possibilitar a seu aluno a apropriação do conhecimento histórico por um esforço e uma atividade com a qual ele retome a ação que edificou esse conhecimento.

permite ao professor ler o presente em profundidade, descrever e explicar as fonte históricas, e introduzir os acontecimentos na longa duração para que o aluno possa observar o material da história e as transformações que foram sucedendo no tempo.

é o momento da educação histórica da qual a sala de aula é um espaço privilegiado que possibilita a desnaturalização de uma visão crítica do passado que está presente no aluno e a compreensão do processo de elaboração do conhecimento.

permite ao professor ensinar o conhecimento histórico de tal forma que dê ao aluno condições de participar do processo, do contar e do narrar a história, e de organizar os conhecimento para estabelecer uma trajetória do passado ao futuro.

É importante garantir o acesso de todos à escolarização; mas a permanência e a qualidade da aprendizagem depende somente do aluno.

A escola pública seleciona seus alunos mediante critérios de adequação à sua realidade.

Todos devem ter acesso à escola pública, porém nela permanecem aqueles que conseguem prosseguir nos estudos.

A educação pública garante direitos para todos, mas, prioritariamente, para aqueles que mais precisam.

Todos devem ter acesso à escola pública e todos iniciam seu processo de escolarização com a mesma “bagagem”.