Questões de Concurso Sobre gestão da aprendizagem em pedagogia

Assinale a alternativa que indica corretamente a corrente do campo da psicologia que define o comportamento humano como resultado das influências dos estímulos do meio, ou seja, que o comportamento pode ser moldado de acordo com estímulos e respostas.

Os avanços das teorias construtivistas da aprendizagem vêm, já há décadas, favorecendo a invenção de novas organizações do trabalho escolar. Menos do que mera aplicação dessas teorias em sala de aula, trata-se de pensar como o planejamento pedagógico pode ser favorecido, potencializado, impactado por aquilo que elas apontam como decisivo quanto aos modos de entender como o ser humano aprende. Considerando as possibilidades de organização de ambientes de aprendizagem potentes, indique abaixo qual seria a proposição de ensino cujos objetivos NÃO se mostram coerentes com as teorias construtivistas.

De acordo com Gomes (2010), em relação às teorias de aprendizagem, relacione a Coluna 1 à Coluna 2.

Coluna 1

1. Construtivista.

2. Comportamentalista.

3. Sociointeracionista.

4. Racionalista.

Coluna 2

( ) Nela, é dada ênfase na organização racional do ensino e aprendizagem. De acordo com sua orientação, o conhecimento resulta da experiência, isto é, fazendo é que se aprende. O processo de aprendizagem é baseado na reflexão do indivíduo com relação a estímulos negativos ou positivos. Ocorre valorização do processo de ensino individual.

( ) Trata-se de uma teoria que defende que o processo de aprendizagem do indivíduo ocorre e se desenvolve de acordo com interações e perturbações do conhecimento em seu meio, considerando como critério a idade do indivíduo relacionada ao contexto. A inteligência não começa nem pelo conhecimento de si mesmo, nem pelo conhecimento das coisas como tais, mas pela sua interação, a partir de processos que resultam não apenas de estruturas culturais, mas também biológicas.

( ) Não considera a experiência a fonte do verdadeiro conhecimento; leva em conta a aptidão do aluno, conhecimentos prévios, condições biológicas e motivação. Mais do que isso, todo o conhecimento é anterior à experiência, sendo fruto do exercício de estruturas racionais, pré-formadas no sujeito.

( ) Compreende uma interação entre um grupo de indivíduos, onde trocam-se informações, experiências e objetivos e, da troca, forma-se o processo de aprendizagem. O aprendizado não é necessariamente precedido do desenvolvimento de bases psicológicas para tanto, mas se desenvolve em interação contínua.

A ordem correta do preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

A teoria das inteligências múltiplas (proposta em 1983 por Howard Gardner, pesquisador norteamericano) baseia-se na psicologia desenvolvimentalista e na neuropsicologia. Ela salienta que o ser humano é capaz de desenvolver diferentes inteligências, que funcionam independentemente, mas que estão combinadas em quase todas as atividades razoavelmente sofisticadas.

São elas:

As teorias de Jean Piaget estão alicerçadas por conceitos complexos que iluminam a compreensão sobre a distinção dos quatro grandes períodos no desenvolvimento das estruturas cognitivas. Estas estruturas estão intimamente relacionadas ao desenvolvimento da afetividade e da socialização da criança. A identificação do comportamento da criança pode orientar o educador no planejamento e oferecimento de estímulos ambientais a esse desenvolvimento.

Relacione os dois períodos iniciais de desenvolvimento evidenciados por Piaget com as características comportamentais apresentadas abaixo e assinale a resposta correta:

1) Período Sensório-Motor

2) Período Pré-Operatório ou Simbólico

( ) A criança vê mentalmente o que evoca. O mundo para ela não se organiza em categorias lógicas gerais, mas distribui-se em elementos particulares, individuais, em relação com sua experiência pessoal.

( ) O “egocentrismo intelectual” é a principal forma assumida pelo pensamento da criança neste “estádio”. Seu raciocínio procede por analogias, por transdução, uma vez que lhe falta a generalidade de um verdadeiro raciocínio lógico.

( ) A evolução cognitiva da criança nesse período pode ser descrita em seis “subestádios” nos quais estabelecem-se as bases para a construção das principais categorias do conhecimento que possibilitam ao ser humano organizar a sua experiência na construção do mundo: objeto, espaço, causalidade e tempo.

( ) A criança leva em conta relações espaciais, conseguindo fazer grupos espaciais objetivos; ela agora está interessada não mais apenas em sua ação, mas, sobretudo, no objeto. Este comportamento é uma das características do quinto "subestádio" deste período e é denominado “A Reação Circular Terciária e a Descoberta dos Meios Novos por Experimentação Ativa”.