Questões de Concurso Sobre inclusão e exclusão - diversidade, desigualdade e diferença em pedagogia

O desenvolvimento dos trabalhos realizados no AEE não necessita da participação das famílias.

É importante o contato com a família para colher e repassar informações, e estabelecer laços de cooperação e de compromissos.

Reuniões, visitas e entrevistas são etapas nas quais somente os professores do ensino comum se relacionam com essas famílias.

Para elaborar e realizar os Planos de AEE, o professor não precisa da parceria com a família.

O desenvolvimento dos processos de ensino e de aprendizagem dispensa a participação da família os alunos.

Língua Brasileira de Sinais.

Comunicação Total.

Técnica Oralista.

Comunicação Tátil Cinestésica.

Comunicação Aumentativa e Alternativa.

Ensino do Sistema Braille; prancha de comunicação e exercícios fonoarticulatórios.

Uso do caderno de pauta ampliada; como utilizar cadeira de rodas e ampliação de letras para leitura.

Uso dos recursos ópticos e não ópticos; estimulação do resíduo visual e materiais com contraste visual.

Textos com escrita ampliada; ensino de Libras e homogeneização da aprendizagem.

Avaliação funcional; ensino da Comunicação Aumentativa e Alternativa e uso do sorobã.

o profissional especializado em contação de histórias.

a recreacionista para desenvolver jogos e brincadeiras no leito.

a Educação Especial de forma complementar ou suplementar.

o especialista para o desenvolvimento de atividades lúdicas.

o professor para desenvolver exclusivamente os temas transversais.

Na perspectiva da educação inclusiva, os professores itinerantes e o reforço escolar constituem formas adequadas de articulação entre Educação Especial e o ensino comum.

A elaboração conjunta de planos de trabalho deve ser durante a construção do Projeto Pedagógico, em que a Educação Especial é um tópico à parte da programação escolar.

A articulação entre Educação Especial e escola comum ocorre em todos os níveis e etapas do ensino básico, substituindo alguns desses níveis e descaracterizando o que é próprio de cada uma delas.

A formação continuada dos professores do ensino comum deve ocorrer em separado dos professores do ensino especial, como condição da melhoria do atendimento aos alunos em geral.

Os professores comuns e os da Educação Especial precisam se envolver para que seus objetivos específicos de ensino sejam alcançados, compartilhando um trabalho interdisciplinar e colaborativo.