Questões de Concurso
Comentadas para coseac
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Ano: 2023
Banca:
COSEAC
Órgão:
UFF
Provas:
COSEAC - 2023 - UFF - Contador
|
COSEAC - 2023 - UFF - Arquiteto e Urbanista |
COSEAC - 2023 - UFF - Engenheiro/Área: Civil |
COSEAC - 2023 - UFF - Engenheiro/Área: Elétrica |
COSEAC - 2023 - UFF - Nutricionista/ Habilitação: Clínica |
COSEAC - 2023 - UFF - Fisioterapeuta |
COSEAC - 2023 - UFF - Fonoaudiólogo |
COSEAC - 2023 - UFF - Médico Veterinário |
COSEAC - 2023 - UFF - Médico / Área: Urologia |
COSEAC - 2023 - UFF - Médico/Área: Medicina do Trabalho |
COSEAC - 2023 - UFF - Engenheiro de Segurança do Trabalho |
COSEAC - 2023 - UFF - Médico/Área: Clínica Médica |
Q2159680
Português
Texto associado
Texto 1
Professora e linguista com 70 anos no serviço público vê equívoco em termo 'linguagem neutra'
Maria Helena de Moura Neves, 91, atua como docente da pós-graduação em linguística e língua portuguesa na Unesp e defende linguagem inclusiva
Emerson Vicente
Disponível em https://www1.folha.uol.com.br/
educacao/2022/03/professora-e- linguista-com-70-
anos-no-servico-publico-ve-equivoco-em-termo-linguagem
neutra.shtml Acesso em 27 dez. 2022. Adaptado.
Texto 2
Línguas que não sabemos que sabíamos
Mia Couto
COUTO, Mia. E se Obama fosse africano?: e outras intervenções.
São Paulo: Companhia das Letras, 2011. pp.11-12. Adaptado.
O vocábulo sublinhado em Considero um
equívoco o uso desse termo ‘linguagem neutra’
(Linhas 10-11) foi formado por
Ano: 2023
Banca:
COSEAC
Órgão:
UFF
Provas:
COSEAC - 2023 - UFF - Contador
|
COSEAC - 2023 - UFF - Arquiteto e Urbanista |
COSEAC - 2023 - UFF - Engenheiro/Área: Civil |
COSEAC - 2023 - UFF - Engenheiro/Área: Elétrica |
COSEAC - 2023 - UFF - Nutricionista/ Habilitação: Clínica |
COSEAC - 2023 - UFF - Fisioterapeuta |
COSEAC - 2023 - UFF - Fonoaudiólogo |
COSEAC - 2023 - UFF - Médico Veterinário |
COSEAC - 2023 - UFF - Médico / Área: Urologia |
COSEAC - 2023 - UFF - Médico/Área: Medicina do Trabalho |
COSEAC - 2023 - UFF - Engenheiro de Segurança do Trabalho |
COSEAC - 2023 - UFF - Médico/Área: Clínica Médica |
Q2159677
Português
Texto associado
Texto 1
Professora e linguista com 70 anos no serviço público vê equívoco em termo 'linguagem neutra'
Maria Helena de Moura Neves, 91, atua como docente da pós-graduação em linguística e língua portuguesa na Unesp e defende linguagem inclusiva
Emerson Vicente
Disponível em https://www1.folha.uol.com.br/
educacao/2022/03/professora-e- linguista-com-70-
anos-no-servico-publico-ve-equivoco-em-termo-linguagem
neutra.shtml Acesso em 27 dez. 2022. Adaptado.
Texto 2
Línguas que não sabemos que sabíamos
Mia Couto
COUTO, Mia. E se Obama fosse africano?: e outras intervenções.
São Paulo: Companhia das Letras, 2011. pp.11-12. Adaptado.
Também segue atualizada em debates em torno
da língua portuguesa, como no do uso da
linguagem neutra, que entende não ser o termo
apropriado, apesar de "louvável". (Linhas 5-9)
O termo sublinhado em Também segue atualizada em debates em torno da língua portuguesa funciona como
O termo sublinhado em Também segue atualizada em debates em torno da língua portuguesa funciona como
Q2159429
Pedagogia
Determinada IES protocolou no Sistema
e-MEC a solicitação de reconhecimento do curso
de Educação Física, bacharelado, em outubro de
2020 e recebeu a confirmação da visita in loco em
setembro de 2021. Neste ínterim, o curso alterou
a matriz e proposta curricular do curso para
adequá-las às exigências contidas na Diretrizes
Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação
em Educação Física (Resolução CNE/CES
nº 6/2018). Diante desta situação, com base na
Portaria Normativa nº 19 de 13 de dezembro de
2017, a providência a ser tomada pela IES será:
Q2159428
Pedagogia
Os professores das diferentes áreas da
Educação Superior, com exceção da área de
Pedagogia, quando ingressam em uma IES,
passam por treinamentos sobre os procedimentos
organizacionais e outras exigências formais, sem
ter recebido nenhuma preparação especial para o
trabalho docente. Esta realidade, presente ainda
hoje nas IES, desencadeia algumas fragilidades
principalmente no que tange ao processo de
avaliação da aprendizagem dos alunos.
Isto é possível observar a partir dos depoimentos
de alguns professores universitários que revelam
a falta de compreensão acerca da finalidade da
avaliação, ao afirmarem que o processo avaliativo,
EXCETO:
Q2159427
Pedagogia
Aprendemos desde que nascemos a partir
de situações concretas, que pouco a pouco
conseguimos ampliar e generalizar (processo
indutivo), e aprendemos também a partir de ideias
ou teorias para testá-las depois no concreto
(processo dedutivo) “[...] não apenas para nos
adaptarmos à realidade, mas sobretudo, para
transformar, para nela intervir, recriando-a.”
FREIRE, 1966.
As metodologias, portanto, devem considerar que:
I A aprendizagem que utiliza como metodologia o questionamento e a experimentação é relevante para uma compreensão mais ampla e profunda da realidade. II As metodologias ativas em contexto híbrido unem a vantagem das metodologias indutivas e dedutivas, uma vez que possibilitam experimentar – teorizar – aplicar. III A aprendizagem é ativa e significativa quando avançamos em espiral de níveis mais simples para mais complexos de conhecimento e de competência em todas as dimensões da vida. IV O processo de aprendizagem é igual para todo e qualquer sujeito, independentemente, das questões sociais, econômicas e culturais do contexto em que está inserido.
Das afirmativas acima, estão corretas, apenas:
FREIRE, 1966.
As metodologias, portanto, devem considerar que:
I A aprendizagem que utiliza como metodologia o questionamento e a experimentação é relevante para uma compreensão mais ampla e profunda da realidade. II As metodologias ativas em contexto híbrido unem a vantagem das metodologias indutivas e dedutivas, uma vez que possibilitam experimentar – teorizar – aplicar. III A aprendizagem é ativa e significativa quando avançamos em espiral de níveis mais simples para mais complexos de conhecimento e de competência em todas as dimensões da vida. IV O processo de aprendizagem é igual para todo e qualquer sujeito, independentemente, das questões sociais, econômicas e culturais do contexto em que está inserido.
Das afirmativas acima, estão corretas, apenas:
Q2159426
Pedagogia
Do ponto de vista de Paulo Freire na sua
obra Pedagogia da Autonomia – saberes
necessários à prática educativa, (1996) ensinar
exige rigorosidade metódica, isto significa que a
prioridade docente é “trabalhar com os
educandos, a rigorosidade metódica com que
devem se aproximar dos objetos cognoscíveis”.
Assim, avalie se são verdadeiras (V) ou falsas (F)
as afirmativas a seguir:
( ) A verdadeira aprendizagem transforma os educandos em sujeitos da construção e da reconstrução do saber ensinado ao lado do educador, igualmente sujeito do processo. ( ) A rigorosidade metódica não é aplicada à “educação bancária”, isto é, não se esgota no ensino de conteúdo que será apenas memorizado pelo educando. ( ) O ensino deve propor condições que exijam a presença de educadores e educandos criadores, instigadores, inquietos e rigorosamente curiosos porque os conhecimentos não podem ser simplesmente transferidos. ( ) O educador reacionariamente pragmático possibilita aos educandos construírem e reconstruírem seus conhecimentos numa perspectiva dialógica.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
( ) A verdadeira aprendizagem transforma os educandos em sujeitos da construção e da reconstrução do saber ensinado ao lado do educador, igualmente sujeito do processo. ( ) A rigorosidade metódica não é aplicada à “educação bancária”, isto é, não se esgota no ensino de conteúdo que será apenas memorizado pelo educando. ( ) O ensino deve propor condições que exijam a presença de educadores e educandos criadores, instigadores, inquietos e rigorosamente curiosos porque os conhecimentos não podem ser simplesmente transferidos. ( ) O educador reacionariamente pragmático possibilita aos educandos construírem e reconstruírem seus conhecimentos numa perspectiva dialógica.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
Q2159425
Pedagogia
O Projeto Pedagógico Institucional é o
documento que indica os princípios gerais da
proposta educativa de uma instituição de
Educação Superior, revelando, portanto, seu
posicionamento filosófico educacional, que por
sua vez, orientará os fins da educação a que se
propõe. Um PPI referendado por uma concepção
de educação transformadora deve trazer como
fundamento uma didática:
Q2159424
Pedagogia
“[...]VII - promoção humanística, científica, cultural
e tecnológica do País; IX - valorização dos (as)
profissionais da educação; X - promoção dos
princípios do respeito aos direitos humanos, à
diversidade e à sustentabilidade socioambiental.”
Estas, dentre outras, são diretrizes contidas na(no):
Q2159423
Pedagogia
Para Brandão (2002), são metas
indispensáveis para “fazer pesquisa”:
Q2159422
Pedagogia
Tanto para a educação na modalidade
presencial quanto na distância, o aluno continua
como centro do processo de ensino aprendizagem
e o docente que atua na EaD também tem papel
preponderante para o desenvolvimento de uma
proposta pedagógica de qualidade. Assim, como na educação presencial, o que
caracteriza o docente é sua função de
acompanhar os alunos no processo de
aprendizagem, na educação a distância o docente
tutor participa do ensino com a função de
Q2159421
Pedagogia
Os tutores à distância devem ter como
características:
I autodisciplina no controle do tempo e do espaço e autonomia. II estabelecimento de limites entre a vida profissional, familiar e social. III valorização do ócio criativo, consequência das inovações tecnológicas. IV dificuldade para a realização de um trabalho mais solitário.
Das afirmativas acima, estão corretas, apenas:
I autodisciplina no controle do tempo e do espaço e autonomia. II estabelecimento de limites entre a vida profissional, familiar e social. III valorização do ócio criativo, consequência das inovações tecnológicas. IV dificuldade para a realização de um trabalho mais solitário.
Das afirmativas acima, estão corretas, apenas:
Q2159420
Pedagogia
No sistema educacional brasileiro, ainda,
existem muitas lacunas teóricas e de
entendimento mais geral que têm dificultado a
concepção e a realização de boas práticas de
formação pela EaD. Dentre essas lacunas
perceptíveis, pode-se destacar:
I no ensino, aprendizagem na perspectiva do estudante. II no ensino, a ausência de uma formação docente voltada para a educação a distância. III o desconhecimento das tecnologias (materiais didáticos e mídias) e sua aplicação. IV A existência da legislação referente à educação a distância bem como sua divulgação. V Políticas públicas para EaD no que tange a sua concepção/gerenciamento.
Das afirmativas acima, estão corretas, apenas:
I no ensino, aprendizagem na perspectiva do estudante. II no ensino, a ausência de uma formação docente voltada para a educação a distância. III o desconhecimento das tecnologias (materiais didáticos e mídias) e sua aplicação. IV A existência da legislação referente à educação a distância bem como sua divulgação. V Políticas públicas para EaD no que tange a sua concepção/gerenciamento.
Das afirmativas acima, estão corretas, apenas:
Q2159419
Pedagogia
Para Demo (2011), professor autor é aquele
que
Q2159418
Pedagogia
Para Demo (2011), a universidade gira,
institucionalmente, em torno de dois desafios mais
básicos que requerem a “universidade da
pesquisa”:
Q2159417
Pedagogia
Segundo LANDIM (1987) são, dentre outras,
características próprias do educador a distância
EXCETO:
Q2159416
Pedagogia
De acordo com a Portaria MEC nº 2117 de
6 de dezembro de 2019, a oferta de carga horária
na modalidade a distância, na organização
pedagógica de seus cursos de graduação
presenciais deverá ser até o limite de:
Q2159415
Pedagogia
Em relação ao Decreto nº 9.057, de
25/05/2017 que regulamenta o artigo 80 da Lei
n º 9394/96, avalie se são verdadeiras (V) ou
falsas (F) as afirmativas abaixo:
( ) A EaD é uma modalidade educacional na qual a mediação didático-pedagógica nos processos de ensino e aprendizagem ocorre com a utilização de meios e tecnologias de informação e comunicação. ( ) A modalidade de educação a distância pode ser ofertada na educação básica e na educação superior. ( ) Os polos de educação a distância não precisam estar previstos tanto no Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) quanto nos Projetos Pedagógicos de Curso (PPC). ( ) As atividades como as avaliações, os estágios supervisionados, as práticas profissionais e as de laboratórios e defesa de trabalhos são realizadas online. ( ) Os polos de educação a distância deverão manter infraestrutura física, tecnológica e de pessoal adequadas aos projetos pedagógicos ou ao desenvolvimento da Instituição de Ensino ou de Curso.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
( ) A EaD é uma modalidade educacional na qual a mediação didático-pedagógica nos processos de ensino e aprendizagem ocorre com a utilização de meios e tecnologias de informação e comunicação. ( ) A modalidade de educação a distância pode ser ofertada na educação básica e na educação superior. ( ) Os polos de educação a distância não precisam estar previstos tanto no Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) quanto nos Projetos Pedagógicos de Curso (PPC). ( ) As atividades como as avaliações, os estágios supervisionados, as práticas profissionais e as de laboratórios e defesa de trabalhos são realizadas online. ( ) Os polos de educação a distância deverão manter infraestrutura física, tecnológica e de pessoal adequadas aos projetos pedagógicos ou ao desenvolvimento da Instituição de Ensino ou de Curso.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
Q2159414
Pedagogia
O Núcleo Docente Estruturante (NDE) do
curso de graduação de enfermagem de uma IES,
no seu processo de reorganização curricular,
propôs a criação de uma disciplina com caráter
extensionista, com carga horária de 60h, afim de
atender às diretrizes emanadas da Resolução
CNE/CES nº 7 de 18/12/2018. Entretanto, a
proposta não foi aprovada pelo Colegiado de
Curso, porque:
Q2159413
Pedagogia
Em relação às diretrizes e princípios
determinados nas Diretrizes para a Extensão na
Educação Superior Brasileira (Resolução CNE/CES
nº 7 de 18/12/2018), avalie se são verdadeiras (V) ou
falsas (F) as afirmativas a seguir:
( ) A extensão promove a interação transformadora entre as instituições de ensino superior e os outros setores da sociedade, por meio da produção e da aplicação do conhecimento. ( ) Os currículos dos cursos de graduação das universidades brasileiras devem destinar, no mínimo, 20% da sua carga horária para atividades de extensão. ( ) As atividades de extensão devem constar da matriz curricular dos cursos de graduação e dos superiores de tecnologia. ( ) Nos projetos pedagógicos dos cursos superiores na modalidade a distância, as atividades de extensão devem ser previstas e realizadas online.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
( ) A extensão promove a interação transformadora entre as instituições de ensino superior e os outros setores da sociedade, por meio da produção e da aplicação do conhecimento. ( ) Os currículos dos cursos de graduação das universidades brasileiras devem destinar, no mínimo, 20% da sua carga horária para atividades de extensão. ( ) As atividades de extensão devem constar da matriz curricular dos cursos de graduação e dos superiores de tecnologia. ( ) Nos projetos pedagógicos dos cursos superiores na modalidade a distância, as atividades de extensão devem ser previstas e realizadas online.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
Q2159412
Pedagogia
O artigo 4º da Resolução CNE/CP nº 1/2012
afirma que a Educação em Direitos Humanos
como processo sistemático e multidimensional,
orientador da formação integral dos sujeitos de
direitos, articula-se às seguintes dimensões:
I apreensão de conhecimentos historicamente construídos sobre direitos humanos e a sua relação com os contextos internacional, nacional e local. II formação de uma consciência cidadã sem a consideração dos níveis cognitivo, social, cultural e político. III desenvolvimento de processos metodológicos participativos e de construção coletiva, utilizando diferentes linguagens e materiais.
Das afirmativas acima, apenas
I apreensão de conhecimentos historicamente construídos sobre direitos humanos e a sua relação com os contextos internacional, nacional e local. II formação de uma consciência cidadã sem a consideração dos níveis cognitivo, social, cultural e político. III desenvolvimento de processos metodológicos participativos e de construção coletiva, utilizando diferentes linguagens e materiais.
Das afirmativas acima, apenas
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