Questões de Concurso

to modify adverbs.

to express a negative idea.

to modify the indefinite article.

to strengthen or weaken adjectives.

to express indignation.

Apenas as características II, III e IV estão corretas.

Apenas as características I, II e III estão corretas.

Apenas as características I e IV estão corretas.

Apenas as características I, II e IV estão corretas.

As características I, II, III e IV estão corretas.

Apenas os itens II e IV estão corretos.

Apenas os itens III e IV estão corretos.

Os itens I, II, III e IV estão corretos.

Apenas os itens I e III estão corretos.

Apenas os itens I, II e III estão corretos.

Apenas as afirmativas II e IV representam estratégias de pré-leitura.

Apenas as afirmativas II, III, IV e V representam estratégias de pré-leitura.

Apenas as afirmativas I, II e III representam estratégias de pré-leitura.

Apenas as afirmativas III, IV e V representam estratégias de pré-leitura.

Apenas as afirmativas I e V representam estratégias de pré-leitura.

Os itens I, II, III e IV estão corretos.

Apenas os itens II e IV estão corretos.

Apenas os itens I, II e III estão corretos.

Apenas os itens III e IV estão corretos.

Apenas os itens I e II estão corretos.

Apenas a afirmativa II está correta.

Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.

Apenas as afirmativas I e IV estão corretas.

As afirmativas I, II, III e IV estão corretas.

Apenas as afirmativas I e II estão corretas.

If I say, "Let's read the book," I mean any book in a specific group. If I say, "Let's read a book," I mean any book rather than a specific book.

If I say, "Let's read the book," I mean a specific book. If I say, "Let's read a book," I mean any book rather than a specific book.

If I say, "Let's read the book," I mean different kinds of books. If I say, "Let's read a book," I mean any book rather than a specific book.

If I say, "Let's read the book," I mean a specific book. If I say, "Let's read a book," I mean just a specific group on books.

“to express politeness”.

“to request permission”.

“to give advice”.

“to express possibility".

If it rains today you won’t go out.

If it rains today you can’t go out.

If it rains today you shouldn’t go out.

If it rained today you couldn’t go out.

“O primeiro objetivo do professor de língua estrangeira deve ser o de tornar possível a seu aluno atribuir e produzir emoções dentro da língua estrangeira, meta ultima do ato de ler e escrever.”

“O objetivo primordial do professor de língua estrangeira deve ser o de tornar possível a seu aluno atribuir e produzir dentro das possibilidades e limitações da norma culta, meta objetiva do ato de linguagem.”

“O objetivo primordial do professor de língua estrangeira deve ser o de tornar possível a seu aluno atribuir e produzir significados, meta última do ato de linguagem.”

“O objetivo primordial do professor de língua inglesa deve ser o de tornar possível a seu aluno atribuir e produzir significados que atendam a demanda do mercado, meta única do ato de linguagem.”

“A forma de apresentação dos conceitos e temas estruturadores do ensino disciplinar e de seu aprendizado limita-se aos conteúdos considerados tradicionalmente como responsabilidade exclusiva de cada disciplina, mantendo a disposição e a atenção do aluno referente a disciplina abordada.”

“A forma de apresentação dos conceitos e temas estruturadores do ensino disciplinar e de seu aprendizado não se limita aos conteúdos considerados tradicionalmente como responsabilidade exclusiva de cada disciplina. Também por isso, descartam procedimentos e métodos que mantêm atitude estruturante da equipe escolar e de cada professor.”

“A forma de apresentação dos conceitos e temas estruturadores do ensino disciplinar e de seu aprendizado não se limita aos conteúdos considerados tradicionalmente como responsabilidade exclusiva de cada disciplina, incorporando metas educacionais comuns as varias disciplinas da área e as demais áreas. Também por isso, implicam mudanças em procedimentos e métodos que sinalizam uma nova atitude da equipe escolar e de cada professor.”

“A forma de apresentação dos conceitos e temas estruturadores do ensino disciplinar e de seu aprendizado não apresenta conteúdos considerados como responsabilidade exclusiva de cada disciplina, incorporando metas educacionais desenvolvidas pela equipe escolar e de total responsabilidade de cada professor. Tais alterações implicam a padronização dos procedimentos e métodos.”

(i) and (ii) are correct.

(ii) and (iii) are correct.

Only (i) is wrong.

Only (ii) is wrong.

Been/ found/ unlock.

Been/ find/ unlock.

Been/ find/ unlocked.

Be/ find/ unlock.

Tried/have.

Tried/has.

Try/have.

Tryed/had.

Everyone should knew that after a week of too few vegetables and too much beer.

Everyone know that after a week of too few vegetables and many beers.

Everyone knows that after a week of too few vegetables and too much beer.

Everyone knews that after a week of too little vegetables and too much beers.

(i) and (ii) are passive voice examples.

Only (ii) are an example of passive voice.

(i) and (iii) are passive voice examples.

None of them are passive voice examples.

O único elemento verdadeiramente eficaz para a construção de uma sociedade democrática.

O único elemento verdadeiramente eficaz para a construção de uma sociedade socialista.

O único elemento verdadeiramente ineficaz para a construção de uma sociedade comunitária.

O único elemento verdadeiramente ineficaz para a construção de uma sociedade republicana.

Um fundo especial, de natureza social e de âmbito municipal, formado por parcela financeira de recursos federais e por recursos provenientes dos impostos e das transferências dos Estados, Distrito Federal e Municípios vinculados à educação privada.

Um fundo especial, de natureza contábil e de âmbito estadual, formado por parcela financeira de recursos federais e por recursos provenientes dos impostos e das transferências dos Estados, Distrito Federal e Municípios vinculados à educação.

Um fundo privado, de natureza contábil e de âmbito federal, formado por parcela financeira de recursos exteriores e por recursos provenientes dos impostos e das transferências dos Estados, Distrito Federal e Municípios vinculados à educação.

Um fundo público privado, de natureza contábil e de âmbito federal, formado por parcela financeira de recursos estaduais e por recursos provenientes dos impostos e das transferências dos Municípios vinculados à educação.

O professor possui conhecimento para ensinar, já o papel do aluno é o de receber o conhecimento transmitido e realizar o debate com o professor. O silêncio em sala de aula é facultativo, de acordo com a personalidade do docente.

O professor possui conhecimento para ensinar, o papel do aluno é o de receber o conhecimento e argumentar criticamente com professor o conteúdo apresentado.

Somente o professor possui conhecimento para ensinar, o papel do aluno é o de receber o conhecimento transmitido pelo professor. O silêncio em sala de aula é imposto pela autoridade docente.

Somente o professor possui conhecimento para ensinar, o papel do aluno é o de receber o conhecimento transmitido pelo professor e transmitilo aos seus colegas com maiores dificuldades.

Um método baseado em dois objetivos básicos: identificar as competências do aluno e adequá-lo num grupo ou nível de aprendizagem.

Uma maneira de manter um diálogo entre o educador e o educando, visa promover o desenvolvimento do estudante e incentivá-lo a avançar e procurar formas de transformar o meio em que vive.

Um método exclusivo para crianças e jovens, insistindo em conhecê-los melhor, em entender suas falas, seus argumentos, fazendo-lhes novas e desafiadoras questões no intuito de buscar alternativas para uma ação educativa voltada para a autonomia moral e intelectual.

Um método que utiliza o senso de autocrítica e autodesenvolvimento do aluno, através de instrumentos como a auto-avaliação e a co-avaliação. Nesse modelo, o professor torna-se um tutor e emite suas opiniões através de relatórios do processo evolutivo do aluno.