Questões de Concurso

o professor regente da sala regular e um professor, de qualquer área, que tenha formação em língua de sinais.

um professor de língua portuguesa bilíngue e um professor/instrutor de língua de sinais (preferencialmente surdo).

somente um professor/instrutor surdo formado em Letras/libras.

um professor de língua portuguesa que tenha formação em língua de sinais.

um professor de matemática e um professor de língua portuguesa com formação em língua de sinais.

Em 1817, nos Estados Unidos, fundada pelo educador Thomas Hopkins Gallaudet.

Em 1778, em Leipzig na Alemanha, fundada pelo educador Samuel Heinicke.

Em 1755, em Paris na França, fundada pelo abade Charles Michel L’Epée.

Em 1857, no Rio de Janeiro, fundada pelo professor E. Hert.

Em 1760, em Edimburgo, Grã-Bretanha, fundada pelo professor Thomas Braidwood.

Alterar as dinâmicas quando necessário e estabelecer condições realistas que introduzam o aluno à vida social e ao aprendizado de forma lúdica.

Atuar somente como mediador e transmissor de conteúdos.

Estimular na criança a variabilidade de experiências, um trabalho de mediação e tutoria, de forma a estabelecer a relação entre o sujeito e o meio.

Estimular no aluno as variáveis que facilitam o aprendizado.

O planejamento é um processo reflexivo do professor, no qual este vai aprendendo e exercitando sua capacidade de perceber as necessidades do grupo de crianças, localizando manifestações de problemas e indo, em busca das causas.

O planejamento é um processo, contínuo e dinâmico de reflexão, tomada de decisão, colocação em prática e acompanhamento.

O planejamento é uma ferramenta que auxilia na aprendizagem dos alunos, pois através de atividades organizadas, rotineiras e sistematizadas com tempo indeterminado as aulas tornar-se-ão mais produtivas e qualificadas.

O planejamento é uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das atividades didáticas em termos da sua organização e coordenação em face de objetivos propostos, quanto a sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino.

Adequação às necessidades sociais e culturais - deve refletir sobre os amplos aspectos da cultura, para que atendam às necessidades sociais e individuais da pessoa.

Possibilidade de reelaboração – refere-se à percepção, assimilação e transformação da informação pelo próprio aluno.

Significação – Atender às necessidades, as aspirações e aos verdadeiros objetivos dos professores.

Validade – abrir novas perspectivas, novas visões, novas possibilidades.

Atende e cuida da educação de pessoas com deficiência, em instituições especializadas, tais como escola para surdos, escola para cegos ou escolas para atender pessoas com deficiência mental.

Atenta para a diversidade inerente à espécie humana, busca perceber e atender às necessidades educativas especiais de todos os sujeitos-alunos, em salas de aulas comuns, em um sistema regular de ensino, de forma a promover a aprendizagem e o desenvolvimento pessoal de todos.

Educação organizada para atender específica e exclusivamente alunos com determinadas necessidades especiais.

Prática pedagógica coletiva, multifacetada, dinâmica e inflexível que não requer mudanças significativas na estrutura e no funcionamento das escolas, na formação humana dos professores e nas relações família-escola.

Classificatória.

Formativa.

Mediadora.

Somativa.

A avaliação deve apontar aquilo que a criança não consegue realizar ou não sabe de forma sistemática e contínua até que ocorra a aprendizagem

A avaliação deve ser classificatória e destinada a auxiliar o professor processo de aprendizagem, reforçando a autoestima das crianças.

A avaliação é um elemento separado do processo ensino aprendizagem.

A avaliação tem como função acompanhar, orientar, regular e redirecionar o processo ensino aprendizagem.

O objetivo é compartilhado por todos os envolvidos.

Os alunos não podem tomar decisões a respeito de muitas questões: controle do tempo, divisão e redimensionamento de tarefas, avaliação do resultado em função do plano inicial, entre outras.

Planejam-se situações em que as linguagens oral e escrita se inter-relacionem de maneira contextualizada (leitura e produção de texto).

Planejam-se situações linguisticamente significativas.

O currículo é um processo de seleção, de decisões acerca do que será e do que não será legitimado pela escola.

O currículo é algo pronto e acabado, que foi construído pelos professores a serviço de um projeto educacional.

O currículo é abrangente, não compreende apenas as matérias ou os conteúdos do conhecimento, mas também sua organização e sequência adequadas.

O currículo é o conjunto daquilo que se ensina e daquilo que se aprende, de acordo com uma ordem de progressão determinada, no quadro de um dado ciclo de estudos.

Prepará-lo para ser um cidadão consciente.

Fornecer-lhe meios para crescer no trabalho.

Promover-lhe o desenvolvimento.

Dar-lhe formação superior.

até os quatro anos.

de zero a três anos, podendo se estender até quatro anos e meio.

até 5 (cinco) anos.

de zero a sete anos, quando devem ser encaminhadas para o primeiro ciclo do ensino fundamental.

4 - 3 - 2 - 1

4 - 2 - 1 - 3

3 - 2 - 4 - 1

2 - 3 - 4 - 1

Nos PCNs estão estabelecidos os objetivos que devem ser alcançados ao longo do ensino fundamental.

É um documento governamental definitivo que trata de uma simples enumeração de conteúdos onde as soluções estão prontas de acordo com o conhecimento oficial.

A proposta de organização do conhecimento contida nos PCNs está de acordo com o disposto no artigo 26 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.

Os PCNs procuram promover uma ampla discussão com a sociedade auxiliando nos caminhos que podem determinar o tipo de educação que se almeja para o nosso país.

A criança precisa ser educada de forma a interpretar o mundo e buscar o conhecimento, pois tem papel fundamental no próprio aprendizado, cabendo-lhe o direito de fazer reflexões e interpretações próprias sobre o conhecimento adquirido e do mundo ao seu redor.

O professor deve não somente ensinar o conteúdo ao aluno, mas prepará-lo para cumprir o seu papel de cidadão.

O professor não deve interferir na construção do aluno como parte da sociedade, pois o papel de cidadão deve ser ensinado unicamente pelos pais, que tem o direito e o dever de corrigir e orientar o filho nos caminhos e escolhas a serem seguidos.

A escola deve orientar a criança conforme regras e diretrizes da escola e da sociedade, de forma a educá-lo e prepará-lo, mas sem vetar seu direito a reflexão e a construção dos próprios ideais.

Nas brincadeiras a criança estabelece uma ação simplesmente espectadora em relação ao objeto da brincadeira.

Nas brincadeiras as crianças podem desenvolver algumas capacidades importantes, tais como a atenção, a imitação, a memória e a imaginação.

Nas brincadeiras as crianças transformam os conhecimentos que já possuíam anteriormente em conceitos gerais com os quais brinca.

Nas brincadeiras as crianças vivenciam concretamente a elaboração e negociação de regras de convivência.

(F) (V) (V) (F).

(F) (V) (F) (F).

(V) (F) (V) (V).

(F) (V) (V) (F).

Representar de forma organizada o que aprendeu no convívio com o meio.

Expressar o que aprendeu da sua cultura e do aprendizado referente a outras culturas observadas

Criar formas de alcançar um determinado objetivo obedecendo a limitações colocadas pelas normas acordadas.

Expressar sua capacidade de dramatizar e aprender a representar, tomando como referência a imagem de uma pessoa, de uma personagem ou de um objeto.

Considerar as práticas e necessidades da comunidade escolar.

Considerar apenas a participação dos docentes e não da direção ou comunidade.

Considerar os princípios norteadores apontados na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira.

Considerar as diretrizes nacionais, as normas, regulamentos, orientações curriculares e metodológicas do sistema de ensino.

Apenas as afirmativas I e II.

Apenas as afirmativas I e III.

Apenas as afirmativas II e III.

Todas as afirmativas.