De acordo com Bacich, Moran e Florentino (2021), as
escolas no Brasil começaram a fechar em março de 2020.
Em alguns casos, a implementação de propostas para
chegar até os alunos teve início em junho, com
adiantamento de férias e recessos no período de março a
maio. A implementação de propostas de Ensino Remoto
Emergencial teve início com foco na entrega de conteúdo
via rádio, televisão, redes sociais, materiais impressos e
ambientes virtuais de aprendizagem, com ou sem o uso de
plataformas adaptativas. Os formatos, digitais ou
“analógicos”, foram os mais variados e sua organização
partiu por vezes da curadoria das redes e em outras da
gravação/transmissão independente dos docentes. De
fato, os professores foram fundamentais para evitar que os
alunos ficassem completamente alijados do contato com a
escola. Eles avançaram rapidamente ao longo desse
período de isolamento social, aprenderam novas formas
de usar recursos digitais, buscaram estabelecer conexões
com os estudantes e se reinventaram. No entanto, um
problema atravessou essas iniciativas, afetando as
avaliações das práticas adotadas. Assinale a opção que
apresenta corretamente esse problema citado pelos
referidos autores.