Questões de Concurso
Sobre educação física no ambiente escolar em educação física
Foram encontradas 6.262 questões
Ano: 2014
Banca:
FUNCAB
Órgão:
SEDS-TO
Prova:
FUNCAB - 2014 - SEDS-TO - Analista Socioeducador - Educação Física |
Q468654
Educação Física
Ao optar por uma abordagem que privilegia a memorização das regras esportivas, o professor de Educação Física dá ênfase aos conteúdos da dimensão:
Ano: 2014
Banca:
FUNCAB
Órgão:
SEDS-TO
Prova:
FUNCAB - 2014 - SEDS-TO - Analista Socioeducador - Educação Física |
Q468653
Educação Física
Assinale a alternativa em que todas as Proposições Metodológicas apresentadas são classificadas como Humanistas.
Ano: 2014
Banca:
FUNCAB
Órgão:
SEDS-TO
Prova:
FUNCAB - 2014 - SEDS-TO - Analista Socioeducador - Educação Física |
Q468652
Educação Física
Qual é a Proposição Metodológica da Educação Física que propõe a utilização dos conhecimentos oriundos da área da Psicologia, para a compreensão do desenvolvimento da criança?
Ano: 2014
Banca:
FUNCAB
Órgão:
SEDS-TO
Prova:
FUNCAB - 2014 - SEDS-TO - Analista Socioeducador - Educação Física |
Q468651
Educação Física
Uma aula abordando o tema Handebol, foi organizada com o seguinte objetivo: executar a habilidade motora “arremesso” em diferentes situações. Ao analisar-se os termos utilizados na elaboração do objetivo, pode-se verificar uma aproximação com qual das Proposições Metodológicas da Educação Física?
Ano: 2014
Banca:
FUNCAB
Órgão:
SEDS-TO
Prova:
FUNCAB - 2014 - SEDS-TO - Analista Socioeducador - Educação Física |
Q468650
Educação Física
São condutas relacionadas à Tendência Pedagogicista da Educação Física, EXCETO:
Q468037
Educação Física
Ao planejar uma aula de Basquetebol para uma turma com 35 alunos, entre 13 e 15 anos, de ambos os sexos, que ainda não foi iniciada neste esporte, o professor, apesar de possuir material e infra-estrutura adequados para a prática da aula com a turma encontrou dificuldades para inserir os alunos portadores de necessidades especiais. Tendo por base os pressupostos apresentados pelos Parâmetros Curriculares Nacionais - Educação Física (BRASIL, 1998) constitui-se o procedimento adequado para esta situação:
Q468036
Educação Física
No ensino dos esportes podemos entender o jogo como uma estratégia pedagógica capaz de implementar uma metodologia de cunho global-funcional (PAES, 2005). Considerando a natureza aberta da dinâmica do jogo e seu caráter multidimensional, pode-se apontar as seguintes diretrizes para o ensino e desenvolvimento das habilidades de jogo aos alunos:
I. Propor situações com configurações de problemas próximas às que ocorrem no contexto do jogo propriamente dito.
II. Utilizar-se de práticas na forma de exercícios com fundamentos isolados visando aprimorar os aspectos táticos.
III. Estimular a busca de respostas por parte dos alunos às situações problema decorrentes do jogo.
IV. Destacar precocemente aos alunos que os aspectos técnicos individuais constituem-se no trunfo exclusivo às demandas do jogo.
De acordo com Paes (2005) estão corretas as proposições:
I. Propor situações com configurações de problemas próximas às que ocorrem no contexto do jogo propriamente dito.
II. Utilizar-se de práticas na forma de exercícios com fundamentos isolados visando aprimorar os aspectos táticos.
III. Estimular a busca de respostas por parte dos alunos às situações problema decorrentes do jogo.
IV. Destacar precocemente aos alunos que os aspectos técnicos individuais constituem-se no trunfo exclusivo às demandas do jogo.
De acordo com Paes (2005) estão corretas as proposições:
Q468034
Educação Física
O esporte, como prática social que institucionaliza temas lúdicos da cultura corporal, se projeta como uma dimensão complexa de fenômeno que envolve códigos, sentidos e significados da sociedade que o cria e o prática. Os esportes coletivos, como o basquete, futebol, handebol e voleibol fazem parte da cultura desportiva contemporânea. Quando a prática dos esportes coletivos é corretamente orientada, contribui para o1 desenvolvimento de competências, em várias dimensões, EXCETO:
Q468033
Educação Física
Segundo a Lei Federal n° 8.069 de 13/07/90 - que dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente, em seu capítulo IV “Do direito à Educação, à cultura, ao esporte e ao lazer”, o artigo 53 apresenta:
“ a criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício de sua pessoa, preparo para o exercício de cidadania e qualificação para o trabalho assegurando-se-lhes:
I. igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
II. direito de respeitar seus educadores;
III. direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer a instâncias escolares superiores;
IV. direito de organização e participação em entidades de cunho religioso na escola;
V. acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência.
Estão corretas as afirmativas:
“ a criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício de sua pessoa, preparo para o exercício de cidadania e qualificação para o trabalho assegurando-se-lhes:
I. igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
II. direito de respeitar seus educadores;
III. direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer a instâncias escolares superiores;
IV. direito de organização e participação em entidades de cunho religioso na escola;
V. acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência.
Estão corretas as afirmativas:
Q468032
Educação Física
Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) Lei n°. 9394/96 em seu artigo 26, parágrafo 3°, com relação à Educação Física, estabelece que esta deve, EXCETO:
Q468031
Educação Física
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998) consideram que a avaliação deva ser de utilidade, tanto para o aluno como para o professor, para que ambos possam dimensionar aos avanços e dificuldades dentro do processo de ensino e aprendizagem e torná-lo cada vez mais produtivo. Este referencial estabelece como critério de avaliação:
I. Interagir com seus colegas, sem estigmatizar ou discriminar por razões físicas, sociais, culturais ou de gênero.
II. Desenvolver a hipertrofia muscular com vistas a correção de possíveis alterações posturais.
III. Participar das atividades, respeitando as regras e a organização.
IV. Desenvolver a capacidade aeróbia nas aulas com vistas a melhora da qualidade de vida.
V. Enfrentar desafios em diferentes contextos, como circuitos, jogos e brincadeiras.
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998) estão corretos os critérios contidos nas proposições:
I. Interagir com seus colegas, sem estigmatizar ou discriminar por razões físicas, sociais, culturais ou de gênero.
II. Desenvolver a hipertrofia muscular com vistas a correção de possíveis alterações posturais.
III. Participar das atividades, respeitando as regras e a organização.
IV. Desenvolver a capacidade aeróbia nas aulas com vistas a melhora da qualidade de vida.
V. Enfrentar desafios em diferentes contextos, como circuitos, jogos e brincadeiras.
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998) estão corretos os critérios contidos nas proposições:
Q468030
Educação Física
A avaliação entendida como parte significativa do processo ensino-aprendizagem (ZABALA, 1998) pode ser desenvolvida em diversos momentos, por meio de instrumentos diversificados, recebendo nestes momentos denominações específicas. Darido (2005) refere denominações e funções específicas à avaliação, quando aplicada em diferentes momentos do processo ensino-aprendizagem. Estabeleça a relação entre a denominação da avaliação contida na coluna da esquerda e sua função contida na coluna da direita.
Avaliação Função
I - Diagnostica A - Fornecer dados com relação ao final do processo expressando o nível
atingido pelo aluno dentro dos objetivos propostos.
II - Formativa B - Fornecer dados para elaboração de um projeto de desenvolvimento de
conteúdos, a partir dos conhecimentos prévios do aluno.
III - Somativa C - Fornecer dados importantes durante o processo para o ajustamento das
ações educativas, possibilitando a tomada de decisões quanto à
continuidade do programa ou da necessidade de alterações.
A correta relação entre as colunas segundo Darido (2005) encontra-se na alternativa:
Avaliação Função
I - Diagnostica A - Fornecer dados com relação ao final do processo expressando o nível
atingido pelo aluno dentro dos objetivos propostos.
II - Formativa B - Fornecer dados para elaboração de um projeto de desenvolvimento de
conteúdos, a partir dos conhecimentos prévios do aluno.
III - Somativa C - Fornecer dados importantes durante o processo para o ajustamento das
ações educativas, possibilitando a tomada de decisões quanto à
continuidade do programa ou da necessidade de alterações.
A correta relação entre as colunas segundo Darido (2005) encontra-se na alternativa:
Q468028
Educação Física
Entre os direitos sociais estabelecidos constitucionalmente, situa-se o Lazer (Brasil, 1998, art. 6°) e, tendo por base o contexto social, econômico e político do Brasil, em geral, o aluno é bombardeado pela indústria de massa da cultura e do lazer com falsas necessidades de consumo, carregado de mitos de saúde, desempenho e beleza (CAMARGO, 1998). Os valores, os preconceitos e os estereótipos presentes no ambiente social são determinantes para a geração de interesses e motivações dos alunos. Diante dessa realidade, é função social da escola, e em particular do professor de Educação Física:
Q468025
Educação Física
Analise as proposições e responda
A exploração dos conteúdos da cultura corporal, nas suas diversas formas de manifestação, como o esporte, a dança, o jogo, a luta, a ginástica, é exemplo de possibilidade de tratamento interdisciplinar, pois possibilita a interação de todas as disciplinas escolares.
Porque,
A interdisciplinaridade invalida os contornos específicos de cada disciplina, até porque não se pode falar em interdisciplinaridade com disciplinas.
De acordo com a concepção de organização dos conteúdos da Educação Física apresentada por Darido (2005), pode-se afirmar que:
A exploração dos conteúdos da cultura corporal, nas suas diversas formas de manifestação, como o esporte, a dança, o jogo, a luta, a ginástica, é exemplo de possibilidade de tratamento interdisciplinar, pois possibilita a interação de todas as disciplinas escolares.
Porque,
A interdisciplinaridade invalida os contornos específicos de cada disciplina, até porque não se pode falar em interdisciplinaridade com disciplinas.
De acordo com a concepção de organização dos conteúdos da Educação Física apresentada por Darido (2005), pode-se afirmar que:
Q468024
Educação Física
Segundo Zabala (2002) os conteúdos podem ser organizados tendo-se como ponto de partida as disciplinas. Deste modo, podem ser classificados conforme sua natureza em: multidisciplinar, transdisciplinar, pluridisciplinar. No que diz respeito à interdisciplinaridade, esta oferece uma postura diferenciada diante do conhecimento, uma mudança de atitude em busca do contexto do conhecimento, em busca do ser como pessoa integral. Nesse sentido, o professor de Educação Física, de acordo com a perspectiva interdisciplinar, deve, EXCETO:
Q468023
Educação Física
Devido às naturais variações nos níveis de proficiência das habilidades motoras por parte dos alunos, pode ser de grande valia para os professores de Educação Física os parâmetros para sua avaliação. Situada entre as habilidades de locomoção a caminhada (marcha), segundo Gallahue e Ozmum (2005), passa por estágios e, uma vez que a caminhada independente tenha sido atingida, a criança progride do estágio inicial para elementar e amadurecido. Tendo por base a fundamentação dos estágios propostos por Gallahue e Ozmun (2005) associe o estágio contido na coluna da esquerda com sua característica contida na coluna da direita.
ESTÁGIO CARACTERÍSTICA
I - Inicial A - Oscilação dos braços automática.
B - Base de apoio dentro das dimensões laterais do troco.
II - Elementar C - Base de apoio larga.
D - Pé inteiro em contato com a superfície.
III - Maduro E - Tendência dos dedos para reduzida ou eliminada.
F - Base de apoio reduzida.
A correta reação encontra-se na alternativa:
ESTÁGIO CARACTERÍSTICA
I - Inicial A - Oscilação dos braços automática.
B - Base de apoio dentro das dimensões laterais do troco.
II - Elementar C - Base de apoio larga.
D - Pé inteiro em contato com a superfície.
III - Maduro E - Tendência dos dedos para reduzida ou eliminada.
F - Base de apoio reduzida.
A correta reação encontra-se na alternativa:
Q468022
Educação Física
Segundo Gallahue e Donnelly (2008) a estabilidade é o aspecto fundamental do aprendizado de movimentar-se. Por ela crianças obtêm e mantêm um ponto de origem para as explorações que azem no espaço. A estabilidade envolve a disposição de manter em equilíbrio a relação indivíduo/força da gravidade. O professor de Educação Física, ao selecionar atividades para o desenvolvimento do ajuste postural e do equilíbrio deve, EXCETO:
Q468021
Educação Física
A Educação Física Escolar pode representar importante contribuição para uma educação de caráter emancipatório, merecendo atenção a proposta efetivada por Kunz (1988) perspectivando uma nova prática pedagógica que ajuda a desvelar os interesses e condicionantes sociais, ideológicos e mercantilistas que se encontram subjacentes à área. Segundo Kunz (1988) as práticas da Educação Física escolar devem constituir um instrumento interessante de comunicação e construção da auto-imagem. O ambiente sociocultural, permeado de valores pré-estabelecidos de beleza, estética corporal e gestual, eficiência e desempenho, se não for objeto de uma análise crítica e reflexiva, pode estabelecer padrões negativos, abrindo espaço para a hegemonia______________________________________. Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna.
Q468020
Educação Física
Considere o excerto:
Um dos grandes desafios encontrados pelo professorado diz respeito ao fato de que as concepções atuais de cultura, escola, ensino e aprendizagem não dão conta, a nosso ver, dos desafios encontrados em uma sala de aula “invadida” por diferentes grupos sociais e culturais, antes ausentes desse espaço. Não dão conta, acreditamos, do inevitável caráter multicultural das sociedades contemporâneas, nem respondem às contradições e às demandas provocadas pelos processos de globalização econômica e de mundialização da cultura, que tanto têm intensificado a cisão do mundo em “ricos” e “pobres”, “civilizados” e “selvagens”, “nós” e “eles”, “incluídos” e “excluídos”.
(Moreira, A.F.B; Candau, V.M. Educação escolar e culturas: contruindo caminhos. Rev. Bras. Edu., V.23, p.156-67, maio-ago, 2003)
Diante deste contexto, citado pelos autores Moreira e Candau (2003), ao se fazer referência ao desafio histórico de se avançar na concepção de uma escola para poucos, para a concepção de uma escola para todos, e cuja garantia de direitos se fundamenta em uma escola com qualidade social, são objetivos da Educação Física na escola:
Um dos grandes desafios encontrados pelo professorado diz respeito ao fato de que as concepções atuais de cultura, escola, ensino e aprendizagem não dão conta, a nosso ver, dos desafios encontrados em uma sala de aula “invadida” por diferentes grupos sociais e culturais, antes ausentes desse espaço. Não dão conta, acreditamos, do inevitável caráter multicultural das sociedades contemporâneas, nem respondem às contradições e às demandas provocadas pelos processos de globalização econômica e de mundialização da cultura, que tanto têm intensificado a cisão do mundo em “ricos” e “pobres”, “civilizados” e “selvagens”, “nós” e “eles”, “incluídos” e “excluídos”.
(Moreira, A.F.B; Candau, V.M. Educação escolar e culturas: contruindo caminhos. Rev. Bras. Edu., V.23, p.156-67, maio-ago, 2003)
Diante deste contexto, citado pelos autores Moreira e Candau (2003), ao se fazer referência ao desafio histórico de se avançar na concepção de uma escola para poucos, para a concepção de uma escola para todos, e cuja garantia de direitos se fundamenta em uma escola com qualidade social, são objetivos da Educação Física na escola:
Ano: 2014
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de São José dos Campos - SP
Prova:
VUNESP - 2014 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor I |
Q459977
Educação Física
Para Neira, o desenvolvimento de proposta de ensino de Educação Física comprometida com a construção de uma sociedade democrática, fundada no direito de todo cidadão a uma vida digna, deve se concretizar por meio de procedimentos democráticos expressos em ações centradas
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