Questões de Concurso Comentadas sobre educação física

Dentre os critérios de avaliação de educação física, relacione a Coluna 1 à Coluna 2.

Coluna 1

1. 1º ciclo.

2. 2º ciclo.

Coluna 2

( ) Enfrentar desafios colocados em situações de jogos e competições, respeitando as regras e adotando uma postura cooperativa.

( ) Interagir com os seus sem estigmatizar ou discriminar por razões físicas, sociais, culturais ou de gênero.

( ) Participar das atividades respeitando as regras e a organização.

( ) Estabelecer algumas relações entre a prática de atividades corporais e a melhora da saúde individual e coletiva.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, o princípio da ____________ do aluno é o eixo fundamental que norteia a concepção e a ação pedagógica da educação física escolar, considerando todos os aspectos ou elementos, seja na sistematização de conteúdos e objetivos, seja no processo de ensino e aprendizagem, para evitar a exclusão ou alienação na relação com a cultura corporal de movimento. ___________ aplica-se na construção dos processos de ensino e aprendizagem e orienta a escolha de objetivos e conteúdos, visando a ampliar as relações entre os conhecimentos da cultura corporal de movimento e os sujeitos da aprendizagem.

_______________, conteúdos, processos de ensino e aprendizagem e avaliação tem como meta a inclusão do aluno na cultura corporal do movimento, por meio da participação e reflexão concretas e efetivas.

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.

Na Base Nacional Comum Currícular (BNCC), cada uma das práticas corporais tematizadas compõe uma das seis unidades temáticas abordadas ao longo do ensino fundamental. Qual das alternativas abaixo NÃO é uma das unidades temáticas listada na BNCC?

Tendo como referência a Base Nacional Comum Curricular, analise as assertivas abaixo:

I. Nas aulas, as práticas corporais devem ser abordadas como fenômeno cultural dinâmico, diversificado, unidimensional, singular e contraditório. Desse modo, é possível assegurar aos alunos a (re)construção de um conjunto de conhecimento que permitam ampliar sua consciência a respeito de seus movimentos e dos recursos para o cuidado de si e dos outros e desenvolver autonomia para apropriação e utilização da cultura corporal do movimento em diversas finalidades humanas, favorecendo sua participação de forma confiante e autoral na sociedade.

II. Há três elementos fundamentais comuns às práticas corporais: movimento corporal como elemento essencial; organização interna (de maior ou menos grau), pautada por uma lógica específica; e o produto cultural vinculado com o lazer/entretenimento e/ou o cuidado com o corpo e a saúde.

III. A Educação Física é o componente curricular que tematiza as práticas corporais em suas diversas formas de codificação e significação social, entendidas como manifestações das possibilidades expressivas dos sujeitos, produzidas por diversos grupos sociais no decorrer da história. Nessa concepção, o movimento humano está sempre inserido no âmbito da cultura e não se limita a um deslocamento espaço-temporal de um segmento corporal ou de um corpo todo.

Quais estão corretas?

“Lesões medulares podem ser definidas como condições adquiridas, resultantes de uma lesão da vértebra e/ou dos nervos da coluna vertebral. Essas condições quase sempre estão associadas a algum grau de paralisia por causa dos danos à medula espinhal”. Em relação às lesões medulares, analise as assertivas abaixo:

I. Quanto à severidade da paralisia, a lesão medular pode ser classificada como: completa, onde ocorre a secção completa da medula e não existe nenhuma função sensitiva ou motora abaixo do nível da lesão; e incompleta, em que a secção da medula é parcial e existem a função residual da motricidade e de sensibilidade, e possibilidade de retorno progressivo da função muscular.

II. As lesões ocorridas no nível da C4, embora provoquem sequelas muito limitantes, permitem que o indivíduo pratique algum tipo de atividade física de forma ativa. O indivíduo com lesão nesse nível possui controle dos músculos do pescoço e do diafragma e não precisa de aparelhos para auxiliar na respiração.

III. Tratando-se de paraplegias, as lesões no nível T6 preservam a mobilidade e a sensibilidade da parte superior do tronco, fornecendo maior estabilidade e resistência respiratória. O indivíduo com lesão nesse nível consegue erguer objetos mais pesados e de forma mais independente; também é possível impulsionar a cadeira de rodas por grandes distâncias de forma independente.

Quais estão corretas?

“A paralisia cerebral é um distúrbio não progressivo da motricidade que se evidencia na movimentação e na postura. Esse distúrbio é causado por lesão ou por mau funcionamento do cérebro, o qual ocorre antes dos três anos de idade”. Essa definição está no livro “Atividade física adaptada, qualidade de vida para pessoas com necessidades especiais”, dos autores Márcia Gorgatti e Roberto da Costa. Existe uma gama enorme de casos, e eles são classificados de acordo com alguns fatores que são citados no diagnóstico.

Assinale a alternativa que é uma classificação fisiológica para paralisia cerebral.

Em relação ao crescimento no final da infância, o livro de Gallahue e Ozmun, “Compreendendo o desenvolvimento motor: bebês, crianças, adolescentes e adultos”. Apresenta que o período da infância dos 6 aos 10 anos de idade é caracterizado por aumentos lentos, porém _____, na altura e no peso, e por um progresso em direção à maior organização do(s) ______________.

As alterações na estrutura corporal são _____________ nesse período. Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.

O padrão de movimento fundamental do ato de receber envolve as duas mãos a fim de parar objetos arremessados. Os elementos do ato de receber por cima e por baixo são essencialmente os mesmos, a principal diferença está na posição das mãos. Essa definição, dada por Gallahue, em seu livro ”Compreendendo o desenvolvimento motor: bebês, crianças adolescentes e adultos”, descreve que o ato de receber envolve uma sequência para o seu desenvolvimento. Analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) Braços cedem ao contato com a bola para absorver a força, essa ação pertence ao estágio maduro do ato de receber.

( ) Reação de desvio é limitada ao fechamento dos olhos no contato com a bola, essa ação pertence ao estágio elementar do ato de receber.

( ) Olhos seguem a bola até as mãos, essa ação pertence ao estágio elementar do ato de receber.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

No livro de Gallahue e Ozmun “Compreendendo o desenvolvimento motor: bebês, crianças, adolescentes e adultos”, temos uma unidade do livro reservada à adolescência. Com base nessa unidade, analise as assertivas abaixo:

I. Durante a puberdade, com o amadurecimento do sistema sexual reprodutor, há um crescimento somático dramático. Quantidades relativas de hormônios sexuais afetam o crescimento geral. Os estrógenos, classicamente considerados hormônios femininos, têm impacto no crescimento ósseo, enquanto os androgênios, hormônios masculinos, têm impacto maior no desenvolvimento muscular.

II. O genótipo de um indivíduo controla o potencial de crescimento, enquanto o fenótipo influencia o aparecimento, a duração e a intensidade do surto de crescimento.

III. O surto de crescimento adolescente caracteriza o primeiro indicador visual do aparecimento da puberdade.

Quais estão corretas?

“Aptidão relacionada à saúde é um estado relativo do ser, não uma aptidão, habilidade ou capacidade. Aptidão relacionada à saúde é transitória e não está diretamente relacionada à habilidade atlética. Um alto nível de aptidão relacionada à saúde é associado à melhoria da qualidade de vida e ao baixo risco de doenças. O desenvolvimento e manutenção dos componentes de aptidão relacionada à saúde são uma função da adaptação fisiológica para um aumento gradual da intensidade das atividades. Por isso, esses componentes podem ser imediatamente alterados com uso e desuso. Crianças que são motoramente hábeis e estão em forma esforçam-se para obter e manter padrões pessoais de aptidão relacionada à saúde que sejam ótimos para seu nível de desenvolvimento”.

O parágrafo acima, retirado do livro “Educação Física desenvolvimentista para todas as crianças”, de David Gallahue e Frances Donnelly, descreve o que eles entendem por aptidão relacionada à saúde. Assinale a alternativa que NÃO é um componente da aptidão relacionado à saúde.

O Coletivo de autores (1992) considera que a Educação Física “[...] trata, pedagogicamente, na escola, do conhecimento de uma área denominada aqui de cultura corporal”.

Tomando como referência os fundamentos nos quais se baseiam os autores, é incorreto afirmar que

McArdle, Katch e Katch (2002), ao se referirem ao metabolismo das gorduras e dos carboidratos nas adaptações metabólicas no sistema aeróbico de treinamento, afirmam que:

I. Atletas treinados exibem maior capacidade de oxidar carboidratos.

II. Atletas treinados aerobicamente exibem maior capacidade de oxidar carboidratos.

III. O aumento da lipólise resulta do maior fluxo sanguíneo dentro do músculo treinado.

IV. O aumento da glicólise resulta do maior fluxo sanguíneo dentro do músculo treinado.

V. O exercício aeróbico regular acarreta profunda melhora na capacidade do indivíduo em oxidar ácidos graxos.

VI. A maior capacidade de fracionamento dos carboidratos explica-se, em parte, pela maior armazenagem de glicogênio no músculo treinado.

Está correto apenas o que se afirma em

Com base em McArdle, Katch e Katch (2002), pode-se afirmar que:

I. Adaptações nas funções metabólicas e fisiológicas devem ocorrer de forma semelhante para todos os indivíduos submetidos a um mesmo estímulo de treinamento.

II. Adaptações fisiológicas específicas são estimuladas pelo exercício realizado com intensidades acima dos níveis normais, de forma que as adaptações biológicas proporcionam ao corpo funcionamento com maior eficiência.

III. Adaptações fisiológicas específicas, de fato, não podem ser estimuladas pelo exercício realizado com intensidades acima de níveis normais e podem ser especialmente prejudiciais, quando se trata de cardiopatas.

IV. Adaptações nas funções metabólicas e fisiológicas, que dependem da intensidade, da duração, da frequência e da modalidade de sobrecarga imposta durante atividades físicas, estão relacionadas a uma especificidade determinada na prescrição do treinamento físico.

V. Adaptações nas funções metabólicas e fisiológicas não ocorrem de forma semelhante para todos os indivíduos submetidos a um mesmo estímulo de treinamento, já que se deve levar em conta o nível de aptidão relativa desses indivíduos no início do treinamento proposto.

VI. Adaptações fisiológicas, adquiridas pelo exercício do treinamento regular e planejado, uma vez interrompida essa atividade, são perdidas em curto espaço de tempo, ainda que, nos indivíduos altamente treinados, isso seja algo cuja ocorrência se dê de forma mais demorada.

VII.Adaptações nas funções metabólicas e fisiológicas independem da intensidade, da duração, da frequência e da modalidade de sobrecarga imposta durante atividades físicas e não estão, necessariamente, relacionadas a uma especificidade determinada na prescrição do treinamento físico.

VIII. Adaptações fisiológicas adquiridas pelo exercício do treinamento regular e planejado são perdidas em curto espaço de tempo, quando interrompido esse treinamento, tanto para indivíduos altamente treinados quanto para aqueles cuja atividade física é mantida esporadicamente.

É correto apenas o que se afirma em

São princípios do treinamento físico, preconizados em McArdle, Katch e Katch (2002):

Em Hall (2005), ao tratar das alavancas, consideram-se três tipos:

I. Alavanca de terceira classe, cuja resistência está posicionada entre a força aplicada e o fulcro.

II. Alavanca de primeira classe, cuja força aplicada está posicionada entre a resistência e o fulcro.

III. Alavanca de segunda classe, cuja resistência está posicionada entre a força aplicada e o fulcro.

IV. Alavanca de terceira classe, cuja força aplicada está posicionada entre a resistência e o fulcro.

V. Alavanca de segunda classe, cujas resistência e força aplicadas estão posicionadas em lados opostos ao fulcro.

VI. Alavanca de primeira classe, cujas resistência e força aplicadas estão posicionadas em lados opostos ao fulcro.

Está correto apenas o que se afirma em

No que diz respeito à biomecânica do músculo esquelético, suas propriedades e sua organização estrutural, importa relacionar alguns conceitos contidos em Hall (2005).

1. Elasticidade

2. Irritabilidade

3. Extensibilidade

4. Fibra muscular

5. Fibra de contração rápida

6. Fibra de contração lenta

7. Capacidade de produzir tensão

( ) Capacidade de responder a um estímulo.

( ) Célula muscular cuja fadiga é mais rápida.

( ) Componente contrátil da função muscular.

( ) Suavidade na tensão muscular transmitida ao osso.

( ) Célula muscular isolada de formato alongado.

( ) Capacidade de alongamento ou aumento de tamanho.

A sequência correta é

Costa e Sousa (2004, p.39), abordando a educação física e o esporte adaptado, indagam o seguinte: “Será possível uma educação física inclusiva?” Os autores consideram que não existem respostas para muitas das questões, entretanto entendem “[...] que este é o momento de reflexões e quem sabe descobertas”. Afirmam ainda que “[...] conviver com a diferença e a diversidade humanas é possível, mas teremos que superar valores e princípios estigmatizantes ainda tão presentes nas relações sociais entre os homens”.

Considerando essas afirmações e as conclusões a que chegam os autores, é correto afirmar que os estudos e o conhecimento produzido pela área de educação física adaptada ou especial

Numa síntese d’a transformação didático-pedagógica dos esportes, Kunz (2001, p.125) apresenta “[...] os pontos mais contravertidos do esporte para uma prática educacional na formação educacional na formação da cidadania crítica e emancipada”.

Alguns deles podem ser identificados abaixo:

I. O esporte como é conhecido, hegemonicamente, em competições e por meio de mídias de comunicação, não se apresenta como conteúdo/elemento adequado de formação geral na constituição de uma realidade educacional.

II. O esporte, nas suas características de reforço do sucesso e do insucesso, tem grande contribuição para a formação geral ofertada nas escolas, uma vez consideradas e reforçadas suas características gerais de competição e rendimento.

III. O esporte, tal como na sua forma hegemônica e como cópia irrefletida da sua forma de competição e rendimento, não fomenta vivências de sucesso para a maioria de seus praticantes.

IV. O esporte, fomentado como prática de insucesso ou fracasso no contexto escolar, é de responsabilidade exclusiva do professor, constituindo-se em opção pedagógica comprometida com o correto desenvolvimento de crianças e jovens.

V. O esporte conhecido, hegemonicamente, por seus princípios básicos de “sobrepujança” e “comparações objetivas”, uma vez implementado nas práticas escolares, não contribui para a conquista da liberdade e do aprimoramento da sensibilidade em função do seu caráter técnico-instrumental nas sociedades industriais modernas.

Está correto apenas o que afirma em

Para Magill (2000), quando praticamos uma ação, como por exemplo, chutar uma bola, utilizamos uma ou mais habilidade, chamadas de habilidades motoras. Considerando a dimensão dos grupos musculares utilizados em uma determinada ação motora, podemos classificar as habilidades motoras em:

Um dos entendimentos sobre os jogos cooperativos é que nesse tipo de jogo o resultado representa a ideia de que todos ganham e que não há perdedores. Quanto aos jogos competitivos, se trabalhados da forma correta, estes representam uma preparação para enfrentar desafios, enfocando autossuperação, perseverança e determinação. Em relação a esse assunto, assinale a alternativa CORRETA.