Questões de Concurso Comentadas sobre fonoaudiologia

( ) Distúrbios de linguagem.

( ) Afasia infantil.

( ) Dificuldade de aprendizagem

( ) Dislexia.

( ) Distúrbio gnóstico visuoespacial.

( ) Social, egocêntrica e interior

( ) Social, comunicativa e cognitiva.

( ) Percepção, interpretação e produção.

( ) Pragmática, morfossintática e semântica.

( ) Todas as alternativas estão corretas.

São bilaterais.

Inchaço das pregas vocais.

Fadiga vocal e extensão vocal reduzida são sintomas comuns.

Geralmente o pitch apresenta-se agudo.

Durante o tratamento, poderá haver necessidade de trabalho conjunto entre ORL e fonoaudiólogo.

Na maioria dos casos, uma disfonia orgânicofuncional é uma disfonia funcional diagnosticada tardiamente.

O objetivo primário do tratamento é promover a reabsorção da lesão.

Pólipos são mais fáceis de serem reabsorvidos do que nódulos.

Da língua.

Da mandíbula.

Dos dentes.

Dos lábios.

A reordenação dos fonemas dentro da mesma palavra.

O apagamento de uma consoante líquida no início da palavra.

A substituição de uma consoante palatal por uma alveolar.

A produção de plosivas sonoras como surdas.

Os pacientes internados em UTI têm grande risco de aspiração e pneumonia aspirativa.

Pacientes submetidos a intubação orotraqueal prolongada podem apresentar alterações na fase oral e faríngea da deglutição.

Os principais sintomas da disfagia são: engasgos, regurgitação nasal, refluxo, aspiração, perda de peso, baba, tosse alteração vocal após a ingestão de alimentos.

A videofluroscopia é utilizada na avaliação da deglutição. O paciente recebe um contraste que é deglutido junto com grande quantidade de alimentos, assim através do vídeo observa-se a presença ou não de aspiração.

F-V-V-F-V-V

V-F-F-V-F-V

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V-V-F-F-F-V

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A audiometria tonal limiar é base para avaliar a audição, determina os limiares auditivos e compara esses valores com os padrões de normalidade, usando como referência o tom puro.

Logoaudiometria é a técnica em que amostras de fala padronizadas de uma língua são apresentadas por meio de um sistema calibrado para medir algum aspecto da sensibilidade auditiva.

A captação das Emissões Otoacústicas (EOA) é um método que tem como um dos objetivos quantificar a alteração auditiva, além de detectar a sua ocorrência.

Os Potenciais Evocados Auditivos (PEA) avaliam a atividade neuroelétrica na via auditiva, desde o nervo auditivo até o córtex cerebral, em resposta a um estímulo acústico.

Considera-se como limiar do reflexo acústico a menor intensidade de um estímulo acústico, capaz de causar mínima alteração mensurável na admitância da orelha média.

Os músculos da mastigação são divididos em levantadores e abaixadores da mandíbula. Os músculos levantadores da mandíbula são os músculos temporais e masseteres e os músculos abaixadores da mandíbula são pterigoideo medial, pterigoideo lateral, suprahioideos e infra-hioideos.

Sabemos que existe íntima relação entre a tipologia facial do indivíduo e suas características da mastigação. Assim, é comum observarmos mastigação mais vigorosa e com maior facilidade de vedamento labial nos indivíduos com face longa do que em indivíduos de face curta.

No que se refere ao desenvolvimento da mastigação, aos doze meses de idade se iniciam os movimentos de lateralização da mandíbula e da língua, sendo que entre os 24 e 36 meses iniciam-se os movimentos rotatórios da mandíbula e a mastigação passa a ser realizada bilateralmente com vedamento labial.

Ao contrário da sucção, da respiração e da deglutição, que são funções estomatognáticas inatas e inicialmente reflexas, a mastigação é uma função aprendida. Além disso, é considerada uma das funções mais importantes para o desenvolvimento harmônico do sistema estomatognático.

A mastigação bilateral simultânea é realizada predominantemente com movimentos verticais de mandíbula, sem movimentação lateral e rotatória da mandíbula. Esse tipo de padrão mastigatório é frequente em indivíduos com oclusão do tipo classe II de Angle, com paralisia facial e no pós-operatório de cirurgia ortognática.

Prevenção primária.

Prevenção secundária.

Prevenção terciária.

Prevenção primária e secundária.

Prevenção secundária e terciária.

Executar ou propor tratamento desnecessário ou para o qual o fonoaudiólogo não esteja capacitado.

Exagerar ou minimizar o quadro diagnóstico ou prognóstico, complicar a terapêutica ou exceder-se em número de consultas ou em quaisquer outros procedimentos fonoaudiológicos.

Iniciar tratamento de incapazes, sem autorização de seus representantes legais.

Emitir parecer, laudo ou relatório que não correspondam à veracidade dos fatos ou dos quais não tenha participado.

Guardar sigilo sobre as informações de outros profissionais também comprometidos com o caso.

Pré-lingual.

Lingual.

Perilingual.

Pós-lingual.

I e II, apenas.

I e III, apenas.

II e III, apenas.

I, II e III.

Disfagia orofaríngea (DOF).

Otite média aguda (OMA).

Doença do Refluxo Gastroesofágico (DRGE).

Faringite aguda.

idade em que foi concluído o diagnóstico de deficiência auditiva.

o nível sociocultural da família da criança com deficiência auditiva.

o tempo decorrido entre o diagnóstico e o início da reabilitação auditiva.

o empenho da família em compreender as implicações da deficiência auditiva.

o interesse dos familiares no desenvolvimento da linguagem da criança e querer participar da terapia fonoaudiológica.

gato e gata.

bato e batom.

casa e para.

anda e corre.

vaca e faca.

Método das letras.

Método das boquinhas.

Método das cirandas.

Método da linguinha.

Método dos fonemas.

Alunos da educação infantil, alunos do ensino médio e professores.

Escola, alunos e fonoaudiólogo.

Escola, Secretaria Municipal de Educação e Secretaria Municipal de Saúde.

Alunos, professores e família.

Alunos, Secretaria Municipal de Educação e família.

O professor vai aprender tudo sobre fonoaudiologia para depois aplicar a terapêutica adequada.

Não há como o fonoaudiólogo interferir na rotina de sala de aula.

O fonoaudiólogo, para intervir na conduta do docente, deve ter uma especialização em docência.

O fonoaudiólogo deve preparar um plano de reabilitação, o qual será aplicado em sala de aula.

O professor pode tirar dúvidas e buscar orientações com o fonoaudiólogo quanto à necessidade de encaminhamento e, principalmente, entender melhor o que acontece com seus alunos.