Questões de Espanhol para Concurso
Foram encontradas 2.353 questões
Ano: 2017
Banca:
IBFC
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
IBFC - 2017 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Língua Estrangeira Espanhol |
Q1110332
Espanhol
En la frase “Esa gente es muy chismosa, __________
de la vida de todo el vecindario” debemos añadir una
de las expresiones abajo:
Ano: 2017
Banca:
IBFC
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
IBFC - 2017 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Língua Estrangeira Espanhol |
Q1110331
Espanhol
Utilizando las estructuras para dar instrucciones,
ordenar y aconsejar, señale las frases que expresan
obligación o recomendación impersonal:
I. Estoy de acuerdo, pero debes hacer correctamente II. No tires el papelito al piso, tienes que mantener la casa limpia III. Hay que estar en estado para recorrer semejante zoológico IV. Hay que hablar más bajo V. Debes hacer todo correctamente
Assinale a alternativa correta:
I. Estoy de acuerdo, pero debes hacer correctamente II. No tires el papelito al piso, tienes que mantener la casa limpia III. Hay que estar en estado para recorrer semejante zoológico IV. Hay que hablar más bajo V. Debes hacer todo correctamente
Assinale a alternativa correta:
Ano: 2017
Banca:
IBFC
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
IBFC - 2017 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Língua Estrangeira Espanhol |
Q1110330
Espanhol
En los niveles de corrección de textos describimos
uno: se debe prestar especial atención a la correcta
construcción de las oraciones de un texto a las
correlaciones verbales, a la estructura de la frase, a
la concordancia, al régimen preposicional etc. A este
nivel lo nombramos:
Ano: 2017
Banca:
IBFC
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
IBFC - 2017 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Língua Estrangeira Espanhol |
Q1110329
Espanhol
Existem “palavras cliché”, que em sentido fgurado
se tornaram sinônimos de tudo que já foi objeto de
repetição excessiva, perdendo assim a sua essência,
ou seja, com o passar do tempo acabou tendo vários
signifcados, perdendo sua originalidade. Isso também
pode ocorrer com ideias que ao longo do seu uso se
tornaram “chavão”. O verbo “Hacer” pode ter vários
entendimentos, dependendo sempre do contexto no
qual está inserido; coloque V para as orações em que
seu signifcado está correto e F para falso:
( ) Hacer una película – Ir al cine ( ) Hacer una festa - Organizar una cita con invitados ( ) Hacer un compromiso – Contraer un compromiso ( ) Hacer amistad – Cultivar amigos
Assinale a alternativa correta:
( ) Hacer una película – Ir al cine ( ) Hacer una festa - Organizar una cita con invitados ( ) Hacer un compromiso – Contraer un compromiso ( ) Hacer amistad – Cultivar amigos
Assinale a alternativa correta:
Ano: 2017
Banca:
IBFC
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
IBFC - 2017 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Língua Estrangeira Espanhol |
Q1110328
Espanhol
O uso dos artigos em espanhol nem sempre se apresenta
gramaticalmente igual ao do português, partindo desta
premissa e do conhecimento do artigo neutro, que não
existe em português, complete as orações:
____ Rodríguez nos invitan a cenar ____ próximo lunes
____ cerebro; ____ real academia de ____ jerga
Si supiera ____ que te ha dicho, podía ayudarte a solucionar
____ problema
Assinale a alternativa que completa correta e
respectivamente as lacunas.
Ano: 2017
Banca:
IBFC
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
IBFC - 2017 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Língua Estrangeira Espanhol |
Q1110327
Espanhol
El gerundio es una forma verbal impersonal que expresa
simultaneidad o anterioridad de la acción con el tempo
en que se habla; el gerundio siempre se usa en algún
modo verbal, da cuenta de lo que está sucediendo y es
una de las formas gramaticales más difícil de utilizar
adecuadamente, por eso es comúnmente utilizado de
manera incorrecta.
Leia e analise com atenção as orações abaixo e assinale
a alternativa correta:
I. Guardaba turno leyendo un tebeo II. Conoció a Amelia casándose con ella a los dos meses III. Habiendo leído un libro fue a devolverlo a la biblioteca IV. Salió un decreto nombrando alcaides menores V. Estudió en Santiago, yendo después a Bogotá
I. Guardaba turno leyendo un tebeo II. Conoció a Amelia casándose con ella a los dos meses III. Habiendo leído un libro fue a devolverlo a la biblioteca IV. Salió un decreto nombrando alcaides menores V. Estudió en Santiago, yendo después a Bogotá
Ano: 2017
Banca:
IBFC
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
IBFC - 2017 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Língua Estrangeira Espanhol |
Q1110326
Espanhol
Rellena el hueco con una de las alternativas para
completar el dicho:
La expresión___________________se utiliza comúnmente
para imputar a un tercero la culpa de lo que no ha hecho.
Al parecer, el origen de la expresión se remonta a la Edad
Media. Según las leyendas medievales, cuando dentro del
término de un pueblo aparecía el cadáver de una persona
muerta de forma violenta y no llegaba a esclarecer quién
había cometido el asesinato, los habitantes de dicho municipio
estaban obligados a pagar una multa. Para evitar saldar
la sanción, que se conoce como homicisium, los vecinos
aguzaban el ingenio hasta límites insospechados. Uno de
los recursos más utilizados era no airear el hallazgo, meter el
cadáver o cadáveres en sacos y, en la oscuridad de la noche,
arrojarlos en el término de otro pueblo próximo. Echar el
muerto a otro pueblo vecino equivalía, pues, a cargarle con la
responsabilidad de un crimen y con la multa correspondiente,
salvo que se entregara o se capturara al asesino
Ano: 2017
Banca:
IBFC
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
IBFC - 2017 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Língua Estrangeira Espanhol |
Q1110325
Espanhol
El registro coloquial es el empleo del lenguaje en un
contexto informal, familiar y distendido. Es la variedad
situacional caracterizada por ser espontanea, relajada
y expresiva, algunas veces cometiendo algunas
incorreciones pero siempre hay interacción de contacto
con el emisor, expresividad, espontaneidad e impresión
representados siempre por la oralidad.
Veamos una oración en registro vulgar en algunos
de los países hispánicos y encontrarás la traducción
correcta para todos los países:
• La pálida agarró al vivito y la mando en cana (Paraguay)
• La pesca agarró al tamal y lo elevó a la chirola
(Nicaragua)
• Los tombos corrieron al raponero y lo mandaron pa’l
hueco (Colombia)
• La paca se llevó a la pinta y lo mandó al tabo (Costa Rica)
Ano: 2017
Banca:
IBFC
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
IBFC - 2017 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Língua Estrangeira Espanhol |
Q1110323
Espanhol
Conhecendo os princípios atuais da “Enseñanza
Comunicativa de Lenguas Extranjeiras” (ECLE), analise
as afirmativas que a caracterizam:
I. No se usan diálogos en la ECLE
II. Se aprende una LE comunicándose
III. Las actividades deben ser signifcativas y simular una
comunicación real IV. Los errores no son importantes cuando hablamos una
LE
V. La gramática deja de ser importante en la enseñanza de
LE
Estão corretas as afirmativas:
Estão corretas as afirmativas:
Ano: 2017
Banca:
IBFC
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
IBFC - 2017 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Língua Estrangeira Espanhol |
Q1110321
Espanhol
“Preposición es un tipo de palabra que no varía y que
permite introducir ciertos elementos a una oración
haciendo que estos dependan de otras palabras ya
mencionadas. Hay dos tipos distintos de preposiciones:
las separables, que son independientes y las
inseparables, que se unen a la palabra que califcan.”
Cada preposição espanhola não possui uma forma
correspondente exata e concreta em outros idiomas.
Sendo assim, mantenha atenção às orações que se
relacionam à gramática preposicional e verifque quais
delas estão equivocadas.
I. El alcaide se convirtió en un amoral, pues solo le importaba la plata. II. Le regalaré un perro para Martín. III. Mi gato se acostó bajo de la cama. IV. Es importante que ella sepa la mayoría de las respuestas para que avance en el concurso. V. El comportamiento del alumno me parece a normal.
Assinale a alternativa correta:
I. El alcaide se convirtió en un amoral, pues solo le importaba la plata. II. Le regalaré un perro para Martín. III. Mi gato se acostó bajo de la cama. IV. Es importante que ella sepa la mayoría de las respuestas para que avance en el concurso. V. El comportamiento del alumno me parece a normal.
Assinale a alternativa correta:
Ano: 2017
Banca:
IBFC
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
IBFC - 2017 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Língua Estrangeira Espanhol |
Q1110320
Espanhol
Os verbos de cambio expressam transformações
que podem ser voluntárias ou involuntárias e podem
ter duração momentânea ou defnitiva. Existem
muitos verbos de cambio e cada um tem sua própria
característica e também diferentes tipos de usos, ou
seja, distintas classificações. Leia o texto abaixo.
“En Londres, ¿se volvieron todos locos, son violentos o hay algo que no entendemos? La violencia que se vive en estos días en Londres parece difícil de entender por gran parte de la población que no vive en este país.”
No texto podemos verificar um dos verbos de câmbio em ação. Utilizando seus conhecimentos sobre o uso de verbos de câmbio, assinale a alternativa que apresenta as características desse verbo:
“En Londres, ¿se volvieron todos locos, son violentos o hay algo que no entendemos? La violencia que se vive en estos días en Londres parece difícil de entender por gran parte de la población que no vive en este país.”
No texto podemos verificar um dos verbos de câmbio em ação. Utilizando seus conhecimentos sobre o uso de verbos de câmbio, assinale a alternativa que apresenta as características desse verbo:
Ano: 2017
Banca:
IBFC
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
IBFC - 2017 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Língua Estrangeira Espanhol |
Q1110319
Espanhol
Os verbos de cambio são um caso típico de conjugação
verbal da língua espanhola na qual se refere à variedade
de estruturas existentes. Esses tipos de estruturas
verbais são mais utilizadas na língua falada e indicam
mudança de estado do sujeito. Como diría o escritor
británico John H. Newman “ En un mundo superior
puede ser de otra manera, pero aquí abajo, vivir es
cambiar y ser perfecto es haber cambiado muchas
veces”. Estas construções com verbos de cambio
são classificadas de acordo com o tipo de mudanças
que expressam. Para isso há uma estrutura básica
que geralmente é seguida e pouco mudada durante as
classificações. Essa estrutura seria:
Ano: 2017
Banca:
IBFC
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
IBFC - 2017 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Língua Estrangeira Espanhol |
Q1110318
Espanhol
Em muitas ocasiões nos dirigimos a um sujeito singular
e usamos o verbo na 1° pessoa do plural com a intenção
de ser um participante ativo, de se colocar no lugar do
interlocutor, ironizar ou diminuir a responsabilidade,
envolvendo uma pluralidade fictícia. Existe também
uma outra modalidade na qual um autor ou orador (de
qualquer profissão) refere-se a si mesmo na 1° pessoa
do plural . Exemplos dessas modalidades em espanhol
seriam:
- Así que, ¿Vestimos negro para la festa esta noche? -Desarrollamos un extenso programa social durante nuestro gobierno.
Assim, consecutivamente poderíamos dizer que as modalidades demonstradas são:
- Así que, ¿Vestimos negro para la festa esta noche? -Desarrollamos un extenso programa social durante nuestro gobierno.
Assim, consecutivamente poderíamos dizer que as modalidades demonstradas são:
Ano: 2019
Banca:
Colégio Pedro II
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
Colégio Pedro II - 2019 - Colégio Pedro II - Professor - Espanhol |
Q1086655
Espanhol
Acerca del proceso de descolonización, Fanon (1963/2001, p. 31 apud WALSH, 2009, p. 35) nos enseña que
la “descolonização não passa jamais inadvertida, já que afeta o ser, modifica fundamentalmente o ser,
transforma os espectadores oprimidos pela falta de essência nos atores privilegiados, recolhidos de maneira
quase grandiosa pela foice da história. Introduz no ser um ritmo próprio, como contribuição dos novos homens,
uma nova linguagem, uma nova humanidade”.
A partir de lo presentado por el autor y de acuerdo con los estudios de Walsh (2009), podemos afirmar que la práctica pedagógica decolonial contribuye de forma significativa con la enseñanza y aprendizaje de lenguas en una perspectiva intercultural crítica porque
A partir de lo presentado por el autor y de acuerdo con los estudios de Walsh (2009), podemos afirmar que la práctica pedagógica decolonial contribuye de forma significativa con la enseñanza y aprendizaje de lenguas en una perspectiva intercultural crítica porque
Ano: 2019
Banca:
Colégio Pedro II
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
Colégio Pedro II - 2019 - Colégio Pedro II - Professor - Espanhol |
Q1086654
Espanhol
Con relación a la enseñanza de español desde una perspectiva intercultural crítica basada en los estudios culturales
contemporáneos (PARAQUETT, 2019, 2010; SILVA, 2009; WALSH, 2009), considere las siguientes asertivas:
I. Cuando enseñamos español teniendo en cuenta los estudios culturales, debemos aclarar a los estudiantes sobre la importancia de respetar las culturas de todos los pueblos, tolerar la diferencia y valorar la diversidad. II. Cuando enseñamos español desde la perspectiva intercultural, los estudiantes tienen la oportunidad de conocer mejor al otro y a sí propios. III. Cuando hablamos de cultura en sala de clase estamos, también, refiriéndonos a cuestiones de jerarquía y poder. IV. El profesor debe tener un buen bagaje cultural para poder auxiliar a los estudiantes con las dudas a respecto de las diferentes realidades del mundo hispánico.
Señale la opción cuyas asertivas están de acuerdo con los estudios de los autores mencionados:
I. Cuando enseñamos español teniendo en cuenta los estudios culturales, debemos aclarar a los estudiantes sobre la importancia de respetar las culturas de todos los pueblos, tolerar la diferencia y valorar la diversidad. II. Cuando enseñamos español desde la perspectiva intercultural, los estudiantes tienen la oportunidad de conocer mejor al otro y a sí propios. III. Cuando hablamos de cultura en sala de clase estamos, también, refiriéndonos a cuestiones de jerarquía y poder. IV. El profesor debe tener un buen bagaje cultural para poder auxiliar a los estudiantes con las dudas a respecto de las diferentes realidades del mundo hispánico.
Señale la opción cuyas asertivas están de acuerdo con los estudios de los autores mencionados:
Ano: 2019
Banca:
Colégio Pedro II
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
Colégio Pedro II - 2019 - Colégio Pedro II - Professor - Espanhol |
Q1086653
Espanhol
El tratamiento didáctico de la literatura, las ventajas de su utilización en las clases y su importancia para el
desarrollo del alumno son tema de una reflexión que realiza Ana Cristina dos Santos (2005). La autora explica
que, en las clases de lengua, casi siempre el texto literario surge como pretexto para el tratamiento de
instancias que poco tienen que ver con el trabajo que se debería realizar con ese género. Su subutilización
únicamente como muestra de cultura o como excusa para fines gramaticales o lexicales debe dar espacio a
una postura otra de trabajo con lo literario en nuestras clases.
En oposición a esa práctica limitadora del género literario, la propuesta de la autora apunta hacia
Ano: 2019
Banca:
Colégio Pedro II
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
Colégio Pedro II - 2019 - Colégio Pedro II - Professor - Espanhol |
Q1086652
Espanhol
La variación lingüística es la posibilidad que el hablante tiene de decir lo mismo por medio de elementos
lingüísticos diferentes. Es una realidad inherente a toda y cualquier lengua viva, se da en todos los niveles de
la lengua y es consecuencia tanto de factores lingüísticos como de factores no lingüísticos. Por tales razones,
es necesario que el tema aparezca en las clases de español, como recomiendan los diversos documentos
oficiales brasileños, como las Orientações Curriculares para o Ensino Médio (BRASIL, 2006).
Sobre el tratamiento de la variación lingüística en las clases de español según ese documento, es correcto afirmar que
Sobre el tratamiento de la variación lingüística en las clases de español según ese documento, es correcto afirmar que
Ano: 2019
Banca:
Colégio Pedro II
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
Colégio Pedro II - 2019 - Colégio Pedro II - Professor - Espanhol |
Q1086651
Espanhol
Con base en la reflexión que hacen Barros y Costa (2010) sobre el proceso de elaboración de materiales
didácticos para la enseñanza de español, tenga en cuenta las afirmaciones que siguen:
I. Se consideran como “materiales didácticos” los recursos (audiovisuales o no) o instrumentos que se utilicen con alguna finalidad pedagógica. II. Los materiales didácticos se construyen con base en concepciones teórico-metodológicas que aparecen siempre explicitadas en dichos materiales. III. Entre las ventajas de elaboración de un material propio por el profesor están: la posibilidad de actualizaciones, de acuerdo con la demanda del público al que se destina, y el trabajo con temas de modo más denso que en los manuales, por ejemplo. IV. En la construcción de un material propio, a partir de temas y con base en una perspectiva de géneros, se sugiere un abordaje de la gramática en una progresión de los contenidos de lo más fácil a lo más difícil, de modo que el alumno consiga insertarse en prácticas de uso de la lengua.
Analizando las afirmativas, las opciones que corresponden a las ideas de los autores son
I. Se consideran como “materiales didácticos” los recursos (audiovisuales o no) o instrumentos que se utilicen con alguna finalidad pedagógica. II. Los materiales didácticos se construyen con base en concepciones teórico-metodológicas que aparecen siempre explicitadas en dichos materiales. III. Entre las ventajas de elaboración de un material propio por el profesor están: la posibilidad de actualizaciones, de acuerdo con la demanda del público al que se destina, y el trabajo con temas de modo más denso que en los manuales, por ejemplo. IV. En la construcción de un material propio, a partir de temas y con base en una perspectiva de géneros, se sugiere un abordaje de la gramática en una progresión de los contenidos de lo más fácil a lo más difícil, de modo que el alumno consiga insertarse en prácticas de uso de la lengua.
Analizando las afirmativas, las opciones que corresponden a las ideas de los autores son
Ano: 2019
Banca:
Colégio Pedro II
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
Colégio Pedro II - 2019 - Colégio Pedro II - Professor - Espanhol |
Q1086650
Espanhol
Lopes-Rossi (2006) reflexiona sobre la contribución de proyectos pedagógicos para la lectura y producción
de géneros discursivos en el aula. La autora considera que el esquema módulos didácticos - secuencias
didácticas favorece a los alumnos en la adquisición de las características discursivas y lingüísticas de géneros
diversos, pues los acerca a las situaciones reales de comunicación.
De ser así, de las estrategias a continuación, señale la que NO corresponde a la propuesta de Lopes-Rossi (2006):
De ser así, de las estrategias a continuación, señale la que NO corresponde a la propuesta de Lopes-Rossi (2006):
Ano: 2019
Banca:
Colégio Pedro II
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
Colégio Pedro II - 2019 - Colégio Pedro II - Professor - Espanhol |
Q1086649
Espanhol
Los estudios sobre literacidad ya llevan más de cuatro décadas. Desde antaño, según Batista (2010, p. 120),
el término “faz referência aos trabalhos que enfocam os diferentes empregos, funções e efeitos produzidos
pelos indivíduos ao utilizarem a escrita na sociedade”.
La autora aclara el concepto aún más, al decir que la literacidad
Conheça nossos planos