Questões de Concurso
Sobre fonologia em português
Foram encontradas 3.463 questões
Ano: 2025
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Maracajá - SC
Prova:
Unesc - 2025 - Prefeitura de Maracajá - SC - Faxineira/Copeira |
Q3152229
Português
Texto associado
Os bilhões de vírus que vivem em nosso corpo e
ajudam a nos manter saudáveis
Você provavelmente já ouviu falar do microbioma
humano, a coleção de micro-organismos como bactérias
e fungos com os quais compartilhamos nosso corpo,
incluindo a pele e o microbioma intestinal.
Mas o que você sabe a respeito do viroma? É a soma de
todos os vírus em nosso corpo, encontrados em todos os
tecidos, do sangue ao cérebro, e até mesmo
entrelaçados no código genético dentro de nossas
células.
Os vírus são os organismos mais numerosos na Terra.
Muitos deles estão envolvidos em processos corporais
essenciais, fazendo parte do nosso ecossistema interno.
No entanto, ainda temos um longo caminho pela frente
antes de sermos capazes de entender exatamente o que
a maioria desses vírus faz, ou até mesmo o que a
maioria deles é.
Estima-se que o campo da virologia tenha explorado até
agora apenas cerca de 1% da diversidade viral existente.
A maioria permanece desconhecida; eles são o que
alguns cientistas chamam de "matéria escura viral".
https://www.bbc.com/portuguese/geral-56124612.adaptado.
Os vírus são os organismos mais numerosos na Terra.
Muitos deles estão envolvidos em processos corporais
essenciais, fazendo parte do nosso ecossistema interno.
Assinale a opção correta quanto à divisão silábica das palavras.
Assinale a opção correta quanto à divisão silábica das palavras.
Ano: 2025
Banca:
IMPARH
Órgão:
CGM de Fortaleza - CE
Provas:
IMPARH - 2025 - CGM de Fortaleza - CE - Auditor de Controle Interno - Área 1 (Ciências Contábeis)
|
IMPARH - 2025 - CGM de Fortaleza - CE - Auditor de Controle Interno - Área 2 (Ciências da Computação) |
IMPARH - 2025 - CGM de Fortaleza - CE - Auditor de Controle Interno - Área 3 (Direito) |
IMPARH - 2025 - CGM de Fortaleza - CE - Auditor de Controle Interno - Área 4 (Ciências Econômicas) |
IMPARH - 2025 - CGM de Fortaleza - CE - Auditor de Controle Interno - Área 5 (Estatística) |
IMPARH - 2025 - CGM de Fortaleza - CE - Auditor de Controle Interno - Área 6 (Graduação de Nível Superior) |
Q3150290
Português
Texto associado
https://www.pensador.com/osho/. Acesso em: 11 out. 2024.
Apoie-se na ortoepia (“a parte da gramática que ensina as
regras da boa pronúncia”) e nos aspectos fonéticos, a fim de
analisar este excerto “A palavra coragem é muito interessante.
Ela vem da raiz latina cor, que significa ‘coração’" (l. 01) e aponte
a alternativa CORRETA.
Ano: 2024
Banca:
FAFIPA
Órgão:
Câmara de Assis Chateaubriand - PR
Prova:
FAFIPA - 2024 - Câmara de Assis Chateaubriand - PR - Agente Administrativo |
Q3149112
Português
A palavra cujo número de letras corresponde à quantidade de fonemas é:
Ano: 2024
Banca:
FAFIPA
Órgão:
Câmara de Assis Chateaubriand - PR
Prova:
FAFIPA - 2024 - Câmara de Assis Chateaubriand - PR - Agente Administrativo |
Q3149110
Português
Assinale a alternativa em que apresenta, respectivamente, por quantas letras e por quantos fonemas
são compostas as palavras "competência" e "retratação".
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Língua Portuguesa - Anos Iniciais |
Q3147753
Português
Texto associado
Texto 19A1
Em uma teoria da compreensão de texto, o primeiro aspecto importante é a noção de língua que se adota. Alguns manuais escolares concebem a língua simplesmente como um código ou um sistema de sinais autônomo, totalmente transparente, sem história, e fora da realidade social dos falantes. Mas a língua é muito mais do que um sistema de estruturas fonológicas, sintáticas e lexicais. A rigor, a língua não é sequer uma estrutura; ela é estruturada simultaneamente em vários planos, seja o fonológico, sintático, semântico e cognitivo no processo de enunciação. A língua é um fenômeno cultural, histórico, social e cognitivo que varia ao longo do tempo e de acordo com os falantes: ela se manifesta no uso e é sensível ao uso.
Portanto, a língua é uma atividade constitutiva com a qual podemos construir sentidos; é uma forma cognitiva com a qual podemos expressar nossos sentimentos, ideias, ações e representar o mundo; é uma forma de ação pela qual podemos interagir com nossos semelhantes. Em consequência, a língua se manifesta nos processos discursivos, no nível da enunciação, concretizando-se nos usos textuais mais diversos. É importante não confundir a língua com o discurso.
Nessa perspectiva, a língua é mais do que um simples instrumento de comunicação; mais do que um código ou uma estrutura. Enquanto atividade, ela é indeterminada sob o ponto de vista semântico e sintático. Por isso, as significações e os sentidos textuais e discursivos não podem estar aprisionados no interior dos textos pelas estruturas linguísticas. A língua é opaca, não é totalmente transparente, podendo ser ambígua, polissêmica, de modo que os textos podem ter mais de um sentido, e o equívoco nas atividades discursivas é um fato comum.
Na realidade, um texto bem-sucedido é aquele que consegue dizer o suficiente para ser bem-entendido, supondo apenas aquilo que é possível esperar como sabido pelo ouvinte ou leitor. É interessante notar que, se o autor ou falante de um texto diz uma parte e supõe outra parte como de responsabilidade do leitor ou ouvinte, então a atividade de produção de sentidos (ou de compreensão de texto) é sempre uma atividade de coautoria. Isto quer dizer que os sentidos são parcialmente produzidos pelo texto e parcialmente completados pelo leitor.
Ao lado da noção de língua, é necessário ter uma noção de texto. A escola trata o texto como um produto acabado e que funciona como uma cesta natalina, de onde a gente tira coisas. O texto não é um produto nem um simples artefato pronto; ele é um processo. Assim, não sendo um produto acabado, objetivo, como uma espécie de depósito de informações, mas sendo um processo, o texto se acha em permanente elaboração e reelaboração ao longo de sua história e ao longo das diversas recepções pelos diversos leitores. Em suma, texto é uma proposta de sentido e ele se acha aberto a várias alternativas de compreensão.
Luiz Antônio Marcuschi. Exercícios de compreensão ou copiação nos manuais de ensino de língua?
Em Aberto, Brasília, ano 16, n.º 69, jan.-mar./1996 (com adaptações).
No que se refere à pontuação e ortografia no texto 19A1, bem como a aspectos fonológicos de vocábulos nele empregados, julgue o item que se segue.
Identificam-se no vocábulo “lexicais” oito letras e oito fonemas.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Língua Portuguesa - Anos Finais |
Q3147661
Português
Texto associado
Texto 19A1
Em uma teoria da compreensão de texto, o primeiro
aspecto importante é a noção de língua que se adota. Alguns
manuais escolares concebem a língua simplesmente como um
código ou um sistema de sinais autônomo, totalmente
transparente, sem história, e fora da realidade social dos falantes.
Mas a língua é muito mais do que um sistema de estruturas
fonológicas, sintáticas e lexicais. A rigor, a língua não é sequer
uma estrutura; ela é estruturada simultaneamente em vários
planos, seja o fonológico, sintático, semântico e cognitivo no
processo de enunciação. A língua é um fenômeno cultural,
histórico, social e cognitivo que varia ao longo do tempo e de
acordo com os falantes: ela se manifesta no uso e é sensível
ao uso.
Portanto, a língua é uma atividade constitutiva com a qual
podemos construir sentidos; é uma forma cognitiva com a qual
podemos expressar nossos sentimentos, ideias, ações e
representar o mundo; é uma forma de ação pela qual podemos
interagir com nossos semelhantes. Em consequência, a língua se
manifesta nos processos discursivos, no nível da enunciação,
concretizando-se nos usos textuais mais diversos. É importante
não confundir a língua com o discurso.
Nessa perspectiva, a língua é mais do que um simples
instrumento de comunicação; mais do que um código ou uma
estrutura. Enquanto atividade, ela é indeterminada sob o ponto de
vista semântico e sintático. Por isso, as significações e os
sentidos textuais e discursivos não podem estar aprisionados no
interior dos textos pelas estruturas linguísticas. A língua é opaca,
não é totalmente transparente, podendo ser ambígua, polissêmica,
de modo que os textos podem ter mais de um sentido, e o
equívoco nas atividades discursivas é um fato comum.
Na realidade, um texto bem-sucedido é aquele que
consegue dizer o suficiente para ser bem-entendido, supondo
apenas aquilo que é possível esperar como sabido pelo ouvinte ou
leitor. É interessante notar que, se o autor ou falante de um texto
diz uma parte e supõe outra parte como de responsabilidade do
leitor ou ouvinte, então a atividade de produção de sentidos (ou
de compreensão de texto) é sempre uma atividade de coautoria.
Isto quer dizer que os sentidos são parcialmente produzidos pelo
texto e parcialmente completados pelo leitor.
Ao lado da noção de língua, é necessário ter uma noção de
texto. A escola trata o texto como um produto acabado e que
funciona como uma cesta natalina, de onde a gente tira coisas. O
texto não é um produto nem um simples artefato pronto; ele é um
processo. Assim, não sendo um produto acabado, objetivo, como
uma espécie de depósito de informações, mas sendo um processo,
o texto se acha em permanente elaboração e reelaboração ao
longo de sua história e ao longo das diversas recepções pelos
diversos leitores. Em suma, texto é uma proposta de sentido e ele
se acha aberto a várias alternativas de compreensão.
Luiz Antônio Marcuschi. Exercícios de compreensão ou copiação nos manuais de ensino de língua?
Em Aberto, Brasília, ano 16, n.º 69, jan.-mar./1996 (com adaptações).
Julgue o item a seguir, em relação à separação silábica, à translineação e à acentuação tônica e gráfica de vocábulos empregados no texto 19A1.
Aos vocábulos “língua”, “manuais” e “mais”, aplica-se a regra de separação silábica segundo a qual não se separam letras que representam ditongos.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Língua Portuguesa - Anos Finais |
Q3147658
Português
Texto associado
Texto 19A1
Em uma teoria da compreensão de texto, o primeiro
aspecto importante é a noção de língua que se adota. Alguns
manuais escolares concebem a língua simplesmente como um
código ou um sistema de sinais autônomo, totalmente
transparente, sem história, e fora da realidade social dos falantes.
Mas a língua é muito mais do que um sistema de estruturas
fonológicas, sintáticas e lexicais. A rigor, a língua não é sequer
uma estrutura; ela é estruturada simultaneamente em vários
planos, seja o fonológico, sintático, semântico e cognitivo no
processo de enunciação. A língua é um fenômeno cultural,
histórico, social e cognitivo que varia ao longo do tempo e de
acordo com os falantes: ela se manifesta no uso e é sensível
ao uso.
Portanto, a língua é uma atividade constitutiva com a qual
podemos construir sentidos; é uma forma cognitiva com a qual
podemos expressar nossos sentimentos, ideias, ações e
representar o mundo; é uma forma de ação pela qual podemos
interagir com nossos semelhantes. Em consequência, a língua se
manifesta nos processos discursivos, no nível da enunciação,
concretizando-se nos usos textuais mais diversos. É importante
não confundir a língua com o discurso.
Nessa perspectiva, a língua é mais do que um simples
instrumento de comunicação; mais do que um código ou uma
estrutura. Enquanto atividade, ela é indeterminada sob o ponto de
vista semântico e sintático. Por isso, as significações e os
sentidos textuais e discursivos não podem estar aprisionados no
interior dos textos pelas estruturas linguísticas. A língua é opaca,
não é totalmente transparente, podendo ser ambígua, polissêmica,
de modo que os textos podem ter mais de um sentido, e o
equívoco nas atividades discursivas é um fato comum.
Na realidade, um texto bem-sucedido é aquele que
consegue dizer o suficiente para ser bem-entendido, supondo
apenas aquilo que é possível esperar como sabido pelo ouvinte ou
leitor. É interessante notar que, se o autor ou falante de um texto
diz uma parte e supõe outra parte como de responsabilidade do
leitor ou ouvinte, então a atividade de produção de sentidos (ou
de compreensão de texto) é sempre uma atividade de coautoria.
Isto quer dizer que os sentidos são parcialmente produzidos pelo
texto e parcialmente completados pelo leitor.
Ao lado da noção de língua, é necessário ter uma noção de
texto. A escola trata o texto como um produto acabado e que
funciona como uma cesta natalina, de onde a gente tira coisas. O
texto não é um produto nem um simples artefato pronto; ele é um
processo. Assim, não sendo um produto acabado, objetivo, como
uma espécie de depósito de informações, mas sendo um processo,
o texto se acha em permanente elaboração e reelaboração ao
longo de sua história e ao longo das diversas recepções pelos
diversos leitores. Em suma, texto é uma proposta de sentido e ele
se acha aberto a várias alternativas de compreensão.
Luiz Antônio Marcuschi. Exercícios de compreensão ou copiação nos manuais de ensino de língua?
Em Aberto, Brasília, ano 16, n.º 69, jan.-mar./1996 (com adaptações).
No que se refere à pontuação e ortografia no texto 19A1, bem como a aspectos fonológicos de vocábulos nele empregados, julgue o item que se segue.
O vocábulo “histórico” tem nove letras e oito fonemas.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Língua Portuguesa - Anos Finais |
Q3147657
Português
Texto associado
Texto 19A1
Em uma teoria da compreensão de texto, o primeiro
aspecto importante é a noção de língua que se adota. Alguns
manuais escolares concebem a língua simplesmente como um
código ou um sistema de sinais autônomo, totalmente
transparente, sem história, e fora da realidade social dos falantes.
Mas a língua é muito mais do que um sistema de estruturas
fonológicas, sintáticas e lexicais. A rigor, a língua não é sequer
uma estrutura; ela é estruturada simultaneamente em vários
planos, seja o fonológico, sintático, semântico e cognitivo no
processo de enunciação. A língua é um fenômeno cultural,
histórico, social e cognitivo que varia ao longo do tempo e de
acordo com os falantes: ela se manifesta no uso e é sensível
ao uso.
Portanto, a língua é uma atividade constitutiva com a qual
podemos construir sentidos; é uma forma cognitiva com a qual
podemos expressar nossos sentimentos, ideias, ações e
representar o mundo; é uma forma de ação pela qual podemos
interagir com nossos semelhantes. Em consequência, a língua se
manifesta nos processos discursivos, no nível da enunciação,
concretizando-se nos usos textuais mais diversos. É importante
não confundir a língua com o discurso.
Nessa perspectiva, a língua é mais do que um simples
instrumento de comunicação; mais do que um código ou uma
estrutura. Enquanto atividade, ela é indeterminada sob o ponto de
vista semântico e sintático. Por isso, as significações e os
sentidos textuais e discursivos não podem estar aprisionados no
interior dos textos pelas estruturas linguísticas. A língua é opaca,
não é totalmente transparente, podendo ser ambígua, polissêmica,
de modo que os textos podem ter mais de um sentido, e o
equívoco nas atividades discursivas é um fato comum.
Na realidade, um texto bem-sucedido é aquele que
consegue dizer o suficiente para ser bem-entendido, supondo
apenas aquilo que é possível esperar como sabido pelo ouvinte ou
leitor. É interessante notar que, se o autor ou falante de um texto
diz uma parte e supõe outra parte como de responsabilidade do
leitor ou ouvinte, então a atividade de produção de sentidos (ou
de compreensão de texto) é sempre uma atividade de coautoria.
Isto quer dizer que os sentidos são parcialmente produzidos pelo
texto e parcialmente completados pelo leitor.
Ao lado da noção de língua, é necessário ter uma noção de
texto. A escola trata o texto como um produto acabado e que
funciona como uma cesta natalina, de onde a gente tira coisas. O
texto não é um produto nem um simples artefato pronto; ele é um
processo. Assim, não sendo um produto acabado, objetivo, como
uma espécie de depósito de informações, mas sendo um processo,
o texto se acha em permanente elaboração e reelaboração ao
longo de sua história e ao longo das diversas recepções pelos
diversos leitores. Em suma, texto é uma proposta de sentido e ele
se acha aberto a várias alternativas de compreensão.
Luiz Antônio Marcuschi. Exercícios de compreensão ou copiação nos manuais de ensino de língua?
Em Aberto, Brasília, ano 16, n.º 69, jan.-mar./1996 (com adaptações).
No que se refere à pontuação e ortografia no texto 19A1, bem como a aspectos fonológicos de vocábulos nele empregados, julgue o item que se segue.
Em cada um dos seguintes vocábulos, o número de letras coincide com o de fonemas: “manuais”; “falantes”; “cognitivo”.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor Corretor de Redação - Ensino Médio |
Q3146442
Português
Texto associado
Texto 9A1
No cotidiano de todo brasileiro, podemos visualizar
as marcas que constituíram, a partir do século XVI, a presença
dos povos africanos, de origem Banto e Iorubá, no Brasil. Essa
presença está nas palavras que falamos, na gestualidade que
produzimos e no nosso modo de pronunciar a língua portuguesa
falada no Brasil.
A entrada de grande número de africanos no Brasil, com
suas diferentes culturas e línguas, passou por um processo de
adaptação, de certo ajuste cultural e linguístico com a assimilação
de novas palavras e, consequentemente, da forma como elas
orientavam o entendimento da nova realidade vivida em
português. Entretanto, ainda é possível visualizar a presença
das palavras africanas nos diferentes espaços da cultura
brasileira.
O Museu da Língua Portuguesa, ao expor o acervo de
palavras africanas que entraram no vocabulário da língua
portuguesa, favorece reconhecer a história da população africana
no Brasil como agente da cultura e da língua portuguesa que se
desenhava sobre este solo. No setor Palavras Cruzadas do museu,
por exemplo, visualizam-se palavras que nos ensinaram a nomear
determinados comportamentos, como: bagunça lengalenga,
dengo. Essas são algumas das palavras africanas que continuam
vivas a significar comportamentos e relações sociais. Outras
ganharam o sentido de gíria na língua portuguesa falada
no Brasil, como borocoxô, cafofo.
A cultura é algo que está no corpo, nos gestos,
na memória, na forma de andar, no contorno das expressões
verbais e não verbais. Não é possível perdê-la. A mudança de
um contexto cultural para outro acompanha adaptações e
recriações dadas em palavras, por isso podemos falar em
um movimento de antropofagia simbólica no lugar de
uma simples assimilação de palavras e práticas.
As línguas mudam ao acompanharem a história dos seus
falantes. Esta é a história da língua portuguesa em solo brasileiro:
ela também pode adaptar-se às novas relações linguísticas e
culturais. No Brasil, a manutenção da estrutura latina da língua
portuguesa não impediu que esta acolhesse uma nova sonoridade
em relação à sua matriz e incorporasse um grande vocabulário de
palavras que veio de outras línguas.
Como um detetive que reúne pistas para contar
uma história, as palavras africanas expostas no acervo do Museu
da Língua Portuguesa compõem o papel de traduzir os sentidos e
significados compartilhados na cultura brasileira. É uma história
nem sempre contada em livros didáticos, mas que carregamos
conosco para os diferentes lugares a que podemos ir.
A importância da língua portuguesa como um bem museológico
se faz nesse ato de contar histórias que não são definidas por nós,
mas são praticadas e vividas coletivamente.
Wilmihara Santos.
A presença africana nas palavras que falamos em português.
2018. Internet:<museudalinguaportuguesa.org.br> (com adaptações).
Considerando os sentidos e aspectos linguísticos do texto 9A1, julgue o item seguinte.
Nos vocábulos “que”, “processo” e “adaptação”, identificam-se grupos de duas letras que representam um só fonema.
Ano: 2024
Banca:
Instituto Access
Órgão:
Prefeitura de Itaguara - MG
Prova:
Instituto Access - 2024 - Prefeitura de Itaguara - MG - Agente de Combate às Endemias |
Q3145933
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Como o cérebro humano se reconfigura a partir dos
quarenta anos
À medida que envelhece, o corpo humano perde suas
capacidades físicas de forma mais gradual.
Especialmente, entre os quarenta e os cinquenta anos,
período chamado pelos médicos de quinta década, tem
início, em vários órgãos do nosso corpo, um processo de
deterioração. Perdemos massa muscular, a visão se
torna menos aguçada e as articulações começam a
falhar, por exemplo.
Mas, no cérebro, o processo é um pouco diferente. Mais
do que um processo de deterioração progressiva, ocorre
uma espécie de reconfiguração interna. O cérebro,
embora represente apenas dois por cento do nosso
corpo, consome vinte por cento da glicose que entra em
nosso organismo. Mas, com a idade, ele perde a
capacidade de absorver esse nutriente.
O cérebro configura uma espécie de reengenharia dos
seus sistemas para aproveitar da melhor forma possível
os nutrientes que, agora, pode absorver.
Segundo os cientistas, este processo é radical. E, como
resultado, as diferentes redes de neurônios se tornam
mais integradas nos anos seguintes, com efeitos sobre o
processo cognitivo.
A principal conclusão é que o nosso cérebro é composto
por uma complexa rede de unidades que, por sua vez,
estão divididas em regiões, subregiões e, em alguns
casos, neurônios individuais.
Com isso em mente, durante nosso crescimento e
juventude, essa rede e suas unidades se encontram em
processo de alta conectividade, o que é refletido, por
exemplo, no aprendizado de temas específicos.
É por isso que, nessa idade, é mais fácil aprender
esportes especializados e novos idiomas, além de
desenvolver nossas habilidades em geral.
Segundo a análise realizada por uma equipe de
cientistas, esses circuitos se alteram radicalmente
quando chegamos à década dos quarenta anos. O
resultado é um pensamento menos flexível, menor
inibição de resposta e redução do raciocínio verbal e
numérico.
Estas mudanças são observadas nas pessoas durante a
chamada quinta década, o que coincide com as
descobertas de que as mudanças de conectividade
dessas redes atingem seu ponto máximo quando você
passa dos quarenta para os cinquenta anos.
Isso ocorre porque os circuitos se conectam mais com as
redes que dirigem os temas gerais e não específicos,
como ocorre nos anos anteriores.
É como se, antes dos quarenta, os circuitos passassem pelas unidades do cérebro conectados a redes muito
sofisticadas. Após essa idade, esses circuitos se
conectam com todos os demais de forma generalizada.
https://www.bbc.com/portuguese/articles/c51z402jjz4o.adaptado.
Isso ocorre porque os circuitos se conectam mais com as
redes que dirigem os temas gerais e não específicos,
como ocorre nos anos anteriores.
Assinale a opção correta quanto à divisão silábica dos vocábulos mencionados.
Assinale a opção correta quanto à divisão silábica dos vocábulos mencionados.
Ano: 2024
Banca:
Instituto Access
Órgão:
Prefeitura de Itaguara - MG
Prova:
Instituto Access - 2024 - Prefeitura de Itaguara - MG - Agente de Combate às Endemias |
Q3145930
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Como o cérebro humano se reconfigura a partir dos
quarenta anos
À medida que envelhece, o corpo humano perde suas
capacidades físicas de forma mais gradual.
Especialmente, entre os quarenta e os cinquenta anos,
período chamado pelos médicos de quinta década, tem
início, em vários órgãos do nosso corpo, um processo de
deterioração. Perdemos massa muscular, a visão se
torna menos aguçada e as articulações começam a
falhar, por exemplo.
Mas, no cérebro, o processo é um pouco diferente. Mais
do que um processo de deterioração progressiva, ocorre
uma espécie de reconfiguração interna. O cérebro,
embora represente apenas dois por cento do nosso
corpo, consome vinte por cento da glicose que entra em
nosso organismo. Mas, com a idade, ele perde a
capacidade de absorver esse nutriente.
O cérebro configura uma espécie de reengenharia dos
seus sistemas para aproveitar da melhor forma possível
os nutrientes que, agora, pode absorver.
Segundo os cientistas, este processo é radical. E, como
resultado, as diferentes redes de neurônios se tornam
mais integradas nos anos seguintes, com efeitos sobre o
processo cognitivo.
A principal conclusão é que o nosso cérebro é composto
por uma complexa rede de unidades que, por sua vez,
estão divididas em regiões, subregiões e, em alguns
casos, neurônios individuais.
Com isso em mente, durante nosso crescimento e
juventude, essa rede e suas unidades se encontram em
processo de alta conectividade, o que é refletido, por
exemplo, no aprendizado de temas específicos.
É por isso que, nessa idade, é mais fácil aprender
esportes especializados e novos idiomas, além de
desenvolver nossas habilidades em geral.
Segundo a análise realizada por uma equipe de
cientistas, esses circuitos se alteram radicalmente
quando chegamos à década dos quarenta anos. O
resultado é um pensamento menos flexível, menor
inibição de resposta e redução do raciocínio verbal e
numérico.
Estas mudanças são observadas nas pessoas durante a
chamada quinta década, o que coincide com as
descobertas de que as mudanças de conectividade
dessas redes atingem seu ponto máximo quando você
passa dos quarenta para os cinquenta anos.
Isso ocorre porque os circuitos se conectam mais com as
redes que dirigem os temas gerais e não específicos,
como ocorre nos anos anteriores.
É como se, antes dos quarenta, os circuitos passassem pelas unidades do cérebro conectados a redes muito
sofisticadas. Após essa idade, esses circuitos se
conectam com todos os demais de forma generalizada.
https://www.bbc.com/portuguese/articles/c51z402jjz4o.adaptado.
Mas, no cérebro, o processo é um pouco diferente. Mais
do que um processo de deterioração progressiva, ocorre
uma espécie de reconfiguração interna. O cérebro,
embora represente apenas dois por cento do nosso
corpo, consome vinte por cento da glicose que entra em
nosso organismo.
Assinale a opção em que todos os vocábulos possuem apenas encontro vocálico oral.
Assinale a opção em que todos os vocábulos possuem apenas encontro vocálico oral.
Ano: 2024
Banca:
Instituto Access
Órgão:
Prefeitura de Itaguara - MG
Prova:
Instituto Access - 2024 - Prefeitura de Itaguara - MG - Agente Comunitário de Saúde |
Q3145399
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
As células que protegem, mas também podem
destruir nosso cérebro
O cérebro é composto por dois tipos de células. Os
neurônios, também conhecidos como células nervosas,
são os mensageiros do cérebro, enviando informações
para todo o corpo por meio de impulsos elétricos.
O outro tipo — chamado glia — compõe o resto. A
micróglia é o menor membro da família da glia e
representa cerca de 10% de todas as células cerebrais.
Estas pequenas células possuem um corpo central de
formato oval, do qual emergem braços delgados
semelhantes a ramificações.
"Elas possuem muitas ramificações que se movimentam
continuamente na pesquisa do ambiente", diz Paolo
d'Errico, neurocientista da Universidade da Alemanha.
"Em condições normais, elas as estendem e retraem
para sentir o que acontece ao seu redor."
Quando apresentam bom desempenho, as micróglias
são essenciais para o funcionamento saudável do
cérebro. Durante nossos primeiros anos de vida, elas
controlam o desenvolvimento do nosso cérebro,
eliminando conexões sinápticas desnecessárias entre os
neurônios.
Elas permitem que células se transformem em
neurônios, além de reparar e manter a mielina — uma
camada protetora de isolamento que envolve os
neurônios, sem a qual a transmissão de impulsos
elétricos seria impossível.
Ao longo da nossa vida, a micróglia protege o nosso
cérebro de infecções, procurando e destruindo bactérias
e vírus.
Elas limpam os detritos que se acumulam entre as
células nervosas, erradicam e destroem proteínas
tóxicas disformes, como as placas amiloides — os
aglomerados de proteínas que desempenham um papel
na progressão do Alzheimer.
No entanto, em certas circunstâncias, elas se rebelam.
Quando as micróglias detectam que há algo errado no
cérebro, como uma infecção ou uma grande presença de
placas amiloides, elas entram em um estado
super-reativo.
Elas se tornam muito maiores, contraem seus apêndices
e começam a se movimentar, devorando os danos.
A micróglia ativada também libera substâncias
conhecidas como citocinas inflamatórias, chamando
outras células do sistema imunológico para entrar em
ação.
Às vezes, a micróglia permanece neste estado de
superestimulação muito tempo depois de o agente
infeccioso ter desaparecido. Estas micróglias fora de controle estão por trás de uma série de doenças e
condições modernas, como o vício por exemplo.
Quando a micróglia detecta drogas como opiáceos,
cocaína ou metanfetamina, ela libera citocinas, o que faz
com que os neurônios que estão ativos no momento do
consumo da droga se tornem mais estimulados.
Crucialmente, isso leva à formação de conexões novas e
mais fortes entre os neurônios e à liberação de mais
dopamina, fortalecendo o desejo e a vontade do uso de
drogas.
https://www.bbc.com/portuguese/articles/crejp807xq7o.adaptado.
O outro tipo — chamado glia — compõe o resto. Estas
pequenas células possuem um corpo central de formato
oval, do qual emergem braços delgados semelhantes a
ramificações.
Assinale a opção em que todos os vocábulos possuem dígrafo consonantal.
Assinale a opção em que todos os vocábulos possuem dígrafo consonantal.
Ano: 2024
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Dionísio Cerqueira - SC
Prova:
AMEOSC - 2024 - Prefeitura de Dionísio Cerqueira - SC - Auxiliar de Cuidador |
Q3142811
Português
Texto associado
Etólogo(a)!
Quem tem um cachorro ou um gato adoraria descobrir o que passa na cabeça desses bichinhos. É ou não é? E quem nunca desejou saber por que outros animais, como macacos ou golfinhos, se comportam de determinada forma, ou quis entender o que eles sentem e do que gostam? Pois existem pessoas que usam métodos de pesquisa muito criativos e eficientes para poder responder a essas perguntas! São os(as) etólogos(as), profissionais que se dedicam a estudar o comportamento, a inteligência e as emoções animais.
Observação dos animais
A palavra etologia vem do grego e quer dizer "estudo do hábito ou do costume", que já diz muito sobre a profissão: "Cada vez mais a ciência reconhece a importância de entendermos o comportamento dos animais. A partir desses estudos, conseguimos entender a evolução, o desenvolvimento, a função e o funcionamento de várias capacidades dos bichos, além de sugerir melhores formas de lidar com eles", explica a bióloga e etóloga Natalia de Souza Albuquerque, doutora, pela Universidade de São Paulo (USP), em comportamento animal.
Natalia já trabalhou com cachorros, gatos, cabras, tartarugas marinhas, macacos-prego e até golfinhos selvagens! Cada projeto traz sua experiência e aprendizado. Mas, em comum, o que define os(as) etólogos(as) é a observação dos outros animais. "Seja com binóculos ou com câmeras de vídeo, observamos o que os bichos estão fazendo em situações como alimentação, reprodução, interação com outro animal etc., e depois analisamos esses registros", conta.
Com programas cada vez mais avançados de computador, os(as) etólogos(as) verificam, segundo a segundo, as imagens gravadas. Foi assim no projeto mais recente da Natalia, que pesquisava a expressão de emoções em cães domésticos. "Passamos alguns meses codificando os vídeos, quer dizer, utilizamos programas específicos que nos ajudam a olhar em detalhes tudo o que o indivíduo fez durante nosso teste. Depois, analisamos os resultados das nossas observações", explica.
(https://chc.org.br/artigo/etologoa/)
Em relação à separação silábica dos vocábulos retirados do texto, analise as afirmativas:
I. São trissílabas 'programas', 'nossas' e 'imagens'.
II. 'Observações' = o-bser- va-ções = polissílaba.
III. 'cães' = cã-es = dissílaba.
IV. 'tudo' é dissílaba, assim como 'meio'.
V. 'interação', 'alimentação' e ' emoções' são polissílabas.
Estão corretas:
Ano: 2024
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Lebon Régis - SC
Provas:
OBJETIVA - 2024 - Prefeitura de Lebon Régis - SC - Assistente Social
|
OBJETIVA - 2024 - Prefeitura de Lebon Régis - SC - Enfermeiro |
OBJETIVA - 2024 - Prefeitura de Lebon Régis - SC - Farmacêutico |
OBJETIVA - 2024 - Prefeitura de Lebon Régis - SC - Odontólogo |
OBJETIVA - 2024 - Prefeitura de Lebon Régis - SC - Psicólogo |
OBJETIVA - 2024 - Prefeitura de Lebon Régis - SC - Bacharel em Contabilidade |
Q3142687
Português
Assinalar a alternativa cuja palavra contenha dois
dígrafos:
Ano: 2025
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Campos Novos - SC
Prova:
Unesc - 2025 - Prefeitura de Campos Novos - SC - Serviços Gerais |
Q3140188
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
De que são feitos os dias?
De que são feitos os dias?
− De pequenos desejos,
vagarosas saudades,
silenciosas lembranças.
Entre mágoas sombrias,
momentâneos lampejos:
vagas felicidades,
inactuais esperanças.
De loucuras, de crimes,
de pecados, de glórias
− do medo que encadeia
todas essas mudanças.
Dentro deles vivemos,
dentro deles choramos,
em duros desenlaces
e em sinistras alianças...
Cecilia Meireles, Canções
https://www.tudoepoema.com.br/cecilia-meireles-de-que-sao-feitos-osdias/#google_vignette
Com base no poema "De que são feitos os dias?" de
Cecília Meireles, analise as palavras retiradas do texto e
escolha a alternativa que apresenta a separação silábica
correta das palavras destacadas.
Ano: 2025
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Campos Novos - SC
Prova:
Unesc - 2025 - Prefeitura de Campos Novos - SC - Serviços Gerais |
Q3140185
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
De que são feitos os dias?
De que são feitos os dias?
− De pequenos desejos,
vagarosas saudades,
silenciosas lembranças.
Entre mágoas sombrias,
momentâneos lampejos:
vagas felicidades,
inactuais esperanças.
De loucuras, de crimes,
de pecados, de glórias
− do medo que encadeia
todas essas mudanças.
Dentro deles vivemos,
dentro deles choramos,
em duros desenlaces
e em sinistras alianças...
Cecilia Meireles, Canções
https://www.tudoepoema.com.br/cecilia-meireles-de-que-sao-feitos-osdias/#google_vignette
Assinale a alternativa cuja sequência de palavras
estajem em ordem alfabética:
Ano: 2024
Banca:
UNIFIMES
Órgão:
Prefeitura de Mineiros - GO
Prova:
UNIFIMES - 2024 - Prefeitura de Mineiros - GO - Auxiliar de Serviços - Praças e Jardins |
Q3138197
Português
Qual é a divisão silábica correta da palavra "pneumático"?
Ano: 2024
Banca:
Instituto Acesso
Órgão:
Câmara de Manaus - AM
Prova:
Instituto Acesso - 2024 - Câmara de Manaus - AM - Revisor |
Q3136573
Português
Sobre a variedade de sons vocálicos existentes na
língua portuguesa, que diferenciam palavras e
influenciam a pronúncia, como nas distinções entre
vogais abertas e fechadas, julgue as seguintes
afirmações como verdadeiras (V) ou falsas (F):
Assinale a alternativa cuja respectiva ordem de julgamento está correta:
Assinale a alternativa cuja respectiva ordem de julgamento está correta:
Ano: 2024
Banca:
IESES
Órgão:
Prefeitura de Biguaçu - SC
Prova:
IESES - 2024 - Prefeitura de Biguaçu - SC - Motorista III (Categoria D - Ônibus, Utilitário e Ambulância) |
Q3133690
Português
Texto associado
(Autor: Pietro Soldi)
Na língua portuguesa, as palavras podem ser
classificadas de acordo com o número de sílabas.
Considerando os vocábulos presentes na tirinha,
assinale a alternativa em que a palavra NÃO é
trissílaba.
Ano: 2024
Banca:
IESES
Órgão:
Prefeitura de Biguaçu - SC
Provas:
IESES - 2024 - Prefeitura de Biguaçu - SC - Auxiliar de Serviços Gerais - Servente
|
IESES - 2024 - Prefeitura de Biguaçu - SC - Auxiliar de Serviços Gerais - Merendeira |
Q3133609
Português
Texto associado
(Autor: Pietro Soldi)
A classificação das palavras quanto ao número de
sílabas é uma parte fundamental do estudo da língua
portuguesa, pois permite entender a estrutura das
palavras. Sabendo disso, pode-se afirmar que a palavra
civilização é:
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