Questões de Concurso Público Prefeitura de Palmeirina - PE 2019 para Fisioterapeuta
Foram encontradas 30 questões
Ano: 2019
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de Palmeirina - PE
Prova:
ADM&TEC - 2019 - Prefeitura de Palmeirina - PE - Fisioterapeuta |
Q1099632
Matemática Financeira
Leia as afirmativas a seguir:
I. Um capital de R$ 6.850, aplicado a uma taxa de juros compostos de 1,50% ao mês, durante 8 meses, resultará em um montante de valor superior a R$ 7.167 e inferior a R$ 7.980. II. Uma casa é composta por 3 cômodos que medem 68m², 77m² e 123m². Assim, considerando exclusivamente as informações apresentadas, é correto afirmar que a área total desse imóvel é superior a 231 m² e inferior a 308 m². III. Um galpão possui uma largura igual a 27m e um comprimento igual a 113m. Assim, é correto afirmar que a área desse galpão é maior que 2.771 m².
Marque a alternativa CORRETA:
I. Um capital de R$ 6.850, aplicado a uma taxa de juros compostos de 1,50% ao mês, durante 8 meses, resultará em um montante de valor superior a R$ 7.167 e inferior a R$ 7.980. II. Uma casa é composta por 3 cômodos que medem 68m², 77m² e 123m². Assim, considerando exclusivamente as informações apresentadas, é correto afirmar que a área total desse imóvel é superior a 231 m² e inferior a 308 m². III. Um galpão possui uma largura igual a 27m e um comprimento igual a 113m. Assim, é correto afirmar que a área desse galpão é maior que 2.771 m².
Marque a alternativa CORRETA:
Ano: 2019
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de Palmeirina - PE
Prova:
ADM&TEC - 2019 - Prefeitura de Palmeirina - PE - Fisioterapeuta |
Q1099633
Matemática
Leia as afirmativas a seguir:
I. Um capital de R$ 12.000 foi investido por 6 meses. Nesse período, esse investimento apresentou rendimentos da ordem de 6%. Assim, considerando exclusivamente as informações apresentadas, é correto afirmar que o montante acumulando foi inferior a R$ 12.480. II. Se um terreno em forma de quadrado possui lado igual a 14 km, então sua área será inferior a 171 km². III. Uma dívida de R$ 1.300 está atrasada há alguns dias e sobre o seu valor foram cobrados juros adicionais de 0,91%. Assim, considerando exclusivamente as informações apresentadas, é correto afirmar que o valor efetivamente pago no momento em que essa dívida foi quitada foi superior a R$ 1.349.
Marque a alternativa CORRETA:
I. Um capital de R$ 12.000 foi investido por 6 meses. Nesse período, esse investimento apresentou rendimentos da ordem de 6%. Assim, considerando exclusivamente as informações apresentadas, é correto afirmar que o montante acumulando foi inferior a R$ 12.480. II. Se um terreno em forma de quadrado possui lado igual a 14 km, então sua área será inferior a 171 km². III. Uma dívida de R$ 1.300 está atrasada há alguns dias e sobre o seu valor foram cobrados juros adicionais de 0,91%. Assim, considerando exclusivamente as informações apresentadas, é correto afirmar que o valor efetivamente pago no momento em que essa dívida foi quitada foi superior a R$ 1.349.
Marque a alternativa CORRETA:
Ano: 2019
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de Palmeirina - PE
Prova:
ADM&TEC - 2019 - Prefeitura de Palmeirina - PE - Fisioterapeuta |
Q1099634
Matemática
Leia as afirmativas a seguir:
I. Um triângulo que possui base igual a 70 cm e altura igual a 93 cm terá uma área inferior a 3.192 cm². II. Um galpão possui área total de 1.524 m² e foi dividido em 12 partes iguais. Assim, é correto afirmar que, após a divisão, cada parte possui 138 m². III. Um capital de R$ 1.200, aplicado ao longo de 12 meses, a uma taxa de juros compostos de 1% ao mês, resultará em um montante superior a R$ 1.312.
Marque a alternativa CORRETA:
I. Um triângulo que possui base igual a 70 cm e altura igual a 93 cm terá uma área inferior a 3.192 cm². II. Um galpão possui área total de 1.524 m² e foi dividido em 12 partes iguais. Assim, é correto afirmar que, após a divisão, cada parte possui 138 m². III. Um capital de R$ 1.200, aplicado ao longo de 12 meses, a uma taxa de juros compostos de 1% ao mês, resultará em um montante superior a R$ 1.312.
Marque a alternativa CORRETA:
Ano: 2019
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de Palmeirina - PE
Prova:
ADM&TEC - 2019 - Prefeitura de Palmeirina - PE - Fisioterapeuta |
Q1099635
Matemática
Leia as afirmativas a seguir:
I. Trinta por cento de um capital de R$ 80.000,00 foi aplicado em um investimento que rende juros simples a uma taxa de 3% ao mês, durante 2 meses. O restante desse capital foi aplicado em outro investimento que rende 2% ao mês, em regime de juros simples, também durante 2 meses. Assim, com base exclusivamente nas informações apresentadas, é correto afirmar que, ao fim desse período, o montante acumulado será inferior a R$ 82.705,00. II. Um capital de R$ 9.090, investido por um período de 9 meses, a uma taxa de juros compostos de 1,90% ao mês, resultará em um montante superior a R$ 9.679 e inferior a R$ 10.160. III. Um capital de R$ 1.000, aplicado por 1 mês, a uma taxa de 0,55% ao mês, renderá menos de R$ 150 de juros no período.
Marque a alternativa CORRETA:
I. Trinta por cento de um capital de R$ 80.000,00 foi aplicado em um investimento que rende juros simples a uma taxa de 3% ao mês, durante 2 meses. O restante desse capital foi aplicado em outro investimento que rende 2% ao mês, em regime de juros simples, também durante 2 meses. Assim, com base exclusivamente nas informações apresentadas, é correto afirmar que, ao fim desse período, o montante acumulado será inferior a R$ 82.705,00. II. Um capital de R$ 9.090, investido por um período de 9 meses, a uma taxa de juros compostos de 1,90% ao mês, resultará em um montante superior a R$ 9.679 e inferior a R$ 10.160. III. Um capital de R$ 1.000, aplicado por 1 mês, a uma taxa de 0,55% ao mês, renderá menos de R$ 150 de juros no período.
Marque a alternativa CORRETA:
Ano: 2019
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de Palmeirina - PE
Prova:
ADM&TEC - 2019 - Prefeitura de Palmeirina - PE - Fisioterapeuta |
Q1099636
Português
Texto associado
PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA
Considerada um marco na educação brasileira, porém pouco
praticada no cotidiano escolar, a Pedagogia Histórico-Crítica,
teoria criada pelo pedagogo brasileiro Dermeval Saviani, tem
como foco a transmissão de conteúdos científicos por parte da
escola, porém sem ser conteudista. O ensino conteudista é
aquele em que se passa uma quantidade enorme de conteúdo,
sem se preocupar com o desenvolvimento intelectual, cultural e
de raciocínio do aluno. A teoria de Saviani, no entanto, preza pelo
acesso aos conhecimentos e sua compreensão por parte do
estudante para que este seja inclusive capaz de transformar a
sociedade.
Trata-se de uma pedagogia contra-hegemônica, inspirada no
marxismo, portanto preocupada com os problemas educacionais
decorrentes da exploração do homem pelo homem. É uma teoria
de orientação socialista, organizada no Brasil a partir da década
de 1980.
Na Pedagogia Histórico-Crítica, a educação escolar é valorizada,
tendo o papel de garantir os conteúdos que permitam aos alunos
compreender e participar da sociedade de forma crítica,
superando a visão de senso comum. A ideia é socializar o saber
sistematizado historicamente e construído pelo homem. Nesse
sentido, o papel da escola é propiciar as condições necessárias
para a transmissão e a assimilação desse saber.
Conforme Dermeval Saviani, que esteve em Sorocaba na
segunda-feira passada, dia 10, para a aula inaugural do curso de
Pedagogia na UFSCar, e concedeu entrevista exclusiva ao
Educare, sua teoria pedagógica entende que a sociedade atual é
injusta, baseada na exploração do trabalho pelo capital, por isso
ele acredita que o movimento operário deve se organizar para
que não existam mais exploradores e explorados. "Para que essa
teoria se desenvolva efetivamente, é necessário um outro tipo de
organização social e isso é difícil porque nesse caso a nossa
sociedade é questionada, mas a ideia é assegurar aos alunos o
domínio dos conhecimentos e conquistas humanas para que
eles possam agir na sociedade de maneira diferente".
O professor frisa que as teorias dominantes tendem a
desconsiderar a importância dos conhecimentos elaborados de
base científica. "A Escola Nova secundariza o conhecimento do
professor assim como o Construtivismo, entre outras propostas,
que assumem posições negadoras da escola", afirma.
De acordo com Dermeval, para uma pessoa aprender a falar, ela
não precisa da escola, mas para ler e escrever, sim. "Os
conteúdos acabam sendo sonegados da população, dos
trabalhadores na verdade, porque a elite dominante tem escolas
que asseguram esse acesso. Por isso é que defendo a
valorização dos conteúdos e conhecimentos sistematizados. A
escola tem de priorizar isso", diz.
O educador observa que nos últimos anos as escolas têm sido
incentivadas a cuidar de outras coisas. O que existe, afirma, é a
inclusão de elementos que não são relevantes, que não precisam
ou não deveriam entrar no currículo das escolas. "Mas há
deputados que querem introduzir disciplinas. Teve um que queria
incluir aula de xadrez nas escolas porque estimula o raciocínio,
enfim, enquanto muitos estudantes questionam diversos tipos
de conteúdos porque acreditam que não serão usados em seu
dia a dia e serão esquecidos, eu defendo que eles são
necessários para que se entre em outro patamar".
Como exemplo, Dermeval diz que é preciso ter acesso à norma
culta da Língua Portuguesa para que o aluno tenha condições de
ler os clássicos. "O andaime é indispensável para uma
construção, não é porque ele não será usado mais tarde que
devemos abrir mão do andaime. Então da mesma forma, na
Educação, há coisas que a escola tem de desenvolver para que o
estudante consiga alcançar outros degraus. O óbvio precisa ser
reiterado porque acaba sendo esquecido", afirma.
Dermeval lembra que os alunos reclamam dos professores,
alegando que as aulas são muito teóricas e que deveriam ser
mais práticas. "Mas sem a teoria a prática fica cega. Por sua vez,
a teoria sem a prática é mera abstração, então é preciso saber
dosar, mas quiçá tivesse mesmo mais teorias, aí sim muita
gente teria aprendido mais coisas."
Quando Dermeval fala de teoria, ele não está falando em "jogar
conteúdos aos ventos", mas sim trabalhar adequadamente esses
conhecimentos nas escolas.
Outra observação que o pedagogo faz é com relação às várias
teorias existentes e que muitos professores têm se perdido.
Alguns já não sabem mais o que seguir e acabam misturando
conceitos. Aqui vai a dica: "Não cabe misturar teorias, pois isso
não permite que seja feito um trabalho consistente. É preciso,
sim, conhecer as várias teorias para superá-las", diz ele.
(JACINTO, Daniela. Criador da Pedagogia Histórico-Crítica fala
sobre o papel da escola. Disponível em: http://bit.ly/2prSepa)
Com base no texto 'PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA', leia as
afirmativas a seguir:
I. A teoria de Saviani coloca em evidência a importância da escola ao sugerir que ela tem o papel de garantir os conteúdos que permitam aos alunos compreender e participar da sociedade de forma crítica, superando a visão de senso comum. Ou seja, há uma preocupação com o desenvolvimento intelectual, cultural e de raciocínio do aluno. II. Teórico fundador da Pedagogia Histórico-Crítica, Demerval Saviani propôs, conforme anuncia o texto, uma metodologia ativa do conhecimento uma sistematização dos saberes historicamente construídos, bem como a inclusão em que o educando é assujeitado, isto é, recebe o conhecimento enquanto o professor se torna um mediador.
Marque a alternativa CORRETA:
I. A teoria de Saviani coloca em evidência a importância da escola ao sugerir que ela tem o papel de garantir os conteúdos que permitam aos alunos compreender e participar da sociedade de forma crítica, superando a visão de senso comum. Ou seja, há uma preocupação com o desenvolvimento intelectual, cultural e de raciocínio do aluno. II. Teórico fundador da Pedagogia Histórico-Crítica, Demerval Saviani propôs, conforme anuncia o texto, uma metodologia ativa do conhecimento uma sistematização dos saberes historicamente construídos, bem como a inclusão em que o educando é assujeitado, isto é, recebe o conhecimento enquanto o professor se torna um mediador.
Marque a alternativa CORRETA:
Ano: 2019
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de Palmeirina - PE
Prova:
ADM&TEC - 2019 - Prefeitura de Palmeirina - PE - Fisioterapeuta |
Q1099637
Português
Texto associado
PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA
Considerada um marco na educação brasileira, porém pouco
praticada no cotidiano escolar, a Pedagogia Histórico-Crítica,
teoria criada pelo pedagogo brasileiro Dermeval Saviani, tem
como foco a transmissão de conteúdos científicos por parte da
escola, porém sem ser conteudista. O ensino conteudista é
aquele em que se passa uma quantidade enorme de conteúdo,
sem se preocupar com o desenvolvimento intelectual, cultural e
de raciocínio do aluno. A teoria de Saviani, no entanto, preza pelo
acesso aos conhecimentos e sua compreensão por parte do
estudante para que este seja inclusive capaz de transformar a
sociedade.
Trata-se de uma pedagogia contra-hegemônica, inspirada no
marxismo, portanto preocupada com os problemas educacionais
decorrentes da exploração do homem pelo homem. É uma teoria
de orientação socialista, organizada no Brasil a partir da década
de 1980.
Na Pedagogia Histórico-Crítica, a educação escolar é valorizada,
tendo o papel de garantir os conteúdos que permitam aos alunos
compreender e participar da sociedade de forma crítica,
superando a visão de senso comum. A ideia é socializar o saber
sistematizado historicamente e construído pelo homem. Nesse
sentido, o papel da escola é propiciar as condições necessárias
para a transmissão e a assimilação desse saber.
Conforme Dermeval Saviani, que esteve em Sorocaba na
segunda-feira passada, dia 10, para a aula inaugural do curso de
Pedagogia na UFSCar, e concedeu entrevista exclusiva ao
Educare, sua teoria pedagógica entende que a sociedade atual é
injusta, baseada na exploração do trabalho pelo capital, por isso
ele acredita que o movimento operário deve se organizar para
que não existam mais exploradores e explorados. "Para que essa
teoria se desenvolva efetivamente, é necessário um outro tipo de
organização social e isso é difícil porque nesse caso a nossa
sociedade é questionada, mas a ideia é assegurar aos alunos o
domínio dos conhecimentos e conquistas humanas para que
eles possam agir na sociedade de maneira diferente".
O professor frisa que as teorias dominantes tendem a
desconsiderar a importância dos conhecimentos elaborados de
base científica. "A Escola Nova secundariza o conhecimento do
professor assim como o Construtivismo, entre outras propostas,
que assumem posições negadoras da escola", afirma.
De acordo com Dermeval, para uma pessoa aprender a falar, ela
não precisa da escola, mas para ler e escrever, sim. "Os
conteúdos acabam sendo sonegados da população, dos
trabalhadores na verdade, porque a elite dominante tem escolas
que asseguram esse acesso. Por isso é que defendo a
valorização dos conteúdos e conhecimentos sistematizados. A
escola tem de priorizar isso", diz.
O educador observa que nos últimos anos as escolas têm sido
incentivadas a cuidar de outras coisas. O que existe, afirma, é a
inclusão de elementos que não são relevantes, que não precisam
ou não deveriam entrar no currículo das escolas. "Mas há
deputados que querem introduzir disciplinas. Teve um que queria
incluir aula de xadrez nas escolas porque estimula o raciocínio,
enfim, enquanto muitos estudantes questionam diversos tipos
de conteúdos porque acreditam que não serão usados em seu
dia a dia e serão esquecidos, eu defendo que eles são
necessários para que se entre em outro patamar".
Como exemplo, Dermeval diz que é preciso ter acesso à norma
culta da Língua Portuguesa para que o aluno tenha condições de
ler os clássicos. "O andaime é indispensável para uma
construção, não é porque ele não será usado mais tarde que
devemos abrir mão do andaime. Então da mesma forma, na
Educação, há coisas que a escola tem de desenvolver para que o
estudante consiga alcançar outros degraus. O óbvio precisa ser
reiterado porque acaba sendo esquecido", afirma.
Dermeval lembra que os alunos reclamam dos professores,
alegando que as aulas são muito teóricas e que deveriam ser
mais práticas. "Mas sem a teoria a prática fica cega. Por sua vez,
a teoria sem a prática é mera abstração, então é preciso saber
dosar, mas quiçá tivesse mesmo mais teorias, aí sim muita
gente teria aprendido mais coisas."
Quando Dermeval fala de teoria, ele não está falando em "jogar
conteúdos aos ventos", mas sim trabalhar adequadamente esses
conhecimentos nas escolas.
Outra observação que o pedagogo faz é com relação às várias
teorias existentes e que muitos professores têm se perdido.
Alguns já não sabem mais o que seguir e acabam misturando
conceitos. Aqui vai a dica: "Não cabe misturar teorias, pois isso
não permite que seja feito um trabalho consistente. É preciso,
sim, conhecer as várias teorias para superá-las", diz ele.
(JACINTO, Daniela. Criador da Pedagogia Histórico-Crítica fala
sobre o papel da escola. Disponível em: http://bit.ly/2prSepa)
Com base no texto 'PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA', leia as
afirmativas a seguir:
I. O acesso à norma culta da Língua Portuguesa, a fim de que o aluno tenha condições de ler os clássicos, é um dos diversos tipos de conteúdos necessários para o educando entrar em outro patamar, alcançar outros degraus, como sugere o teórico. II. O educador Saviani corrobora com a ideia de que existem muitas teorias relacionadas à educação e os docentes já não sabem mais qual devem seguir. Sendo assim, não se deve misturá-las.
Marque a alternativa CORRETA:
I. O acesso à norma culta da Língua Portuguesa, a fim de que o aluno tenha condições de ler os clássicos, é um dos diversos tipos de conteúdos necessários para o educando entrar em outro patamar, alcançar outros degraus, como sugere o teórico. II. O educador Saviani corrobora com a ideia de que existem muitas teorias relacionadas à educação e os docentes já não sabem mais qual devem seguir. Sendo assim, não se deve misturá-las.
Marque a alternativa CORRETA:
Ano: 2019
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de Palmeirina - PE
Prova:
ADM&TEC - 2019 - Prefeitura de Palmeirina - PE - Fisioterapeuta |
Q1099638
Português
Texto associado
PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA
Considerada um marco na educação brasileira, porém pouco
praticada no cotidiano escolar, a Pedagogia Histórico-Crítica,
teoria criada pelo pedagogo brasileiro Dermeval Saviani, tem
como foco a transmissão de conteúdos científicos por parte da
escola, porém sem ser conteudista. O ensino conteudista é
aquele em que se passa uma quantidade enorme de conteúdo,
sem se preocupar com o desenvolvimento intelectual, cultural e
de raciocínio do aluno. A teoria de Saviani, no entanto, preza pelo
acesso aos conhecimentos e sua compreensão por parte do
estudante para que este seja inclusive capaz de transformar a
sociedade.
Trata-se de uma pedagogia contra-hegemônica, inspirada no
marxismo, portanto preocupada com os problemas educacionais
decorrentes da exploração do homem pelo homem. É uma teoria
de orientação socialista, organizada no Brasil a partir da década
de 1980.
Na Pedagogia Histórico-Crítica, a educação escolar é valorizada,
tendo o papel de garantir os conteúdos que permitam aos alunos
compreender e participar da sociedade de forma crítica,
superando a visão de senso comum. A ideia é socializar o saber
sistematizado historicamente e construído pelo homem. Nesse
sentido, o papel da escola é propiciar as condições necessárias
para a transmissão e a assimilação desse saber.
Conforme Dermeval Saviani, que esteve em Sorocaba na
segunda-feira passada, dia 10, para a aula inaugural do curso de
Pedagogia na UFSCar, e concedeu entrevista exclusiva ao
Educare, sua teoria pedagógica entende que a sociedade atual é
injusta, baseada na exploração do trabalho pelo capital, por isso
ele acredita que o movimento operário deve se organizar para
que não existam mais exploradores e explorados. "Para que essa
teoria se desenvolva efetivamente, é necessário um outro tipo de
organização social e isso é difícil porque nesse caso a nossa
sociedade é questionada, mas a ideia é assegurar aos alunos o
domínio dos conhecimentos e conquistas humanas para que
eles possam agir na sociedade de maneira diferente".
O professor frisa que as teorias dominantes tendem a
desconsiderar a importância dos conhecimentos elaborados de
base científica. "A Escola Nova secundariza o conhecimento do
professor assim como o Construtivismo, entre outras propostas,
que assumem posições negadoras da escola", afirma.
De acordo com Dermeval, para uma pessoa aprender a falar, ela
não precisa da escola, mas para ler e escrever, sim. "Os
conteúdos acabam sendo sonegados da população, dos
trabalhadores na verdade, porque a elite dominante tem escolas
que asseguram esse acesso. Por isso é que defendo a
valorização dos conteúdos e conhecimentos sistematizados. A
escola tem de priorizar isso", diz.
O educador observa que nos últimos anos as escolas têm sido
incentivadas a cuidar de outras coisas. O que existe, afirma, é a
inclusão de elementos que não são relevantes, que não precisam
ou não deveriam entrar no currículo das escolas. "Mas há
deputados que querem introduzir disciplinas. Teve um que queria
incluir aula de xadrez nas escolas porque estimula o raciocínio,
enfim, enquanto muitos estudantes questionam diversos tipos
de conteúdos porque acreditam que não serão usados em seu
dia a dia e serão esquecidos, eu defendo que eles são
necessários para que se entre em outro patamar".
Como exemplo, Dermeval diz que é preciso ter acesso à norma
culta da Língua Portuguesa para que o aluno tenha condições de
ler os clássicos. "O andaime é indispensável para uma
construção, não é porque ele não será usado mais tarde que
devemos abrir mão do andaime. Então da mesma forma, na
Educação, há coisas que a escola tem de desenvolver para que o
estudante consiga alcançar outros degraus. O óbvio precisa ser
reiterado porque acaba sendo esquecido", afirma.
Dermeval lembra que os alunos reclamam dos professores,
alegando que as aulas são muito teóricas e que deveriam ser
mais práticas. "Mas sem a teoria a prática fica cega. Por sua vez,
a teoria sem a prática é mera abstração, então é preciso saber
dosar, mas quiçá tivesse mesmo mais teorias, aí sim muita
gente teria aprendido mais coisas."
Quando Dermeval fala de teoria, ele não está falando em "jogar
conteúdos aos ventos", mas sim trabalhar adequadamente esses
conhecimentos nas escolas.
Outra observação que o pedagogo faz é com relação às várias
teorias existentes e que muitos professores têm se perdido.
Alguns já não sabem mais o que seguir e acabam misturando
conceitos. Aqui vai a dica: "Não cabe misturar teorias, pois isso
não permite que seja feito um trabalho consistente. É preciso,
sim, conhecer as várias teorias para superá-las", diz ele.
(JACINTO, Daniela. Criador da Pedagogia Histórico-Crítica fala
sobre o papel da escola. Disponível em: http://bit.ly/2prSepa)
Com base no texto 'PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA', leia as
afirmativas a seguir:
I. A teoria de Saviani, de acordo com o texto, considera o estudante como um ser passivo, que recebe os conhecimentos advindos do mestre, sem um posicionamento crítico ante os saberes. II. Infere-se do texto que a leitura de clássicos é condição para que o estudante tenha concluído, com êxito, o seu processo de escolarização.
Marque a alternativa CORRETA:
I. A teoria de Saviani, de acordo com o texto, considera o estudante como um ser passivo, que recebe os conhecimentos advindos do mestre, sem um posicionamento crítico ante os saberes. II. Infere-se do texto que a leitura de clássicos é condição para que o estudante tenha concluído, com êxito, o seu processo de escolarização.
Marque a alternativa CORRETA:
Ano: 2019
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de Palmeirina - PE
Prova:
ADM&TEC - 2019 - Prefeitura de Palmeirina - PE - Fisioterapeuta |
Q1099639
Português
Texto associado
PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA
Considerada um marco na educação brasileira, porém pouco
praticada no cotidiano escolar, a Pedagogia Histórico-Crítica,
teoria criada pelo pedagogo brasileiro Dermeval Saviani, tem
como foco a transmissão de conteúdos científicos por parte da
escola, porém sem ser conteudista. O ensino conteudista é
aquele em que se passa uma quantidade enorme de conteúdo,
sem se preocupar com o desenvolvimento intelectual, cultural e
de raciocínio do aluno. A teoria de Saviani, no entanto, preza pelo
acesso aos conhecimentos e sua compreensão por parte do
estudante para que este seja inclusive capaz de transformar a
sociedade.
Trata-se de uma pedagogia contra-hegemônica, inspirada no
marxismo, portanto preocupada com os problemas educacionais
decorrentes da exploração do homem pelo homem. É uma teoria
de orientação socialista, organizada no Brasil a partir da década
de 1980.
Na Pedagogia Histórico-Crítica, a educação escolar é valorizada,
tendo o papel de garantir os conteúdos que permitam aos alunos
compreender e participar da sociedade de forma crítica,
superando a visão de senso comum. A ideia é socializar o saber
sistematizado historicamente e construído pelo homem. Nesse
sentido, o papel da escola é propiciar as condições necessárias
para a transmissão e a assimilação desse saber.
Conforme Dermeval Saviani, que esteve em Sorocaba na
segunda-feira passada, dia 10, para a aula inaugural do curso de
Pedagogia na UFSCar, e concedeu entrevista exclusiva ao
Educare, sua teoria pedagógica entende que a sociedade atual é
injusta, baseada na exploração do trabalho pelo capital, por isso
ele acredita que o movimento operário deve se organizar para
que não existam mais exploradores e explorados. "Para que essa
teoria se desenvolva efetivamente, é necessário um outro tipo de
organização social e isso é difícil porque nesse caso a nossa
sociedade é questionada, mas a ideia é assegurar aos alunos o
domínio dos conhecimentos e conquistas humanas para que
eles possam agir na sociedade de maneira diferente".
O professor frisa que as teorias dominantes tendem a
desconsiderar a importância dos conhecimentos elaborados de
base científica. "A Escola Nova secundariza o conhecimento do
professor assim como o Construtivismo, entre outras propostas,
que assumem posições negadoras da escola", afirma.
De acordo com Dermeval, para uma pessoa aprender a falar, ela
não precisa da escola, mas para ler e escrever, sim. "Os
conteúdos acabam sendo sonegados da população, dos
trabalhadores na verdade, porque a elite dominante tem escolas
que asseguram esse acesso. Por isso é que defendo a
valorização dos conteúdos e conhecimentos sistematizados. A
escola tem de priorizar isso", diz.
O educador observa que nos últimos anos as escolas têm sido
incentivadas a cuidar de outras coisas. O que existe, afirma, é a
inclusão de elementos que não são relevantes, que não precisam
ou não deveriam entrar no currículo das escolas. "Mas há
deputados que querem introduzir disciplinas. Teve um que queria
incluir aula de xadrez nas escolas porque estimula o raciocínio,
enfim, enquanto muitos estudantes questionam diversos tipos
de conteúdos porque acreditam que não serão usados em seu
dia a dia e serão esquecidos, eu defendo que eles são
necessários para que se entre em outro patamar".
Como exemplo, Dermeval diz que é preciso ter acesso à norma
culta da Língua Portuguesa para que o aluno tenha condições de
ler os clássicos. "O andaime é indispensável para uma
construção, não é porque ele não será usado mais tarde que
devemos abrir mão do andaime. Então da mesma forma, na
Educação, há coisas que a escola tem de desenvolver para que o
estudante consiga alcançar outros degraus. O óbvio precisa ser
reiterado porque acaba sendo esquecido", afirma.
Dermeval lembra que os alunos reclamam dos professores,
alegando que as aulas são muito teóricas e que deveriam ser
mais práticas. "Mas sem a teoria a prática fica cega. Por sua vez,
a teoria sem a prática é mera abstração, então é preciso saber
dosar, mas quiçá tivesse mesmo mais teorias, aí sim muita
gente teria aprendido mais coisas."
Quando Dermeval fala de teoria, ele não está falando em "jogar
conteúdos aos ventos", mas sim trabalhar adequadamente esses
conhecimentos nas escolas.
Outra observação que o pedagogo faz é com relação às várias
teorias existentes e que muitos professores têm se perdido.
Alguns já não sabem mais o que seguir e acabam misturando
conceitos. Aqui vai a dica: "Não cabe misturar teorias, pois isso
não permite que seja feito um trabalho consistente. É preciso,
sim, conhecer as várias teorias para superá-las", diz ele.
(JACINTO, Daniela. Criador da Pedagogia Histórico-Crítica fala
sobre o papel da escola. Disponível em: http://bit.ly/2prSepa)
Com base no texto 'PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA', leia as
afirmativas a seguir:
I. Saviani elabora uma crítica ao Construtivismo e ao Movimento Escola Nova, pois, segundo ele, os pressupostos dessas teorias estão relacionados a uma visão centralizadora da escola e unilateral do professor. II. Pode-se dizer, a partir do texto, que o teórico defende uma sistematização dos saberes historicamente construídos, bem como a inclusão, no currículo escolar, de elementos que, aparentemente, não tenham relevância para o estudante, mas que lhe permitam ter acesso a alguns patamares.
Marque a alternativa CORRETA:
I. Saviani elabora uma crítica ao Construtivismo e ao Movimento Escola Nova, pois, segundo ele, os pressupostos dessas teorias estão relacionados a uma visão centralizadora da escola e unilateral do professor. II. Pode-se dizer, a partir do texto, que o teórico defende uma sistematização dos saberes historicamente construídos, bem como a inclusão, no currículo escolar, de elementos que, aparentemente, não tenham relevância para o estudante, mas que lhe permitam ter acesso a alguns patamares.
Marque a alternativa CORRETA:
Ano: 2019
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de Palmeirina - PE
Prova:
ADM&TEC - 2019 - Prefeitura de Palmeirina - PE - Fisioterapeuta |
Q1099640
Português
Texto associado
PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA
Considerada um marco na educação brasileira, porém pouco
praticada no cotidiano escolar, a Pedagogia Histórico-Crítica,
teoria criada pelo pedagogo brasileiro Dermeval Saviani, tem
como foco a transmissão de conteúdos científicos por parte da
escola, porém sem ser conteudista. O ensino conteudista é
aquele em que se passa uma quantidade enorme de conteúdo,
sem se preocupar com o desenvolvimento intelectual, cultural e
de raciocínio do aluno. A teoria de Saviani, no entanto, preza pelo
acesso aos conhecimentos e sua compreensão por parte do
estudante para que este seja inclusive capaz de transformar a
sociedade.
Trata-se de uma pedagogia contra-hegemônica, inspirada no
marxismo, portanto preocupada com os problemas educacionais
decorrentes da exploração do homem pelo homem. É uma teoria
de orientação socialista, organizada no Brasil a partir da década
de 1980.
Na Pedagogia Histórico-Crítica, a educação escolar é valorizada,
tendo o papel de garantir os conteúdos que permitam aos alunos
compreender e participar da sociedade de forma crítica,
superando a visão de senso comum. A ideia é socializar o saber
sistematizado historicamente e construído pelo homem. Nesse
sentido, o papel da escola é propiciar as condições necessárias
para a transmissão e a assimilação desse saber.
Conforme Dermeval Saviani, que esteve em Sorocaba na
segunda-feira passada, dia 10, para a aula inaugural do curso de
Pedagogia na UFSCar, e concedeu entrevista exclusiva ao
Educare, sua teoria pedagógica entende que a sociedade atual é
injusta, baseada na exploração do trabalho pelo capital, por isso
ele acredita que o movimento operário deve se organizar para
que não existam mais exploradores e explorados. "Para que essa
teoria se desenvolva efetivamente, é necessário um outro tipo de
organização social e isso é difícil porque nesse caso a nossa
sociedade é questionada, mas a ideia é assegurar aos alunos o
domínio dos conhecimentos e conquistas humanas para que
eles possam agir na sociedade de maneira diferente".
O professor frisa que as teorias dominantes tendem a
desconsiderar a importância dos conhecimentos elaborados de
base científica. "A Escola Nova secundariza o conhecimento do
professor assim como o Construtivismo, entre outras propostas,
que assumem posições negadoras da escola", afirma.
De acordo com Dermeval, para uma pessoa aprender a falar, ela
não precisa da escola, mas para ler e escrever, sim. "Os
conteúdos acabam sendo sonegados da população, dos
trabalhadores na verdade, porque a elite dominante tem escolas
que asseguram esse acesso. Por isso é que defendo a
valorização dos conteúdos e conhecimentos sistematizados. A
escola tem de priorizar isso", diz.
O educador observa que nos últimos anos as escolas têm sido
incentivadas a cuidar de outras coisas. O que existe, afirma, é a
inclusão de elementos que não são relevantes, que não precisam
ou não deveriam entrar no currículo das escolas. "Mas há
deputados que querem introduzir disciplinas. Teve um que queria
incluir aula de xadrez nas escolas porque estimula o raciocínio,
enfim, enquanto muitos estudantes questionam diversos tipos
de conteúdos porque acreditam que não serão usados em seu
dia a dia e serão esquecidos, eu defendo que eles são
necessários para que se entre em outro patamar".
Como exemplo, Dermeval diz que é preciso ter acesso à norma
culta da Língua Portuguesa para que o aluno tenha condições de
ler os clássicos. "O andaime é indispensável para uma
construção, não é porque ele não será usado mais tarde que
devemos abrir mão do andaime. Então da mesma forma, na
Educação, há coisas que a escola tem de desenvolver para que o
estudante consiga alcançar outros degraus. O óbvio precisa ser
reiterado porque acaba sendo esquecido", afirma.
Dermeval lembra que os alunos reclamam dos professores,
alegando que as aulas são muito teóricas e que deveriam ser
mais práticas. "Mas sem a teoria a prática fica cega. Por sua vez,
a teoria sem a prática é mera abstração, então é preciso saber
dosar, mas quiçá tivesse mesmo mais teorias, aí sim muita
gente teria aprendido mais coisas."
Quando Dermeval fala de teoria, ele não está falando em "jogar
conteúdos aos ventos", mas sim trabalhar adequadamente esses
conhecimentos nas escolas.
Outra observação que o pedagogo faz é com relação às várias
teorias existentes e que muitos professores têm se perdido.
Alguns já não sabem mais o que seguir e acabam misturando
conceitos. Aqui vai a dica: "Não cabe misturar teorias, pois isso
não permite que seja feito um trabalho consistente. É preciso,
sim, conhecer as várias teorias para superá-las", diz ele.
(JACINTO, Daniela. Criador da Pedagogia Histórico-Crítica fala
sobre o papel da escola. Disponível em: http://bit.ly/2prSepa)
Com base no texto 'PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA', leia as
afirmativas a seguir:
I. De acordo com a autora do texto, as ideias da pedagogia Histórico-Crítica estão centradas num processo de aquisição real do conhecimento em que o educando assimila passivamente uma gama de saberes para mudança de classe social. II. Demerval Saviani sugere que haja um equilíbrio entre teoria e prática, pois uma não anula a existência da outra. Entretanto, lamenta não existir um maior arcabouço de teorias.
Marque a alternativa CORRETA:
I. De acordo com a autora do texto, as ideias da pedagogia Histórico-Crítica estão centradas num processo de aquisição real do conhecimento em que o educando assimila passivamente uma gama de saberes para mudança de classe social. II. Demerval Saviani sugere que haja um equilíbrio entre teoria e prática, pois uma não anula a existência da outra. Entretanto, lamenta não existir um maior arcabouço de teorias.
Marque a alternativa CORRETA:
Ano: 2019
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de Palmeirina - PE
Provas:
ADM&TEC - 2019 - Prefeitura de Palmeirina - PE - Fisioterapeuta
|
ADM&TEC - 2019 - Prefeitura de Palmeirina - PE - Médico - Clínico |
Q1099655
Saúde Pública
Texto associado
SISTEMAS DE INFORMAÇÃO EM SAÚDE
Os sistemas de informação em saúde (SIS) podem ser definidos
como um conjunto de componentes interrelacionados que
coletam, processam, armazenam e distribuem a informação
para apoiar o processo de tomada de decisão e auxiliar no
controle das organizações de saúde. Assim, os SIS congregam
um conjunto de dados, informações e conhecimento utilizados
na área de saúde para sustentar o planejamento, o
aperfeiçoamento e o processo decisório dos múltiplos
profissionais da área da saúde envolvidos no atendimento aos
pacientes e usuários do Sistema Único de Saúde (SUS).
No âmbito do Ministério da Saúde (MS), os SIS foram
conformados historicamente, de acordo com necessidades
específicas e iniciativas isoladas de diferentes áreas, e não por
meio de uma estratégia mais ampla que considerasse o setor
saúde como um todo. Isto por sua vez, acarretou uma profunda
fragmentação das bases de informação do SUS, além de uma
grande redundância na produção de informações em saúde no
contexto de cada sistema de informação.
OBJETIVOS DOS SIS
Os SIS são influenciados pela organização do SUS, e como tal,
integram suas estruturas organizacionais e contribuem para sua
missão. São constituídos por vários subsistemas e têm como
objetivo geral facilitar a formulação e avaliação das políticas,
planos e programas de saúde, subsidiando o processo de
tomada de decisões. Para tanto, deve contar com os requisitos
técnicos e profissionais necessários ao planejamento, coordenação e supervisão das atividades relativas à coleta, ao
registro, ao processamento, à análise, à apresentação, à difusão
de dados e à geração de informações.
Um de seus objetivos específicos, na concepção do SUS, é
possibilitar a análise da situação de saúde no nível local, e
considerando, necessariamente, as condições de vida da
população na determinação do processo saúde-doença. O nível
local tem, então, responsabilidade não apenas com a
alimentação do sistema de informação em saúde, mas também
com sua organização e gestão.
PRINCIPAIS SIS
Os SIS devem incluir todos os dados necessários aos
profissionais de saúde e utilizadores dos sistemas, com o
objetivo de desenvolverem e protegerem a saúde das
populações. Segundo a Organização Mundial de Saúde, o
investimento nestes sistemas de informação possui vários
benefícios, como ao nível do auxílio aos tomadores de decisão,
no controle e detecção de problemas de saúde endêmicos, na
monitorização de progressos e metas pré-estabelecidos e na
promoção da equidade e da qualidade dos serviços.
Algumas das principais aplicações informáticas presentes nos
sistemas de informação em saúde do Brasil são:
• Sistema de Informações sobre mortalidade (SIM);
• Sistema de informações sobre nascidos vivos (SINASC);
• Sistema de informações da atenção básica (SIAB);
• Sistema de informação de agravos de notificação (SINAN);
• Sistema de Informações Hospitalares (SIH-SUS);
• B.I. Saúde Brasil - reúne dados de diversas fontes para criar
estudos conclusivos do mercado de saúde brasileiro (ANS,
ANVISA, RFB, CFM, DATASUS e IBGE).
Adaptado. Disponível em: http://bit.ly/35KKJJD.
Com base no texto 'SISTEMAS DE INFORMAÇÃO EM SAÚDE',
leia as afirmativas a seguir:
I. Segundo a Organização Mundial de Saúde, afirma o texto, o investimento nos SIS possui vários benefícios, como a redução da eficácia no trabalho dos tomadores de decisão no contexto dos serviços de saúde. II. Os SIS não devem contribuir com o desenvolvimento ou com a proteção da saúde das populações, conforme pode ser observado no texto.
Marque a alternativa CORRETA:
I. Segundo a Organização Mundial de Saúde, afirma o texto, o investimento nos SIS possui vários benefícios, como a redução da eficácia no trabalho dos tomadores de decisão no contexto dos serviços de saúde. II. Os SIS não devem contribuir com o desenvolvimento ou com a proteção da saúde das populações, conforme pode ser observado no texto.
Marque a alternativa CORRETA:
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