Questões de Concurso Público Prefeitura de Flores - PE 2021 para Professor - 1ª a 4ª Série e Educação Infantil
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Ano: 2021
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de Flores - PE
Prova:
ADM&TEC - 2021 - Prefeitura de Flores - PE - Professor - 1ª a 4ª Série e Educação Infantil |
Q1890089
Matemática
Analise as afirmativas a seguir:
I. Um jardim possui o formato de um triângulo com medidas iguais a 72 metros de base e 89 metros de altura. Metade da área desse jardim recebeu um serviço de recuperação ao custo de R$ 27,35 por m². Assim, dadas essas informações, é correto afirmar que o custo total desse projeto será menor que R$ 86.991.
II. Considere um semicírculo cujo diâmetro mede 16 metros. Assim, considerando que essa é uma figura plana, é correto afirmar que a área ocupada por essa figura é igual a 32π m².
III. Um retângulo teve a sua largura aumentada em 35%, e o seu comprimento reduzido a 76% da medida inicial. A partir desses dados, é correto afirmar que, após as mudanças descritas, a área desse retângulo foi reduzida em 9,523%
. Marque a alternativa CORRETA:
I. Um jardim possui o formato de um triângulo com medidas iguais a 72 metros de base e 89 metros de altura. Metade da área desse jardim recebeu um serviço de recuperação ao custo de R$ 27,35 por m². Assim, dadas essas informações, é correto afirmar que o custo total desse projeto será menor que R$ 86.991.
II. Considere um semicírculo cujo diâmetro mede 16 metros. Assim, considerando que essa é uma figura plana, é correto afirmar que a área ocupada por essa figura é igual a 32π m².
III. Um retângulo teve a sua largura aumentada em 35%, e o seu comprimento reduzido a 76% da medida inicial. A partir desses dados, é correto afirmar que, após as mudanças descritas, a área desse retângulo foi reduzida em 9,523%
. Marque a alternativa CORRETA:
Ano: 2021
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de Flores - PE
Prova:
ADM&TEC - 2021 - Prefeitura de Flores - PE - Professor - 1ª a 4ª Série e Educação Infantil |
Q1890090
Português
Texto associado
Texto para a questão
VISÕES DE ALFABETIZAÇÃO
(Maia et al., 2015; disponível em: https://bit.ly/3DuIef8).
Trecho adaptado.
Dentro do processo de Alfabetização em Língua Materna,
percebemos a existência de duas visões: (1) a Alfabetização
considerada como de caráter restrito e; (2) o Letramento,
interpretado como um processo mais amplo.
Na primeira visão, temos a Alfabetização em Língua
Materna, que guarda a ideia de finitude, quanto ao domínio
de códigos e símbolos, ao que se dá importância capital.
Logo, esta visão privilegia aspectos organizacionais e
sintáticos da língua.
Sobre a discussão de alfabetização em sua visão restrita,
podemos destacar o que alguns autores trazem como
contribuição para a construção do entendimento desse
conceito: Abud (1987) que a coloca como sendo
primordialmente voltada ao domínio das letras; Giroux
(1989) que, embora considere a existência de tal visão, a
critica por acreditar que, nesta proposta, favorecem-se
formas de ignorância política e ideológica; Cook-Gumperz
(1991), considerando-a como, em determinadas
circunstâncias, tendo papel fundamental de ascensão social;
Kleiman (1995) com uma abordagem sinalizando que é
possível seu ensino desvinculado do contexto; Tfouni (2004)
que a entende como domínio do código escrito, vinculada ao
desenvolvimento do raciocínio, já que esta contribui para
uma melhor organização do pensamento; e, por fim, temos
Goody e Watt (1997), com linhas de pensamento
semelhantes às de Tfouni (2004).
Scribner e Cole (1981), ao colocarem os processos de ensino
da leitura e da escrita como sendo de responsabilidade da
instituição escolar, apontam para a verificação de uma
oralidade desenvolvida como prática corriqueira na escola,
que evidencia poderes de análise e síntese oral. Assim, o
desenvolvimento do raciocínio dos alunos que frequentam a
escola é favorecido. Logo, atribuem a esta lócus
fundamental para a organização do pensamento e de
conhecimentos incorporados da realidade. A instituição
escolar assume o papel de ambiente onde os alunos
expressam oralmente aquilo que aprendem e que, em um
processo de ensino formal, esse conhecimento se
transforma; deste modo, direta ou indiretamente, dão
relevância ao trabalho e interferência do professor e aos
contextos trazidos pelos alunos.
Leia o texto 'VISÕES DE ALFABETIZAÇÃO' e, em
seguida, analise as afirmativas abaixo:
I. O texto traz a ideia de que a alfabetização considerada como de caráter restrito, na visão de Giroux, é um meio eficiente e capaz de superar diversas formas de ignorância política e ideológica.
II. O texto apresenta ao leitor a ideia de que a instituição escolar se configura um ambiente onde os alunos expressam oralmente aquilo que aprendem e que, em um processo de ensino formal, esse conhecimento se transforma.
III. De acordo com o texto, a alfabetização considerada como de caráter restrito, na perspectiva de Cook-Gumperz, tem recorrentemente um papel tolher as possibilidades de ascensão social do indivíduo.
Marque a alternativa CORRETA:
I. O texto traz a ideia de que a alfabetização considerada como de caráter restrito, na visão de Giroux, é um meio eficiente e capaz de superar diversas formas de ignorância política e ideológica.
II. O texto apresenta ao leitor a ideia de que a instituição escolar se configura um ambiente onde os alunos expressam oralmente aquilo que aprendem e que, em um processo de ensino formal, esse conhecimento se transforma.
III. De acordo com o texto, a alfabetização considerada como de caráter restrito, na perspectiva de Cook-Gumperz, tem recorrentemente um papel tolher as possibilidades de ascensão social do indivíduo.
Marque a alternativa CORRETA:
Ano: 2021
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de Flores - PE
Prova:
ADM&TEC - 2021 - Prefeitura de Flores - PE - Professor - 1ª a 4ª Série e Educação Infantil |
Q1890091
Português
Texto associado
Texto para a questão
VISÕES DE ALFABETIZAÇÃO
(Maia et al., 2015; disponível em: https://bit.ly/3DuIef8).
Trecho adaptado.
Dentro do processo de Alfabetização em Língua Materna,
percebemos a existência de duas visões: (1) a Alfabetização
considerada como de caráter restrito e; (2) o Letramento,
interpretado como um processo mais amplo.
Na primeira visão, temos a Alfabetização em Língua
Materna, que guarda a ideia de finitude, quanto ao domínio
de códigos e símbolos, ao que se dá importância capital.
Logo, esta visão privilegia aspectos organizacionais e
sintáticos da língua.
Sobre a discussão de alfabetização em sua visão restrita,
podemos destacar o que alguns autores trazem como
contribuição para a construção do entendimento desse
conceito: Abud (1987) que a coloca como sendo
primordialmente voltada ao domínio das letras; Giroux
(1989) que, embora considere a existência de tal visão, a
critica por acreditar que, nesta proposta, favorecem-se
formas de ignorância política e ideológica; Cook-Gumperz
(1991), considerando-a como, em determinadas
circunstâncias, tendo papel fundamental de ascensão social;
Kleiman (1995) com uma abordagem sinalizando que é
possível seu ensino desvinculado do contexto; Tfouni (2004)
que a entende como domínio do código escrito, vinculada ao
desenvolvimento do raciocínio, já que esta contribui para
uma melhor organização do pensamento; e, por fim, temos
Goody e Watt (1997), com linhas de pensamento
semelhantes às de Tfouni (2004).
Scribner e Cole (1981), ao colocarem os processos de ensino
da leitura e da escrita como sendo de responsabilidade da
instituição escolar, apontam para a verificação de uma
oralidade desenvolvida como prática corriqueira na escola,
que evidencia poderes de análise e síntese oral. Assim, o
desenvolvimento do raciocínio dos alunos que frequentam a
escola é favorecido. Logo, atribuem a esta lócus
fundamental para a organização do pensamento e de
conhecimentos incorporados da realidade. A instituição
escolar assume o papel de ambiente onde os alunos
expressam oralmente aquilo que aprendem e que, em um
processo de ensino formal, esse conhecimento se
transforma; deste modo, direta ou indiretamente, dão
relevância ao trabalho e interferência do professor e aos
contextos trazidos pelos alunos.
Leia o texto 'VISÕES DE ALFABETIZAÇÃO' e, em
seguida, analise as afirmativas abaixo:
I. Uma das ideias presentes no texto é a de que Scribner e Cole colocam os processos de ensino da leitura e da escrita como sendo de responsabilidade das escolas.
II. O texto deixa claro que, para Kleiman, a alfabetização considerada como de caráter restrito possibilita o seu ensino desvinculado de algum contexto.
III. A alfabetização em língua materna, quando de caráter restrito, amplia e diversifica a percepção do sujeito sobre a linguagem, pois, nesse ponto de vista, o educando é estimulado a produzir bens culturais complexos e a expandir seus conhecimentos progressivamente, de acordo com o texto.
Marque a alternativa CORRETA:
I. Uma das ideias presentes no texto é a de que Scribner e Cole colocam os processos de ensino da leitura e da escrita como sendo de responsabilidade das escolas.
II. O texto deixa claro que, para Kleiman, a alfabetização considerada como de caráter restrito possibilita o seu ensino desvinculado de algum contexto.
III. A alfabetização em língua materna, quando de caráter restrito, amplia e diversifica a percepção do sujeito sobre a linguagem, pois, nesse ponto de vista, o educando é estimulado a produzir bens culturais complexos e a expandir seus conhecimentos progressivamente, de acordo com o texto.
Marque a alternativa CORRETA:
Ano: 2021
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de Flores - PE
Prova:
ADM&TEC - 2021 - Prefeitura de Flores - PE - Professor - 1ª a 4ª Série e Educação Infantil |
Q1890092
Português
Texto associado
Texto para a questão
VISÕES DE ALFABETIZAÇÃO
(Maia et al., 2015; disponível em: https://bit.ly/3DuIef8).
Trecho adaptado.
Dentro do processo de Alfabetização em Língua Materna,
percebemos a existência de duas visões: (1) a Alfabetização
considerada como de caráter restrito e; (2) o Letramento,
interpretado como um processo mais amplo.
Na primeira visão, temos a Alfabetização em Língua
Materna, que guarda a ideia de finitude, quanto ao domínio
de códigos e símbolos, ao que se dá importância capital.
Logo, esta visão privilegia aspectos organizacionais e
sintáticos da língua.
Sobre a discussão de alfabetização em sua visão restrita,
podemos destacar o que alguns autores trazem como
contribuição para a construção do entendimento desse
conceito: Abud (1987) que a coloca como sendo
primordialmente voltada ao domínio das letras; Giroux
(1989) que, embora considere a existência de tal visão, a
critica por acreditar que, nesta proposta, favorecem-se
formas de ignorância política e ideológica; Cook-Gumperz
(1991), considerando-a como, em determinadas
circunstâncias, tendo papel fundamental de ascensão social;
Kleiman (1995) com uma abordagem sinalizando que é
possível seu ensino desvinculado do contexto; Tfouni (2004)
que a entende como domínio do código escrito, vinculada ao
desenvolvimento do raciocínio, já que esta contribui para
uma melhor organização do pensamento; e, por fim, temos
Goody e Watt (1997), com linhas de pensamento
semelhantes às de Tfouni (2004).
Scribner e Cole (1981), ao colocarem os processos de ensino
da leitura e da escrita como sendo de responsabilidade da
instituição escolar, apontam para a verificação de uma
oralidade desenvolvida como prática corriqueira na escola,
que evidencia poderes de análise e síntese oral. Assim, o
desenvolvimento do raciocínio dos alunos que frequentam a
escola é favorecido. Logo, atribuem a esta lócus
fundamental para a organização do pensamento e de
conhecimentos incorporados da realidade. A instituição
escolar assume o papel de ambiente onde os alunos
expressam oralmente aquilo que aprendem e que, em um
processo de ensino formal, esse conhecimento se
transforma; deste modo, direta ou indiretamente, dão
relevância ao trabalho e interferência do professor e aos
contextos trazidos pelos alunos.
Leia o texto 'VISÕES DE ALFABETIZAÇÃO' e, em
seguida, analise as afirmativas abaixo:
I. A alfabetização considerada como de caráter restrito, para Tfouni, está vinculada ao desenvolvimento do raciocínio e busca o domínio do código escrito, conforme pode-se perceber a partir do texto.
II. A alfabetização considerada como de caráter restrito representa uma visão desenvolvimentista e plural dos aspectos organizacionais e sintáticos da língua, conforme pode ser compreendido após a leitura do texto.
III. Para Abud, a alfabetização considerada como de caráter restrito é primordialmente voltada ao desenvolvimento cognitivo e da capacidade crítica do educando, conforme fica claro após a leitura do texto.
Marque a alternativa CORRETA:
I. A alfabetização considerada como de caráter restrito, para Tfouni, está vinculada ao desenvolvimento do raciocínio e busca o domínio do código escrito, conforme pode-se perceber a partir do texto.
II. A alfabetização considerada como de caráter restrito representa uma visão desenvolvimentista e plural dos aspectos organizacionais e sintáticos da língua, conforme pode ser compreendido após a leitura do texto.
III. Para Abud, a alfabetização considerada como de caráter restrito é primordialmente voltada ao desenvolvimento cognitivo e da capacidade crítica do educando, conforme fica claro após a leitura do texto.
Marque a alternativa CORRETA:
Ano: 2021
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de Flores - PE
Prova:
ADM&TEC - 2021 - Prefeitura de Flores - PE - Professor - 1ª a 4ª Série e Educação Infantil |
Q1890093
Português
Texto associado
Texto para a questão
JOGOS PEDAGÓGICOS
(JESUS et al., 2020; disponível em: https://bit.ly/3dlH5fj).
Trecho adaptado.
Podemos considerar os jogos, guardadas as proposições,
como essenciais para a Educação Infantil, não só na escola,
mas também em casa com a família. Na dinâmica do
aprender brincando, na escola, cabe ao professor criar um
ambiente com elementos estimulantes para motivar as
crianças, para que elas sintam prazer em realizar as
atividades.
Uma das funções dos jogos é desenvolver a coordenação
motora infantil, exercitando não só a mente, mas o corpo, ao
executar movimentos intuitivos condicionados às regras e
orientações com os jogos e vários outros movimentos que
lhes trarão prazer e condicionamento físico, ao mesmo
tempo em que ocorre o aumento da capacidade cognitiva e
de interação interpessoal, tudo isso motivado pelos jogos
pedagógicos aplicados como ferramenta, melhorando o
ambiente do aluno e lhe proporcionando grandes
descobertas. Esse processo faz com que as aulas se tornem
ainda mais atrativas, aumentando o índice de participação e
produtividade dos alunos, até mesmo daqueles que
apresenta certo nível de timidez.
Leia o texto 'JOGOS PEDAGÓGICOS' e, em seguida,
analise as afirmativas abaixo:
I. O texto propõe que os jogos podem ser considerados como componentes supérfluos para a Educação Infantil, seja na escola ou em casa com a família.
II. Uma das ideias apresentados ao leitor é a de que os jogos pedagógicos podem ser aplicados como ferramenta, melhorando o ambiente dos alunos, proporcionando-lhes grandes descobertas.
Marque a alternativa CORRETA:
I. O texto propõe que os jogos podem ser considerados como componentes supérfluos para a Educação Infantil, seja na escola ou em casa com a família.
II. Uma das ideias apresentados ao leitor é a de que os jogos pedagógicos podem ser aplicados como ferramenta, melhorando o ambiente dos alunos, proporcionando-lhes grandes descobertas.
Marque a alternativa CORRETA:
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