Questões SEDUC-CE 2013 para Professor Pleno I - Educação Física

Q817466

Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-CE Prova: CESPE - 2013 - SEDUC-CE - Professor Pleno I - Educação Física |

Q817466 Educação Física

Os educadores precisam estar atentos aos rituais escolares para que ali não se corra o risco de a educação conservar, valorizar e perpetuar padrões de comportamento diferenciados entre os sexos. Dessa forma, transfere-se para a escola todas as expectativas de resistência e superação de padrões relacionados a gênero, raça e classe, pensando na invenção de novos comportamentos que demarquem novos arranjos sociais e culturais em uma ação entre meninos e meninas. Pereira Mourão. Identificações de gênero: jogando e brincando em universos divididos. Motriz, Rio Claro, v. 11, n.º 3, p. 205-10, set./dez. 2005 (com adaptações). A fim de contribuir para o processo de equidade de gênero na sociedade contemporânea, o professor de educação física, no plano de curso anual, deve

A

excluir das aulas os meninos que cometam atitudes discriminatórias contra as meninas.

B

estabelecer regras, nos jogos esportivos, que obriguem os meninos a passar a bola para as meninas, independentemente de quem esteja mais bem posicionado para marcar pontos.

C

dividir a turma por sexo em todas as aulas para garantir, minimamente, espaço para que as meninas realizem seus jogos.

D

promover, obrigatoriamente, aulas mistas, fazendo com que meninos e meninas tenham de propor soluções para os conflitos causados pelas diferenças.

E

tematizar as tensões existentes nas aulas e construir estratégias metodológicas diversificadas para possibilitar que meninos e meninas construam soluções conjuntas para as diferenças.

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Q817467

Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-CE Prova: CESPE - 2013 - SEDUC-CE - Professor Pleno I - Educação Física |

Q817467 Educação Física

Inserir o futebol como conteúdo exclusivo ou hegemônico nas aulas de educação física

A

não é recomendado, visto que essa modalidade já está exageradamente presente em nossa cultura, não necessitando ser aprendido.

B

pode transformar a aula em um ambiente próximo ao esporte profissional, que é um tema irrelevante a ser abordado.

C

favorece os mais habilidosos e, consequentemente, torna a aula uma espécie de treinamento para a seleção das equipes que representam a escola.

D

elimina a possibilidade de ampliar a cultura corporal de alunos e alunas.

E

exclui as alunas, uma vez que mulheres não jogam esse esporte em nossa sociedade.

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Q817468

Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-CE Prova: CESPE - 2013 - SEDUC-CE - Professor Pleno I - Educação Física |

Q817468 Educação Física

Nas aulas de educação física, os jogos populares trazidos para as escolas pelos alunos

A

devem ser selecionados no programa porque são expressão legítima da cultura local da comunidade onde está inserida a escola.

B

não devem ser selecionados no programa quando não representarem um conhecimento universal.

C

não devem ser selecionados no programa porque são brincadeiras típicas do tempo livre que não apresentam valor pedagógico.

D

devem ser selecionados no programa, dado que, atualmente, cabe à educação física escolar substituir o tempo livre do recreio.

E

não devem ser selecionados no programa, pois transgridem a lógica desportiva e dificultam o aprendizado das modalidades esportivas.

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Q817469

Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-CE Prova: CESPE - 2013 - SEDUC-CE - Professor Pleno I - Educação Física |

Q817469 Educação Física

A cada nova unidade de ensino, o professor de uma turma de educação física do sexto ano de escola pública organiza uma eleição entre os alunos, a fim de selecionar a atividade a ser trabalhada. Com relação a essa situação hipotética, e tendo em conta a intenção do professor de democratizar a seleção dos conteúdos, o problema dessa iniciativa está em

A

garantir a motivação dos alunos ao trabalhar em aula com temas de interesse da maioria.

B

transferir a responsabilidade de decisão, a qual deve estar centrada na figura do professor.

C

eliminar o poder de decisão dos alunos.

D

descumprir programas estabelecidos por órgãos superiores competentes para definir o conteúdo das aulas.

E

constranger o direito das minorias da turma de ter os desejos e anseios atendidos.

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Q817470

Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-CE Prova: CESPE - 2013 - SEDUC-CE - Professor Pleno I - Educação Física |

Q817470 Educação Física

Em comparação com o handebol, a iniciação ao voleibol no ensino fundamental oferece dificuldades para que os alunos alcancem a dinâmica do jogo, principalmente por

A

desconhecerem as regras oficias do voleibol.

B

terem dificuldades com os movimentos técnicos do voleibol, que são especializados e não naturais.

C

gostarem mais de handebol do que de voleibol pelo fato de aquele ser mais parecido com o futebol, que é verdadeiramente o único interesse.

D

se sentirem desmotivados em razão da falta de contato físico entre os praticantes.

E

terem baixa estatura se comparados aos atletas profissionais do voleibol.

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Q817471

Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-CE Prova: CESPE - 2013 - SEDUC-CE - Professor Pleno I - Educação Física |

Q817471 Educação Física

Um professor tem balizas de futsal e pretende ensinar o handebol fazendo com que seus alunos vivenciem o jogo de modo o mais próximo possível das regras oficiais. Entretanto, só dispõe das dimensões e das linhas oficiais da quadra do basquetebol como espaço para as aulas. A melhor adaptação que ele pode fazer, além de utilizar as linhas limítrofes, é

A

utilizar a linha de três pontos como área de gol e o círculo central para início do jogo.

B

utilizar o círculo central para início do jogo e marcar a área de gol com uma fita.

C

utilizar a linha de três pontos como linha de nove metros e marcar a área de gol com uma fita.

D

utilizar a área restritiva como área do gol e marcar o tiro de sete metros com uma fita.

E

utilizar a linha de três pontos como área de gol e marcar o tiro de sete metros com uma fita.

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Q817472

Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-CE Prova: CESPE - 2013 - SEDUC-CE - Professor Pleno I - Educação Física |

Q817472 Educação Física

Para dividir a turma em dois grupos e organizar as atividades de aula, utiliza-se com frequência o método em que dois alunos são escalados para escolher os demais, um por um, até que todos sejam escolhidos. Uma das consequências mais comuns dessa estratégia pedagógica é a exposição de alunos excluídos pelos colegas. Considerando que, a fim de eliminar o constrangimento diante do fato de existir alunos escolhidos por último, um professor dividiu a turma em dois grupos, fazendo uma fila por ordem de tamanho. Em seguida, enumerou-os e pediu para que se agrupem em números pares e ímpares. Com essa estratégia pedagógica, o professor obteve como resultado

A

a eliminação da seletividade dos alunos e a avaliação da composição de subgrupos na turma.

B

a valorização da autonomia dos alunos, porém deixando de avaliar quem são os excluídos.

C

a valorização da autonomia dos alunos e a avaliação da composição de subgrupos na turma.

D

a eliminação da seletividade e a valorização da autonomia dos alunos.

E

a eliminação da seletividade dos alunos, porém deixando de avaliar quem são os excluídos.

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Q817473

Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-CE Prova: CESPE - 2013 - SEDUC-CE - Professor Pleno I - Educação Física |

Q817473 Educação Física

As práticas corporais podem ser vistas como expressão e linguagem de um determinado indivíduo ou de uma determinada cultura. Em relação à educação física escolar, a prática corporal como expressão de uma determinada cultura

A

é relevante, pois o seu objeto de ensino específico são as expressões particulares de cada cultura.

B

é relevante, pois não existem técnicas esportivas consagradas universalmente que devem ser ensinadas.

C

não é relevante, pois seu objeto de ensino específico é o movimento humano.

D

não é relevante, pois existem técnicas esportivas consagradas universalmente que devem ser ensinadas independentemente das particularidades culturais.

E

é relevante, pois até as técnicas esportivas universais são executadas de modo particular em cada cultura e por cada indivíduo.

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Q817474

Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-CE Prova: CESPE - 2013 - SEDUC-CE - Professor Pleno I - Educação Física |

Q817474 Educação Física

Com relação às práticas corporais como linguagem, é correto afirmar que

A

a dança permite a liberdade de ações que os esportes, por exemplo, não permitem, devido às regras rígidas e aos fundamentos técnicos padronizados.

B

os esportes exploram a expressão corporal somente em situações como o drible no futebol, quando o jogador cria um movimento inusitado e livre.

C

os esportes possibilitam a expressão corporal, por exemplo, quando cada indivíduo executa seu próprio estilo da técnica de movimento padronizado.

D

tanto as danças quanto os esportes só podem ser entendidos como linguagem autêntica fora da escola, à medida em que se alcança alto rendimento.

E

apenas nas danças é possível valorizar e desenvolver a expressão corporal.

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Q817475

Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-CE Prova: CESPE - 2013 - SEDUC-CE - Professor Pleno I - Educação Física |

Q817475 Educação Física

Uma vez que a educação física escolar trabalha com espaços abertos, corpos em movimento e interações sociais constantes, a primeira preocupação do professor nas aulas deve ser

A

a segurança física e emocional dos alunos.

B

as determinantes sócio-históricas que constituem a realidade do local.

C

o planejamento pedagógico bem sistematizado.

D

a elaboração de um bom plano de aula.

E

os objetivos de ensino bem elaborados.

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Q817476

Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-CE Prova: CESPE - 2013 - SEDUC-CE - Professor Pleno I - Educação Física |

Q817476 Educação Física

Os alunos de uma turma de 5.º ano do ensino fundamental que apresentam insatisfação com as aulas de educação física, considerando-as monótonas e desmotivantes, possivelmente irão interessar-se por uma proposta baseada no atletismo porque

A

elimina a competição e a exigência de interações sociais, típicas dos esportes com bola.

B

abre possibilidades para quem possui resistência aeróbica ou anaeróbica.

C

existem atletas de alto rendimento no Brasil nessa modalidade, os quais estão expostos a todo tempo na mídia e são exemplos a serem seguidos.

D

os gestos técnicos são fáceis de serem aprendidos.

E

é formado por várias modalidades e diferentes desafios.

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Q817477

Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-CE Prova: CESPE - 2013 - SEDUC-CE - Professor Pleno I - Educação Física |

Q817477 Educação Física

O processo de inclusão social pleno das pessoas com deficiência é lento devido a inúmeras barreiras encontradas na sociedade, as quais vão desde a dificuldade de tolerância e convivência com as diferenças até a falta de organização urbana das cidades para melhorar a acessibilidade a todas as pessoas. Espera-se da escola contribuições relevantes para a mudança desse cenário. No caso, por exemplo, de uma turma de educação física que tenha entre seus alunos um cadeirante, o estágio mais avançado de inclusão se dará quando

A

o aluno cadeirante tiver alguma função de apoio no jogo dos andantes, como arbitrar a partida ou fazer a súmula.

B

os alunos andantes e o cadeirante construírem um modo equitativo de jogar juntos.

C

o cadeirante se sentir bem com sua diferença, a qual o impede de jogar com os andantes.

D

o aluno cadeirante tiver seu direito respeitado de não jogar com os andantes.

E

os alunos andantes não estigmatizarem o cadeirante.

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Q817478

Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-CE Prova: CESPE - 2013 - SEDUC-CE - Professor Pleno I - Educação Física |

Q817478 Educação Física

Acerca da seleção de conteúdos das aulas de educação física e considerando-se o contexto social contemporâneo e a estrutura das escolas públicas no Brasil, é correto afirmar que as lutas

A

devem ser inseridas para que se atenda às expectativas do lúdico de crianças e jovens e utilizá-las como recurso pedagógico de reflexividade sobre a temática.

B

não devem ser inseridas para não que não se incentive a violência crescente entre crianças e jovens.

C

não devem ser inseridas para que não se valorize a espetacularização da violência promovida pela mídia.

D

não devem ser inseridas por não haver materiais adequados, como, por exemplo, o tatame.

E

devem ser inseridas a fim de identificar potenciais atletas para o alto rendimento.

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Q817479

Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-CE Prova: CESPE - 2013 - SEDUC-CE - Professor Pleno I - Educação Física |

Q817479 Educação Física

O jogo deve ser apropriado e oportunizado para os indivíduos enquanto manifestação estética, isto é, enquanto movimento fundado na dimensão lúdica da existência, de modo que a sua maior finalidade é não ter qualquer tipo de finalidade prática, pois ele próprio se basta. J. J. M. Retondas. Teoria do jogo. Ed. Vozes. Petrópolis. 2007 (com adaptações). Considerando-se a afirmação acima, o professor, ao propor suas atividades nas aulas de educação física curricular, deve, como princípio fundamental,

A

deixar os alunos livres para escolherem suas atividades preferidas sem, contudo, estabelecer desafios específicos, de modo a propiciar um ambiente de criatividade.

B

eliminar as atividades esportivas, pois essas não permitem ambiente de liberdade de ação para os alunos.

C

propor sempre um desafio claro, apresentando regras elementares para a atividade, além de iniciar e mediar as ações a fim de que os alunos tenham um ambiente propício à expressão de suas individualidades.

D

promover rodas de debate sempre após as atividades para que os alunos expressem suas emoções.

E

garantir exclusivamente um valor instrumental e sistematizado para cada atividade, de modo que ao final da aula haja efetivo aprendizado da parte dos alunos.

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Q817480

Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-CE Prova: CESPE - 2013 - SEDUC-CE - Professor Pleno I - Educação Física |

Q817480 Educação Física

Para organizar um evento multiesportivo e interturmas tendo como proposta a ênfase na participação do maior número de alunos e no maior número de jogos possíveis, o planejamento coletivo dos professores da escola deve optar pelo modelo de

A

campeonato tipo rodízio combinado com play-off, com cada turma formando um time em cada modalidade e com jogos até que haja um time campeão.

B

torneio tipo eliminatória, com cada turma formando quantos times quiser em cada modalidade e com jogos até que haja um time campeão.

C

campeonato tipo rodízio, com cada turma formando um time em cada modalidade e com jogos até que se encerre o tempo do evento.

D

festival tipo maratona de jogos, com cada turma formando um time em cada modalidade e com jogos até que haja um time campeão.

E

festival tipo maratona de jogos, com cada turma formando quantos times quiser em cada modalidade e com jogos até que se encerre o tempo do evento.

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Q817481

Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-CE Prova: CESPE - 2013 - SEDUC-CE - Professor Pleno I - Educação Física |

Q817481 Educação Física

Pelo menos desde a década de 1980, o esporte, como fenômeno social relevante, tem levado cientistas sociais e pedagogos a questionar o senso comum que advoga benefícios inequívocos a sua prática e a denunciá-lo como agente de reprodução de uma sociedade injusta e desigual. Esses novos conhecimentos levam o professor a refletir sobre o valor educativo e a utilização ingênua do esporte na educação física. Sendo assim, como consequência desse novo olhar, é correto afirmar que na educação física da escola atual o esporte deve ser

A

transformado até que os alunos consigam jogar sem demonstrar um sentimento de competição, violência e respeito às regras.

B

incentivado no sentido de uma melhor detecção e seleção de alunos talentosos para, assim, oportunizar-lhes uma carreira profissional promissora.

C

limitado ao espaço das aulas curriculares, a fim de se evitar, com isso, a possibilidade de criação de equipes representativas da escola que dão oportunidade apenas aos mais talentosos.

D

mediado de modo que propicie reflexões por parte dos alunos sobre as interações sociais existentes no seio do jogo e as possíveis relações com o cotidiano.

E

eliminado e substituído por outras práticas menos competitivas e mais lúdicas, de modo a proporcionar maior participação dos alunos.

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Q817482

Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-CE Prova: CESPE - 2013 - SEDUC-CE - Professor Pleno I - Educação Física |

Q817482 Educação Física

Texto associado

Na educação física, a avaliação é a oportunidade de verificar se o aluno aprendeu a conhecer o próprio corpo e a valorizar a atividade física como fator de qualidade de vida. Portanto, nada de considerar apenas a frequência às aulas, o uniforme ou a participação em jogos e competições ― nem comparar os que têm "veia" de campeão com os que não têm. Um professor de um colégio estadual em Curitiba sempre verifica a condição física de seus alunos. No começo de 2002, ele notou que uma aluna da 6.ª série tinha pouca flexibilidade para a idade e poucas condições físicas. Diante disso, trabalhou com alongamentos em todas as aulas e, em agosto, repetiu o teste. A menina tinha evoluído 11 pontos. "Hoje o passatempo dela e das amigas é fazer exercícios na hora do intervalo", diz. Para perceber os avanços de cada aluno, o professor decidiu criar fichas em que anota a evolução dos alunos aula por aula.

Internet: (com adaptações).

Ao considerar a frequência, a utilização de uniforme ou a participação dos alunos na aula, o professor verifica

A

envolvimento emocional com as aulas e conhecimentos conceituais abordados.

B

cumprimento de regras estabelecidas e conhecimentos conceituais abordados.

C

mudanças no comportamento motor e nos conhecimentos conceituais abordados.

D

envolvimento emocional com as aulas e cumprimento de regras estabelecidas.

E

mudanças no comportamento motor e cumprimento de regras estabelecidas.

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Q817483

Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-CE Prova: CESPE - 2013 - SEDUC-CE - Professor Pleno I - Educação Física |

Q817483 Educação Física

Texto associado

Na educação física, a avaliação é a oportunidade de verificar se o aluno aprendeu a conhecer o próprio corpo e a valorizar a atividade física como fator de qualidade de vida. Portanto, nada de considerar apenas a frequência às aulas, o uniforme ou a participação em jogos e competições ― nem comparar os que têm "veia" de campeão com os que não têm. Um professor de um colégio estadual em Curitiba sempre verifica a condição física de seus alunos. No começo de 2002, ele notou que uma aluna da 6.ª série tinha pouca flexibilidade para a idade e poucas condições físicas. Diante disso, trabalhou com alongamentos em todas as aulas e, em agosto, repetiu o teste. A menina tinha evoluído 11 pontos. "Hoje o passatempo dela e das amigas é fazer exercícios na hora do intervalo", diz. Para perceber os avanços de cada aluno, o professor decidiu criar fichas em que anota a evolução dos alunos aula por aula.

Internet: (com adaptações).

O processo de avaliação do professor descrito no texto apresenta

A

avaliação somativa, escala de avaliação, instrumento de avaliação, interpretação dos resultados da avaliação e autoavaliação.

B

avaliação diagnóstica, avaliação somativa, critérios de avaliação, instrumento de avaliação e interpretação dos resultados da avaliação.

C

avaliação diagnóstica, avaliação formativa, critérios de avaliação, instrumento de avaliação e autoavaliação.

D

avaliação diagnóstica, avaliação somativa, escala de avaliação, instrumento de avaliação e interpretação dos resultados da avaliação.

E

avaliação diagnóstica, avaliação formativa, escala de avaliação e interpretação dos resultados da avaliação.

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Q817484

Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-CE Prova: CESPE - 2013 - SEDUC-CE - Professor Pleno I - Educação Física |

Q817484 Educação Física

Texto associado

Na educação física, a avaliação é a oportunidade de verificar se o aluno aprendeu a conhecer o próprio corpo e a valorizar a atividade física como fator de qualidade de vida. Portanto, nada de considerar apenas a frequência às aulas, o uniforme ou a participação em jogos e competições ― nem comparar os que têm "veia" de campeão com os que não têm. Um professor de um colégio estadual em Curitiba sempre verifica a condição física de seus alunos. No começo de 2002, ele notou que uma aluna da 6.ª série tinha pouca flexibilidade para a idade e poucas condições físicas. Diante disso, trabalhou com alongamentos em todas as aulas e, em agosto, repetiu o teste. A menina tinha evoluído 11 pontos. "Hoje o passatempo dela e das amigas é fazer exercícios na hora do intervalo", diz. Para perceber os avanços de cada aluno, o professor decidiu criar fichas em que anota a evolução dos alunos aula por aula.

Internet: (com adaptações).

A descrição da prática pedagógica do professor relatada no texto pode ser considerada mais próxima da abordagem

A

desenvolvimentista.

B

construtivista.

C

crítico-superadora.

D

saúde renovada.

E

crítico-emancipatória.

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Q817485

Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-CE Prova: CESPE - 2013 - SEDUC-CE - Professor Pleno I - Educação Física |

Q817485 Educação Física

Tradicionalmente, o ensino da educação física utilizou metodologias que pouco favoreciam a interação entre professores e alunos. Para isso, surgiram metodologias abertas de ensino. Assinale a opção que contém as características de uma metodologia aberta.

A

Resgate dos jogos populares e a verificação dos níveis de rendimento motor.

B

Padronização do ritmo e da velocidade e a organização de fileiras e colunas.

C

Reflexão sobre as determinações sócio-históricas presentes na atividade e a transformação das regras oficiais dos esportes.

D

Ensino repetitivo dos fundamentos técnicos e a preocupação com a inclusão social.

E

O estímulo à codecisão e a adaptação dos esportes para o aprendizado.

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Questões de Concurso Público SEDUC-CE 2013 para Professor Pleno I - Educação Física

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