Questões de Concurso Público Prefeitura de Cabeceira Grande - MG 2018 para Professor de Educação Básica - Ciências

Ao investigar sobre a importância do livro didático enquanto instrumento de apoio aos professores de ciências no desenvolvimento de suas aulas no Ensino Fundamental, Siganski e colaboradores (2008) refletem sobre como este material pode contribuir para a melhoria do trabalho do professor em sala de aula. De acordo com os autores e suas reflexões apresentadas neste artigo, julgue os itens abaixo como VERDADEIRO (V) ou FALSO (F) e, em seguida, marque a opção CORRETA.
( ) O livro didático é apenas um dentre os materiais de ensino disponíveis para o ensino de Ciências, sendo que o aprendizado pelo aluno está diretamente relacionado com a maneira de utilização do livro pelo professor em sala de aula. ( ) Os livros didáticos atuais de Ciências apresentam a ciência de maneira contextualizada, e aliada da sociedade e da sua vida cotidiana, concebendo o método cientifico como um conjunto de regras fixas para encontrar a verdade. ( ) Em muitas situações, o livro didático costuma ser a única referência para o trabalho do professor, passando a assumir o papel de currículo e de definidor das estratégias de ensino, interferindo de modo significativo nos processos de seleção, planejamento e desenvolvimento dos conteúdos em sala de aula. ( ) Muitos livros didáticos utilizados nas aulas de Ciências do ensino fundamental apresentam conceitos errôneos ou não condizentes com o contexto social em que o aluno está inserido, acarretando uma aprendizagem insatisfatória.
A sequência CORRETA é:

Um professor de Ciências distribuiu aos seus alunos botões com várias características e pediu para que eles os agrupassem em várias categorias. Os botões podiam ser agrupados por tamanho, cor, material e forma, sendo categorizados a partir de características mais gerais, até chegarem às mais específicas, em grupos cada vez menores. Com esta atividade de agrupamento e classificação de botões, o professor pretendia facilitar a compreensão e o uso de chaves de identificação e classificação dos seres vivos, para, posteriormente, apresentar aos alunos os conceitos de espécie e dos demais níveis taxonômicos.
Sobre a metodologia empregada pelo professor e os conceitos a ela associados, pode-se dizer que:
I. Esta metodologia facilita a aprendizagem significativa quando utilizada após os materiais de aprendizagem em si, sempre em um nível mais elevado de abstração, generalidade e inclusividade. II. Esta metodologia pode ser utilizada para explicitar a relação entre os novos conhecimentos e aqueles que o aluno já tem mas não percebe que são relacionáveis aos novos. III. Esta metodologia funciona como uma ponte entre o que aprendiz já sabe e o que ele deveria saber a fim de que o novo material possa ser aprendido de forma significativa. IV. Esta metodologia pode modificar a estrutura cognitiva do aprendiz, tornando-o mais capaz de assimilar e reter os conceitos e informações.
As assertivas que apresentam conceitos CORRETOS sobre a metodologia empregada pelo professor são:

Leia o trecho abaixo.,
“(...) usaremos o termo alfabetização científica para designar as ideias que temos em mente e que objetivamos ao planejar um ensino que permita aos alunos interagir com uma nova cultura, com uma nova forma de ver o mundo e seus acontecimentos, podendo modificá-los e a si próprio através da prática consciente propiciada por sua interação cerceada de saberes de noções e conhecimentos científicos, bem como das habilidades associadas ao fazer científico. [...] Demos o nome de Eixos Estruturantes da Alfabetização Científica para esses grupos [...] de habilidades classificadas como necessárias de serem encontradas entre os alfabetizados cientificamente [...], pois, em nosso entendimento, esses três eixos são capazes de fornecer bases suficientes e necessárias de serem consideradas no momento da elaboração e planejamento de aulas e propostas de aulas que visam a Alfabetização Científica.”
Associe as duas colunas, relacionando os eixos estruturantes da alfabetização científica propostos pelos autores à sua definição e à sua importância.
1. Compreensão básica de termos, conhecimentos e conceitos científicos fundamentais, 2. Compreensão da natureza das ciências e dos fatores éticos e políticos que circundam sua prática. 3. Entendimento das relações existentes entre ciência, tecnologia, sociedade e meio-ambiente.
( ) Concerne na possibilidade de trabalhar com os alunos a construção de conhecimentos científicos necessários para que seja possível a eles aplicá-los em situações diversas e de modo apropriado em seu dia-a-dia. ( ) Sua importância está relacionada com a garantia de que o trabalho com este eixo deve ser garantido na escola quando se tem em mente o desejo de um futuro sustentável para a sociedade e o planeta, considerando as ações que podem ser desencadeadas pela utilização dos saberes construídos pelas ciências. ( ) Sua importância reside na necessidade exigida em nossa sociedade de se compreender conceitos-chave como forma de poder entender até mesmo pequenas informações e situações do dia-a-dia. ( ) Refere-se à ideia de ciência como um corpo de conhecimentos em constantes transformações por meio de processo de aquisição e análise de dados, síntese e decodificação de resultados que originam os saberes. ( ) Trata-se da identificação do entrelaçamento entre as esferas da ciência, tecnologia, sociedade e meio-ambiente e, portanto, da consideração de que a solução imediata para um problema em uma destas áreas pode representar o aparecimento de um outro problema associado. ( ) Sua importância está em fornecer subsídios para que o caráter humano e social, inerentes às investigações científicas, sejam colocados em pauta, além de trazer contribuições para o comportamento assumido por alunos e professor .
A sequência CORRETA dessas associações é:

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais de Ciências Naturais para os terceiro e quarto ciclos (1998), “é essencial considerar o desenvolvimento cognitivo dos estudantes, relacionado a suas experiências, sua idade, sua identidade cultural e social, e os diferentes significados e valores que as Ciências Naturais podem ter para eles, para que a aprendizagem seja significativa.” No ensino fundamental, os objetivos de Ciências Naturais devem ser elaborados para que o aluno possa desenvolver competências e capacidades que lhe permitam utilizar os conhecimentos de natureza científica e tecnológica, no seu cotidiano, como mecanismos para compreender o mundo e atuar mais efetivamente como indivíduo e como cidadão. Algumas destas capacidades são:
I. Compreender a saúde pessoal, social e ambiental como bens individuais e coletivos que devem ser promovidos pela ação de diferentes agentes. II. Formular questões, diagnosticar e propor soluções para problemas reais a partir de elementos das Ciências Naturais, colocando em prática conceitos, procedimentos, atitudes e valores desenvolvidos no aprendizado escolar. III. Valorizar o trabalho em grupo, sendo capaz de ação crítica e cooperativa para a construção coletiva do conhecimento. IV. Compreender a Ciência como um processo de construção de conhecimentos por meio de definições enciclopédicas e classificações memorizadas, a partir da observação direta dos fenômenos naturais ou tecnológicos.
São capacidades que o aluno deve ter desenvolvido ao final do ensino fundamental: Marque a alternativa CORRETA.

As plantas são organismos eucarióticos, multicelulares e autotróficos. Na evolução das plantas ocorreu uma redução gradativa da fase haploide do ciclo de alternância de gerações, presente em todos os representantes deste Reino. O cladograma abaixo mostra a evolução dos grupos de plantas, sendo que as letras A, B, C e D representam adaptações evolutivas mais importantes de cada grupo.
Marque a alternativa que apresenta a correspondência CORRETA entre as letras apresentadas no diagrama e as respectivas adaptações evolutivas.

Imagem adaptada de Amabis, J. M. & Martho, G. R. 2009. Biologia dos organismos, volume 2. São Paulo: Ed. Moderna Plus, 3 ed.. pp. 156

O Eixo temático III – Construindo modelos, apresentado pelos conteúdos básicos curriculares (CBC) de Ciências de Minas Gerais sugere, no tema “O mundo muito grande”, o trabalho com os conteúdos relacionados a modelos simples para estudo do cosmo, passando pelo aprendizado dos modelos heliocêntrico e geocêntrico, movimentos da Terra, dentre outros aspectos vinculados ao estudo das galáxias, astros e fenômenos relacionados.
Sobre a relação existente entre os movimentos da Terra, da Lua e suas posições relativas ao Sol, é CORRETO afirmar que:

Um professor realizou o seguinte experimento com seus alunos: acendeu uma vela e colocou um copo de vidro por cima dela, de maneira a cobrir toda a vela e a chama acesa como demonstrado no desenho esquemático abaixo. Pediu aos alunos que registrassem o que observaram e propôs uma discussão sobre o motivo da vela ter se apagado após algum tempo. 
http://educador.brasilescola.uol.com.br

Marque a alternativa CORRETA que completa a afirmativa a seguir:
O professor, com esta atividade, está auxiliando seus alunos a compreenderem o fenômeno da

Substâncias psicotrópicas como a maconha e o ecstasy são classificadas como perturbadoras do sistema nervoso central porque ambas agem alterando a atividade das células nervosas, fazendo com que o usuário perceba a realidade de uma maneira distorcida. Analise as afirmativas a seguir e marque a alternativa CORRETA.
I. Substâncias psicotrópicas como a maconha e o ecstasy são classificadas como perturbadoras do sistema nervoso central; II. Substâncias perturbadoras do sistema nervoso central agem alterando a atividade das células nervosas, fazendo com que o usuário perceba a realidade de uma maneira distorcida.

O processo de retroalimentação controla a homeostase e é regulado pelos sistemas nervoso e endócrino. Fatores como níveis de hormônios circulantes no sangue influenciam diretamente este processo.
O esquema abaixo representa o sistema de retroalimentação ou feedback negativo que controla os níveis de glicose no sangue em um indivíduo saudável e sem distúrbios hormonais. Complete-o, na ordem sequencial CORRETA, utilizando as seguintes descrições:
1. Deixa de produzir insulina. 2. Aumento do transporte de glicose para as células. 3. Aumento da glicose disponível circulante no sangue. 4. Diminuição da glicose circulante no sangue. 5. Produção e liberação de insulina pelo pâncreas.

A sequência CORRETA em que ocorre o processo é

Em um artigo intitulado “Fatores associados à ocorrência de parasitoses intestinais em uma população de crianças e adolescentes”, pesquisadores tiveram como objetivo principal analisar a prevalência de infecções por parasitos intestinais em crianças e adolescentes matriculados em escolas de ensino fundamental no município de São João Del Rei (MG). Para isto, os pesquisadores realizaram exames coproscópicos em 1.172 escolares, e verificaram que a prevalência total de infecções foi de 29%. Analise a tabela abaixo, que mostra a prevalência específica das parasitoses intestinais encontradas pelos pesquisadores no grupo amostral avaliado.


Considerando os dados de infecção por parasitos intestinais e seus respectivos dados estatísticos, ambos detalhados na tabela acima, julgue os itens abaixo como VERDADEIRO (V) ou FALSO (F) e, em seguida, assinale a opção CORRETA.
( ) A parasitose com maior índice de prevalência, tanto na zona rural quanto na zona urbana, é transmitida por veiculação hídrica. ( ) No total, há mais parasitoses causadas por helmintos do que por protozoários. ( ) A helmintose mais prevalente na zona rural é transmitida por penetração ativa da larva na pele.