Questões de Concurso Público Prefeitura de Surubim - PE 2023 para Professor II - Artes

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Na Tendência Pré-Modernista, nos deparamos com a perspectiva do Ensino da arte como uma prática técnica. Essa concepção remonta à origem do ensino de arte no Brasil, quando os jesuítas, em 1549, deram início ao ensino de arte na Educação Brasileira. Nesse período, houve uma clara ênfase na valorização das técnicas utilizadas pelos povos que habitavam o território brasileiro, estabelecendo-se um ensino de arte de natureza informal. 

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A Bossa Nova, que surgiu nos anos 50 e mesclou ritmos de samba com influências do jazz e elementos da música clássica, tornou-se um estilo musical amplamente admirado, destacando-se por sua sonoridade suave e agradável, e rapidamente conquistou o público no Brasil e internacionalmente.

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A presença da arte na educação, seja como expressão pessoal ou manifestação cultural, desempenha um papel crucial na identificação cultural e no crescimento individual. Através da arte, é viável aprimorar a percepção e a imaginação, compreender melhor o entorno, fortalecer a capacidade crítica e habilitar o indivíduo a analisar a realidade percebida. Adicionalmente, a arte estimula a criatividade, proporcionando meios para transformar a realidade previamente analisada.

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As obras de arte estimulam nossa imaginação, nos possibilitando ver, ouvir e sentir aquilo que poderia ser, em vez do que realmente é. Nesse contexto, existe uma definição absoluta de arte verdadeira ou falsa, inclusive a de mentira na arte.

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A linguagem audiovisual se compõe de três linguagens fundamentais: a linguagem textual (não-verbal), a sonora e a visual. Quando combinadas, essas linguagens transmitem uma mensagem específica. Para compreender essa linguagem, é necessário ter familiaridade com seus componentes, seus códigos e o processo de sua elaboração. 

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A linguagem representa o sistema que viabiliza a interação entre indivíduos, enquanto os meios audiovisuais englobam todas as formas que transcendem as fronteiras das comunicações baseadas em palavras, combinando de maneira harmoniosa elementos sonoros, visuais e cinéticos. 

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Na perspectiva do ensino da arte como uma forma de conhecimento, emerge a Tendência Pós-Modernista, notável pela influência de dois modernistas proeminentes, Mário de Andrade e Anita Malfatti. Eles desempenharam um papel crucial na promoção da ideia de livre expressão no ensino de arte para crianças, introduzindo novos métodos que enfatizavam a valorização da expressão e da espontaneidade infantil.

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A dança folclórica, chamada de “Maracatu” em algumas regiões do Brasil, é característica do Norte e do Nordeste. O Maracatu tem raízes diversas, incorporando influências das culturas espanhola, portuguesa, africana e indígena. Trata-se de uma dança altamente teatral, na qual a narrativa da vida e da morte do boi é declamada enquanto os personagens executam suas coreografias.

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No ano de 2016, a Lei nº 13.278/2016 incorporou as artes visuais, a dança, o teatro e a música nos currículos dos diferentes níveis da Educação Básica. Além disso, definiu um prazo de dez anos para que os sistemas de ensino providenciem a formação de professores, a fim de introduzir essas disciplinas nos ensinos infantil, fundamental e médio.

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O multiculturalismo, manifestando-se de várias maneiras, surge com uma força cuja complexidade só a natureza pode explicar. Ele demanda das diversas esferas da sociedade a abertura de novos caminhos que expandam estratégias educacionais, visando à formação de uma sociedade capaz de promover o diálogo entre culturas e de superar os extremismos.

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O processo de alfabetização na interpretação de imagens ocorre por meio da análise de obras de artes visuais, que prepara a criança para decifrar a gramática visual das imagens estáticas. Além disso, ao explorar a linguagem cinematográfica e televisiva, ela se capacita para compreender a gramática das imagens em movimento.

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O Barroco é frequentemente caracterizado como um estilo dinâmico, narrativo, repleto de ornamentação e dramaticidade, explorando contrastes e uma sensual plasticidade. Além disso, ele apresenta um conteúdo programático elaborado com elementos retóricos refinados e uma notável dose de pragmatismo. 

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Em nossa cultura diversificada, é possível encontrar uma ampla variedade de danças, abrangendo desde os ritmos clássicos até as expressões folclóricas, incluindo gêneros como o funk e o forró (particularmente populares no Nordeste do Brasil).

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A aculturação representa uma perspectiva que coloca nosso próprio grupo no centro do universo, interpretando todos os outros grupos através de nossos próprios valores, modelos e concepções sobre a existência. Isso pode se manifestar intelectualmente como a dificuldade de compreender a diferença e emocionalmente como sentimentos de estranheza, medo, hostilidade, entre outros. 

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A Lei 13.278/2016 inclui as artes visuais, a dança, a música e o teatro nos currículos dos diversos níveis da Educação Básica, alterando a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB — Lei 9.394/1996), estabelecendo um prazo de cinco anos para que os sistemas de ensino promovam a formação de professores para implantar esses componentes curriculares no Ensino Infantil, Fundamental e Médio.

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No contexto do século XX, repleto de contradições e complexidades devido a uma série de acontecimentos, surgiu um terreno fértil para a formação de novos conceitos no campo das artes. Isso deu origem a diversos movimentos e tendências artísticas, incluindo o Expressionismo, o Realismo, o Cubismo, o Futurismo, o Romantismo, o Dadaísmo e o Surrealismo.

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No que se refere à arte na perspectiva da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), a referida lei constitui importante marco no âmbito educacional, especialmente para o reconhecimento do ensino de arte, como componente curricular obrigatório, para todos os níveis da Educação Básica. 

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O artigo 26 da Lei de Diretrizes e Bases estabelece que os currículos da Educação Infantil, do Ensino Fundamental e do Ensino Médio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos. Sobre o ensino da arte, determina especialmente em suas expressões regionais, que a disciplina constituirá componente curricular obrigatório da Educação Básica para o Ensino Médio e facultativo para o Ensino Fundamental e Educação Infantil.