Questões Prefeitura de Fortaleza - CE 2015 para Professor Substituto - História

Q2122675

Ano: 2015 Banca: IMPARH Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: IMPARH - 2015 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor Substituto - História |

Q2122675 História

Acompanhando a evolução da pesquisa histórica, a História, enquanto disciplina escolar reestruturou-se nos últimos anos. Com a democratização dos anos 80, o ensino de História entrou em processo de mudanças significativas em seu conteúdo e método, bem como do papel docente. Em vista disso, o presente trabalho traz uma discussão sobre a evolução tanto da pesquisa quanto do ensino de História – pautando uma aproximação entre os Annales e os PCN, sobretudo no que diz respeito à ampliação do conceito de fonte e às críticas ao exclusivismo do documento escrito. De igual modo, será reanalisado o papel do professor/historiador sugerido a partir dos PCN e sua provável função enquanto mediador no trabalho de construção do conhecimento histórico em sala de aula a partir da utilização de documentos. Sobre a relação PCN e ensino de história são verdadeiros todos os itens, EXCETO.

Tanto a História como disciplina escolar como a história acadêmica e a pesquisa histórica têm suas especificidades, finalidades e dinâmicas próprias. Isto não significa, porém, que não se deve buscar a aproximação e o diálogo entre elas, já que uma remete, inevitavelmente, à outra.

Torna-se questionável pensar o trabalho realizado por estes profissionais sem que sejam consideradas as deliberações e propostas dadas pelos órgãos de governo e suas respectivas políticas públicas, as quais direcionam as práticas em sala de aula. Sendo assim, ao refletir acerca da aproximação do que hoje tem sido feito nas aulas de História com alguma possível corrente historiográfica, é necessário discutir, primeiramente, o que é apresentado pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) para a área da História.

Na construção dos Parâmetros Curriculares Nacionais, era defendido, também, as aproximações com outras áreas do conhecimento. Dessa forma, caberia ao historiador um diálogo não apenas com a História, como também com a Geografia, a Sociologia, a Psicologia, a Economia, a Linguística etc. Porém a pesquisa histórica deveria, nesse sentido, abranger apenas os conceitos históricos, sendo deixado em segundo ou terceiro plano os âmbitos da atividade humana – o que representa mais uma crítica à História meramente política que estava sendo promovida no contexto da criação dos Annales. É, por toda abrangência que defende, um grupo intrinsecamente diverso em interesses de pesquisa, mas contrário à interdisciplina.

Os Parâmetros Curriculares Nacionais mais claramente se aproximam da perspectiva historiográfica criada e defendida por Bloch e Febvre. As fontes são, nos PCN, entendidas em suas variadas manifestações discursivas e, mais ainda, importantíssimos recursos disponíveis não apenas ao historiador, como também ao trabalho do professor e à construção do conhecimento histórico em sala de aula.

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