Questões de Concurso Público SEECT-PB 2019 para Professor - Artes
Foram encontradas 14 questões
Ano: 2019
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEECT-PB
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2019 - SEECT-PB - Professor - Artes |
Q1255030
Educação Artística
É fato que a educação e o ensino das
artes no Brasil tiveram início em
Ano: 2019
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEECT-PB
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2019 - SEECT-PB - Professor - Artes |
Q1255031
Educação Artística
A maior parte das informações que
absorvemos vem pelo sentido da
visão. Seja observando um objeto ou
lendo um texto, via de regra, são os
olhos que nos conectam ao mundo
exterior e nos permitem assimilar novos
conhecimentos. De acordo com essa
afirmação, os estímulos visuais
Ano: 2019
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEECT-PB
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2019 - SEECT-PB - Professor - Artes |
Q1255032
Educação Artística
Em 1987, fundou-se a FAEB (Federação
de Arte-Educadores do Brasil) e um de
seus objetivos é
Ano: 2019
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEECT-PB
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2019 - SEECT-PB - Professor - Artes |
Q1255033
Educação Artística
Atualmente, as tecnologias
contemporâneas têm um papel cada
vez maior na vida das pessoas. Essas
tecnologias possibilitam
Ano: 2019
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEECT-PB
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2019 - SEECT-PB - Professor - Artes |
Q1255035
Educação Artística
Analise as assertivas e assinale a
alternativa que aponta as corretas.
O modernismo no Brasil foi um
movimento cultural que teve grandes
proporções críticas e repercutiu,
principalmente, no cenário artístico e
literário do país, gerando tumultos e
desconforto para a sociedade de artistas
brasileiros. O modernismo tinha como
objetivos e características, em sua
primeira, segunda e terceira fases:
I. a quebra com o "tradicionalismo" da época, experimentando novas técnicas e criações artísticas, sendo suas características o rompimento com as estruturas do passado, valorização do índio brasileiro, nacionalismo ufanista exagerado e utópico, caráter revolucionário. II. a valorização do tradicionalismo rompendo com padrões exagerados ditados pela elite. Suas características eram o fortalecimento de uma arte livre e revolucionária, mantendo padrões acadêmicos, valorização da cultura erudita, incentivo à descentralização da arte clássica. III. a quebra com parâmetros revolucionários e as suas características eram a valorização da arte pela cultura afro-brasileira, traços livres de conceitos tradicionais na escultura e na pintura. IV. a produção poética que, nesse período, teve influência do realismo e do romantismo, além da Psicanálise de Freud. Suas características foram o amadurecimento das ideias de 1922, nova postura artística, nacionalismo, universalismo e regionalismo, literatura construtiva e engajada.
I. a quebra com o "tradicionalismo" da época, experimentando novas técnicas e criações artísticas, sendo suas características o rompimento com as estruturas do passado, valorização do índio brasileiro, nacionalismo ufanista exagerado e utópico, caráter revolucionário. II. a valorização do tradicionalismo rompendo com padrões exagerados ditados pela elite. Suas características eram o fortalecimento de uma arte livre e revolucionária, mantendo padrões acadêmicos, valorização da cultura erudita, incentivo à descentralização da arte clássica. III. a quebra com parâmetros revolucionários e as suas características eram a valorização da arte pela cultura afro-brasileira, traços livres de conceitos tradicionais na escultura e na pintura. IV. a produção poética que, nesse período, teve influência do realismo e do romantismo, além da Psicanálise de Freud. Suas características foram o amadurecimento das ideias de 1922, nova postura artística, nacionalismo, universalismo e regionalismo, literatura construtiva e engajada.
Ano: 2019
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEECT-PB
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2019 - SEECT-PB - Professor - Artes |
Q1255036
Educação Artística
Analise as assertivas e assinale a
alternativa que aponta as corretas.
Nos anos 1970, afloram, entre os
profissionais ligados ao ensino da arte,
uma preocupação e um questionamento
sobre a proposta educativa em arte
centrada apenas no fazer. Sem negar a
produção das manifestações artísticas
nas diversas linguagens, teatro, dança,
música e artes plásticas, os educadores
iniciaram um processo de discussão
e pesquisa que direcionasse o ensino
também para o conhecimento da arte e
sua apreciação. Para Ana Mae Barbosa,
esse movimento, no processo de ensino
de arte, significa que
I. temos de alfabetizar para a leitura da imagem; II. por meio da leitura das obras de artes plásticas, estaremos preparando a criança para a decodificação da gramática visual, da imagem fixa e, por meio da leitura do cinema e da televisão, a criança será preparada para aprender a gramática da imagem em movimento; III. a decodificação precisa ser associada ao julgamento da qualidade do que está sendo visto aqui e agora e em relação ao passado; IV. a arte deve ser encarada como a capacidade de produzir material de qualidade.
I. temos de alfabetizar para a leitura da imagem; II. por meio da leitura das obras de artes plásticas, estaremos preparando a criança para a decodificação da gramática visual, da imagem fixa e, por meio da leitura do cinema e da televisão, a criança será preparada para aprender a gramática da imagem em movimento; III. a decodificação precisa ser associada ao julgamento da qualidade do que está sendo visto aqui e agora e em relação ao passado; IV. a arte deve ser encarada como a capacidade de produzir material de qualidade.
Ano: 2019
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEECT-PB
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2019 - SEECT-PB - Professor - Artes |
Q1255037
Educação Artística
Considerando o conceito de “arte –
educação”, qual é o papel do professor
no processo de ensino e aprendizagem?
Ano: 2019
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEECT-PB
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2019 - SEECT-PB - Professor - Artes |
Q1255038
Educação Artística
O andamento é indicado normalmente
com termos italianos ou com sinais
metronômicos. Allegro, vivace e presto
fazem parte do andamento
Ano: 2019
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEECT-PB
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2019 - SEECT-PB - Professor - Artes |
Q1255039
Educação Artística
Ao escolher uma determinada obra
de arte para ser estudada, o educador
deve ter claro quais são os propósitos
e objetivos a serem alcançados. Para
tanto, é necessária a elaboração de um
roteiro, contendo as informações sobre
o artista, descrição, interpretação e
exercício de aprendizagem, a fim de que,
ao final do processo, os alunos possam
se expressarem, formalmente, por
meio de objetos bi ou tridimensionais
(desenho, pintura, colagem, gravura,
escultura, instalações). Nesse contexto,
a metodologia triangular do ensino de
arte propõe os seguintes eixos:
Ano: 2019
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEECT-PB
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2019 - SEECT-PB - Professor - Artes |
Q1255041
Educação Artística
Na perspectiva contemporânea no modo
de se pensar a aula e o processo de
ensino-aprendizagem em Arte, assinale a
alternativa que enfatiza e valoriza a ação
docente.
Ano: 2019
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEECT-PB
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2019 - SEECT-PB - Professor - Artes |
Q1255042
Educação Artística
Analise as assertivas e assinale a
alternativa que aponta a(s) correta(s). As
aulas de Arte, no Ensino Fundamental e
Médio, são essenciais para que todos os
alunos vivenciem e aprendam:
I. a Arte como instrumento de comunicação plena de significações que estão condensadas na obra artística; II. a perceber que toda produção artística possui tanto uma dimensão objetiva como subjetiva, porém a sua interpretação deve abrigar apenas uma visão imparcial (objetiva); III. a observar que qualquer manifestação artística envolve extrair significações que partem da percepção de linhas cores, temas, movimentos, produzidos pelo artista e que ressoam no seu receptor. IV. a perceber que a obra de Arte permite ao ser humano imaginar situações, fatos, ideias e sentimentos que se limitam a experiência imediata.
I. a Arte como instrumento de comunicação plena de significações que estão condensadas na obra artística; II. a perceber que toda produção artística possui tanto uma dimensão objetiva como subjetiva, porém a sua interpretação deve abrigar apenas uma visão imparcial (objetiva); III. a observar que qualquer manifestação artística envolve extrair significações que partem da percepção de linhas cores, temas, movimentos, produzidos pelo artista e que ressoam no seu receptor. IV. a perceber que a obra de Arte permite ao ser humano imaginar situações, fatos, ideias e sentimentos que se limitam a experiência imediata.
Ano: 2019
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEECT-PB
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2019 - SEECT-PB - Professor - Artes |
Q1255043
Educação Artística
Entende-se que o som é a sensação
auditiva que nossos ouvidos são capazes
de identificar, ou seja, é a vibração de
corpos. Com base no exposto, assinale a
alternativa que apresenta os Parâmetros
do Som.
Ano: 2019
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEECT-PB
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2019 - SEECT-PB - Professor - Artes |
Q1255047
Educação Artística
A nova Base Nacional Comum
Curricular (BNCC – 2018), para o Ensino
Fundamental, tem como princípio
unificar o ensino brasileiro de Norte a
Sul. As instituições escolares devem
implementar a reforma nos currículos até
2020. Sobre as proposições no ensino de
Arte, assinale a alternativa correta.
Ano: 2019
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEECT-PB
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2019 - SEECT-PB - Professor - Artes |
Q1255049
Educação Artística
A proposta de um trabalho
interdisciplinar e diferenciado tem sido
muito estudada e aprofundada na escola
contemporânea. A Arte, em si, lida com
essa perspectiva há tempos, por se
tratar de uma grande área que abrange
outros campos do conhecimento.
Considerando o exposto, assinale a
alternativa INCORRETA.
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