Questões Prefeitura de Timon - MA 2020 para Professor Educação Básica - História

Q1735421

Ano: 2020 Banca: NUCEPE Órgão: Prefeitura de Timon - MA Prova: NUCEPE - 2020 - Prefeitura de Timon - MA - Professor Educação Básica - História |

Q1735421 História

Esperemos da história uma certa objetividade, a objetividade que lhe convém: a maneira pela qual a história nasce e renasce nô-lo atesta; procede ela sempre da retificação da arrumação oficial e pragmática feita pelas sociedades tradicionais com relação ao seu passado. Tal retificação não é de espírito diferente da retificação operada pelas ciências físicas em relação ao primeiro arranjo das aparências na percepção e nas cosmologias que lhe são tributárias. (RICOEUR, Paul. História e verdade. São Paulo: Forense, 1968, p. 24-25).
No texto acima, Paul Ricoeur serve-se da obra de Marc Bloch “Apologia da História”, para caracterizar a objetividade histórica, afirmando que tudo que o historiador necessita, para uma reflexão sobre essa objetividade incompleta, encontra nessa obra, pois, nela, o autor deixa evidente que

A

o conhecimento de todos os fatos humanos do passado e da maior parte deles do presente é realizado pelo historiador mediante a observação direta, que é livre na exploração do seu objeto.

B

em tempos atuais os testemunhos mais voluntários, aqueles que os documentos informam expressamente, tornaram-se o objeto buscado pela observação do historiador, que se volta com muito ardor para o que ele deixou entender e ao que foi dito.

C

um traço dessa objetividade vincula-se ao que se poderia denominar o fenômeno de “distância histórica”, pois compreender racionalmente é tentar identificar, dar nome àquilo que mudou, que foi abolido.

D

toda investigação histórica supõe que a busca por seu objeto tenha uma direção. No princípio, é o espírito. Um itinerário prévio é posto em andamento, devendo o historiador segui-lo em todos os seus pontos.

E

no processo de investigação histórica, o ceticismo de principio é uma atitude intelectual tão fecunda, estimável e necessária, quanto a credulidade prévia dos testemunhos.

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Q1735422

Ano: 2020 Banca: NUCEPE Órgão: Prefeitura de Timon - MA Prova: NUCEPE - 2020 - Prefeitura de Timon - MA - Professor Educação Básica - História |

Q1735422 História

TEXTO EGÍPICIO
Limpe-se antes dos seus (próprios) olhos, Para que outro não o limpe. Tome uma esposa saudável, um filho vai nascer você. É para o filho que você constrói uma casa, Quando você faz um lugar para você. Faça sua morada no cemitério, Faça digna sua estação no oeste. Dado que a morte nos humilha, Dado que a vida nos exalta, A casa da morte é para a vida. Procure por você mesmo campos bem regados. (Lichtheim 2006, 58).
Para as pesquisadoras Gabriela Cruz Vásquez e Adriana Pastorello Buim Arena, em “As contribuições da civilização egípcia na literatura e na educação: primeiras relações históricas entre texto verbal e texto não verbal” (2017), o Antigo Egito exerce fascínio às civilizações modernas pela magia da sua cultura, sua arte, sua religião e sua literatura. Para as autoras, dois elementos foram superiores a qualquer relíquia, aos saques e, inclusive, ao tempo. Tais elementos pareciam profetizar o futuro do Egito e os perigos aos quais sua cultura estaria exposta na época atual. Estes elementos são tesouros inestimáveis, que nos permitem compreender esse passado. Referimo-nos à escrita e à pintura, pois

A

no Egito Antigo, os textos do gênero literário, conhecidos como “sabedoria” ou “textos didáticos”, eram desprovidos de função moral e ética, aspecto da formação egípcia realizado por meio dos textos religiosos ou da tradição oral recontada pela população.

B

os suportes materiais que possibilitaram a produção escrita no Egito Antigo, além de permitirem a comunicação entre um emissor e um receptor, são hoje evidência da ausência da consciência espaçotemporal naquela civilização.

C

os textos literários egípcios são célebres pelas visões, conjuros, práticas de magia e pelas imagens fragmentárias onde aparecem animais exóticos. Histórias cheias de fantasias tinham primordialmente a função recreativa e, em segundo plano, a educativa.

D

os especialistas em literatura egípcia informam seis categorias de textos para aquela civilização: cenário, mitológico, anedótico, filosófico, psicológico e maravilhoso. Entre esses estilos, o mitológico, associado ao anedótico, tinha função predominante.

E

o Livro dos Mortos no Papiro de Ani mostra que, na concepção egípcia, a escritura sagrada tinha vida própria. Enquanto as imagens guardavam em si mesmas a qualidade mágica, o texto verbal guardava em si a parte sagrada ou divina.

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Q1735423

Ano: 2020 Banca: NUCEPE Órgão: Prefeitura de Timon - MA Prova: NUCEPE - 2020 - Prefeitura de Timon - MA - Professor Educação Básica - História |

Q1735423 História

Ao longo do século III a. C., a costa da Itália tornou-se uma potência marítima e enfrentou, com sucesso, o domínio da marinha cartaginesa (também chamada de púnica) no mar ocidental, em duas sangrentas guerras. A segunda guerra púnica foi particularmente violenta. Os cartagineses, que haviam sido expulsos do mar, voltaram sua atenção para a península ibérica e suas ricas fontes de metais. De lá lançaram um ataque por terra à própria Itália, comandados por Aníbal. O general cartaginês permaneceu 15 anos em terras italianas, sem conseguir romper a aliança romana. (GUARINELLO, Norberto Luiz.História Antiga. São Paulo: Contexto, 2013, p.128)
As Guerras Púnicas foram enfrentamentos entre Roma e Cartago, nos anos de 264 a.C. a 146 a.C. Essas guerras foram marcadas

A

pelo choque das políticas expansionistas romana e cartaginesa, cujo primeiro confronto se deu com a conquista de Messina por Roma, o que colocou em evidência a disputa da Sicília pelas duas potências.

B

pelo apoio das cidades da Magna Grécia, antigas aliadas de Roma, à ocupação cartaginesa no território romano, possibilitando assim numerosas vitórias aos descendentes dos fenícios nos primeiros combates.

C

pela aliança militar entre romanos e egípcios, decisiva para a ocupação do norte da África pelo exército romano e posterior conquista e destruição da cidade de Cartago, bem como para a escravização de seus habitantes.

D

pelo constante apoio dos fenícios, interessados no controle sobre o comércio no mediterrâneo, aos cartagineses. Esse apoio conduziu Roma a uma violenta campanha militar para a ocupação do território fenício.

E

pelo fato de todas as batalhas terem sido travadas no mar Mediterrâneo, o que garantiu aos romanos a superioridade bélica necessária à imposição de sucessivas derrotas aos cartagineses.

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Q1735424

Ano: 2020 Banca: NUCEPE Órgão: Prefeitura de Timon - MA Prova: NUCEPE - 2020 - Prefeitura de Timon - MA - Professor Educação Básica - História |

Q1735424 História

A cidade medieval é, antes de mais nada, uma sociedade da abundância, concentrada num pequeno espaço em meio a vastas regiões pouco povoadas. Em seguida, é um lugar de produção e de trocas, onde se articulam o artesanato e o comércio, sustentados por uma economia monetária. É também o centro de um sistema de valores particular, do qual emerge a prática laboriosa e criativa do trabalho, o gosto pelo negócio e pelo dinheiro, a inclinação para o luxo, o senso da beleza. (LE GOFF, Jacques. Cidade. IN: LE GOFF, Jacques e SCHIMIDIT, Jean-Claude. Dicionário temático do Ocidente Medieval. Bauru, SP: EDUSC; São Paulo, SP: IMPRENSA Oficial do Estado, 2002, p.223, v.I)
O desenvolvimento das cidades na Europa, durante a Segunda Idade Média, deve-se

A

às iniciativas da Igreja Católica, que desde o século X moveu esforços em favor da fixação de núcleos de povoamento, especialmente nas regiões mais periféricas da Europa.

B

à proliferação das universidades, responsáveis pela atração de quantidade significativa de indivíduos que, independente de sua origem socioeconômica, manifestavam interesse pelo contato com novas formas de conhecimento.

C

ao crescimento da produção agrícola, notadamente depois do século XIII, reduzindo a escassez de alimentos e estimulando a crescente população rural a migrar para os já estabelecidos centros urbanos.

D

ao estímulo à mobilidade demográfica campo-cidade, resultante de fatores como a intensificação do comércio continental oriunda de eventos históricos como as cruzadas.

E

às iniciativas de redistribuição da população, adotadas na época pelos então recém-formados Estados Nacionais. Tal redistribuição visava a cumprir duas finalidades: a dinamização econômica e a proteção das fronteiras.

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Q1735425

Ano: 2020 Banca: NUCEPE Órgão: Prefeitura de Timon - MA Prova: NUCEPE - 2020 - Prefeitura de Timon - MA - Professor Educação Básica - História |

Q1735425 História

O destino da Europa foi comandado, de ponta a ponta, pelo desenvolvimento obstinado de liberdades particulares, de franquias, que constituem privilégios reservados a determinados grupos, uns estreitos, outros amplos. Tais liberdades se opõem com frequência e até se excluem mutuamente. Claro, tais liberdades só puderam vir à luz, quando a Europa Ocidental se constituiu enquanto espaço homogêneo, enquanto casa abrigada. Sem casa defendida, não há liberdades possíveis. Os dois problemas são um só. (BRAUDEL, Fernand. Gramática das civilizações. São Paulo: Martins Fontes,2004, p.287)
A liberdade, uma das grandes questões da história do homem, tem sido demandada em diversas modalidades e formas durante toda a trajetória da humanidade: pensamento, expressão, ação, organização, movimento, entre outras. Por seu caráter histórico, em cada experiência assume um propósito e uma feição própria. Com base no texto, a noção de liberdade (libertates), experimentada pelos europeus entre os séculos XI e XVIII, é identificada

A

na liberdade dos camponeses, conquistada no século XII, quando os alqueives foram entregues aos homens do arado, mediante juros anuais a serem pagos ao antigo proprietário, no processo de ocupação a censo.

B

nas sublevações camponesas, a exemplo da jacqueries na França (1358) ou da revolta dos trabalhadores e camponeses ingleses (1381) e da sublevação dos camponeses alemães (1524-1525), afirmando a autonomia definitiva desses grupos.

C

na emergência de uma cultura urbana, responsável pelo surto desenvolvimentista obtido por meio do crescimento do comércio local e de longa distância, bem como na ausência de conflitos entre mestres e oficiais, típica das corporações de ofícios.

D

nas cidades medievais, por se desenvolver uma noção plena de liberdade, contribuindo para o estabelecimento das relações geopolíticas e sociais que reduziram os conflitos territoriais, ao considerarem as liberdades de outrem.

E

na condição que passou a usufruir o camponês no período do renascimento urbano, situação semelhante à experimentada pelo camponês das cidades gregas da época clássica, quando, pelo fato de um homem ser cidadão, podia exercer seu oficio de forma livre.

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Q1735426

Ano: 2020 Banca: NUCEPE Órgão: Prefeitura de Timon - MA Prova: NUCEPE - 2020 - Prefeitura de Timon - MA - Professor Educação Básica - História |

Q1735426 História

O Renascimento, ou os renascimentos, essa prodigiosa riqueza de manifestações variadas e divergentes, presta-se de maneira excepcional, neste caso, como uma lição sobre a vitalidade incontrolável da cultura humana, quando atravessada por um sopro ou um anseio geral de liberdade. Se a complexidade que o movimento renascentista representou deve ser vista como a raiz de nossa consciência moderna, então não se deve ressaltar apenas a dimensão metódica e harmoniosa em torno de um só eixo dessa consciência. (SEVCENKO, Nicolau. O Renascimento. 17 ed. São Paulo: Atual, 1994. p. 85. Coleção Discutindo a história).
O texto faz referência à “racionalização crescente e avassaladora da experiência humana”. Esse importante processo

A

estava centrado em diferentes campos do saber, com o propósito de abolir a tradição clássica e reforçar os fundamentos da patrística, matriz da unidade que fundamentou a formação do pensamento humanista do período.

B

tinha na reforma educacional, baseada no programa dos studiahumanitatis (estudos humanos), uma negação da retórica enciclopedista, como pressuposto filosófico que permitiria ao homem compreender-se como centro do seu universo.

C

abalou todo o sistema de pensamento dominante na Europa Ocidental, substituindo os elementos caracterizadores da vida prática, por uma ampla intelectualização da cultura, na formação cívica do novo homem.

D

promoveu as bases do racionalismo e do humanismo moderno, especialmente voltadas para a natureza humana, ainda que continuassem associadas às matrizes míticas, tomadas sob perspectivas diferentes.

E

negava o divino como condição humana, estimulando o homem a expandir suas forças, criar e produzir, atuando no mundo, conforme suas necessidades e interesses, desvinculando o resultado das suas ações de fatores extraterrenos.

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Q1735427

Ano: 2020 Banca: NUCEPE Órgão: Prefeitura de Timon - MA Prova: NUCEPE - 2020 - Prefeitura de Timon - MA - Professor Educação Básica - História |

Q1735427 História

Procurando determinar os contrastes entre o comércio de africanos e o comércio de índios, examino o contexto ligado às práticas comutativas por meio das quais o escravo é obtido por métodos convencionados e transações preestabelecidas. Leis sucessivamente editadas permitiam três modos de apropriação de indígenas: os resgates, os cativeiros e os descimentos. (ALENCASTRO, Luiz Felipe de. O trato dos viventes: formação do Brasil no Atlântico Sul. São Paulo: Companhia das Letras, 2000, p.119).
O autor cita os três principais modos de aquisição de mão de obra indígena para o trabalho compulsório, no Brasil colonial. Em relação a esses modos de aquisição, justifica-se considerar que

A

os resgates consistiam na aquisição, mediante indenização, de índios apresados nas “guerras justas” praticadas por colonos contra as tribos nativas.

B

os cativeiros, enquanto forma de posse dos nativos, consistiam na captura dos índios nas “guerras justas” e, depois, tornados escravos por toda a vida.

C

os descimentos consistiam no aprisionamento de índios para venda e escravização, praticados durante o processo de expansão territorial para o Oeste da colônia.

D

os resgates referiam-se aos deslocamentos forçados dos índios, para as proximidades dos enclaves europeus

E

os descimentos consistiam na aquisição, mediante compra, de índios prisioneiros então colocados para venda no mercado de escravos.

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Q1735428

Ano: 2020 Banca: NUCEPE Órgão: Prefeitura de Timon - MA Prova: NUCEPE - 2020 - Prefeitura de Timon - MA - Professor Educação Básica - História |

Q1735428 História

[...]. No mundo dos engenhos, a mobilidade que permitia a transformação de lavradores em proprietários, escravos em libertos, trabalhadores em patrões, ou simplesmente, de negro em branco, foi mais evidente nas categorias de trabalhadores assalariados, que sempre estiveram presentes no processo do fabrico do açúcar. Muito embora a mão de obra escrava caracterizasse a economia açucareira no Brasil, desde seus primórdios até o final século XIX e os cativos sempre fossem preponderantes como força de trabalho, o caráter da produção açucareira e suas exigências específicas criaram a necessidade de um grupo de assalariados no cerne do processo. [...]. (SCHWARTZ, Stuart B. Segredos internos: engenhos e escravos na sociedade colonial. São Paulo: Cia. das Letas, 2011. p. 261).
O trecho remete ao universo da produção do açúcar na economia colonial e às relações de trabalho que lhe deram suporte, dando destaque para

A

o sistema de plantation, cuja produtividade estava destinada ao atendimento do mercado externo, inviabilizando o trabalho não compulsório na manutenção e expansão da empresa açucareira.

B

a importante categoria de trabalhadores assalariados presentes na economia do engenho, ressaltando que diferentemente da mão de obra escrava africana, ela não apresentava distinção fundamentada na cor e na condição social.

C

a mão de obra escrava africana no universo do engenho, ressaltando essa categoria como o grupo vetado às funções administrativas, técnicas e artesanais desenvolvidas, normalmente, sob relações de trabalho não compulsórias.

D

o reforço psicológico positivo, produzido pela presença de um grupo de trabalhadores assalariados, cuja condição na estrutura do engenho funcionava como exemplo e objetivo para alguns dos trabalhadores escravos.

E

uma separação precisa entre o universo do trabalho assalariado e o universo do trabalho compulsório, impedindo que as funções típicas do primeiro fossem desenvolvidas por trabalhadores oriundos do segundo.

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Q1735429

Ano: 2020 Banca: NUCEPE Órgão: Prefeitura de Timon - MA Prova: NUCEPE - 2020 - Prefeitura de Timon - MA - Professor Educação Básica - História |

Q1735429 História e Geografia de Estados e Municípios

A coroa portuguesa instituiu o Estado do Maranhão independente do Estado do Brasil. Conforme Carta Régia de junho de 1621, o Estado do Maranhão abrangeu o vasto território do Ceará até as margens do Rio Oiapoque. Extinto em 1652 e restaurado em 1654, perdeu o Ceará, em 1656, e tomou nova forma em 1774, com o nome de Estado do Maranhão e Grão-Pará.

(LACROIX, Maria de Lourdes Lauande. A fundação francesa de São Luís e seus mitos. São Luís: Editora UEMA, 2008, p.63)

O período da organização administrativa do Maranhão, destacado no texto acima,

A

caracterizou-se pelo desenvolvimento de uma economia de subsistência pouco diversificada, o que pôde ser constatado em estudos a respeito da produção nas fazenda dos jesuítas, por ocasião de sua expulsão.

B

evidenciou que a Coroa investiu no Estado, permitindo a formação da Companhia Geral de Comércio do Grão-Pará e Maranhão, alavancando a economia , em um cenário internacional propulsor.

C

pressupôs que o Estado sofreu retração econômica, causada pelo prolongamento das guerras napoleônicas e pelas revoltas dos escravos antilhanos, prejudicando o escoamento do algodão maranhense para a indústria têxtil inglesa.

D

definiu-se pela modernização do padrão antiquado da produção, ampliando os negócios complementares e organizando o trabalho em conformidade com a mentalidade capitalista do Velho Mundo.

E

mostrou que a produção de arroz e de algodão esteve restrita ao abastecimento da população local, tornando-se um produto do comércio internacional apenas após a independência do Brasil e integração do Estado ao território brasileiro.

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Q1735430

Ano: 2020 Banca: NUCEPE Órgão: Prefeitura de Timon - MA Prova: NUCEPE - 2020 - Prefeitura de Timon - MA - Professor Educação Básica - História |

Q1735430 História

A historiadora Lynn Hunt, em História da Vida Privada: da Revolução Francesa à primeira Guerra Mundial (2001), afirma que, durante a Revolução Francesa, as fronteiras entre a vida privada e vida pública apresentaram grandes flutuações, tendo o espírito público invadido as esferas habitualmente privadas da vida, fazendo essa última sofrer a mais dura agressão da história ocidental.
Como se observa no texto, os revolucionários da França do século XVIII empenharam-se em traçar a diferença entre as dimensões do público e as do privado. Essa diferença é bem observada na

A

obrigatoriedade de os franceses identificarem-se com um partido político, pois a não identificação era concebida como sinônimo de conspiração, equivalente a sedicioso e à disposição para traição dos ideais revolucionários de nação.

B

concepção de que os salões e as reuniões de grupos políticos poderiam contribuir na expansão dos ideais revolucionários, devendo eles serem preservados com essa finalidade.

C

ideia de que, embora os interesses privados não devessem ter representação na arena política, as atitudes privadas e as virtudes públicas guardavam uma estreita ligação, politizando, assim, a vida privada.

D

qualidade da vida pública, expressa pelo indivíduo na transparência dos seus corações, identificada, por exemplo, na preocupação com o vestuário que passou a assumir um significado político de honra, dos usos e das conveniências.

E

autorização dada pela Convenção às pessoas de qualquer sexo para vestir-se como desejassem, apoiando as decisões femininas de abandonar o vestuário que as qualificavam como representantes do espaço privado.

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Q1735431

Ano: 2020 Banca: NUCEPE Órgão: Prefeitura de Timon - MA Prova: NUCEPE - 2020 - Prefeitura de Timon - MA - Professor Educação Básica - História |

Q1735431 História

Iluminismo. Termo que expressa um conceito de extrema complexidade utilizado para, de modo geral, indicar um movimento de ideias desenvolvido essencialmente no século XVIII. Outros termos têm sido empregados para definir ou caracterizar o Iluminismo, dependendo do ambiente cultural em que o fenômeno venha a ser considerado. Assim o alemão aufklärung (“esclarecimento”, “descobrimento”, “reconhecimento”), o espanhol ilustracion (“ilustração”) ou o inglês enlightenment assumiram sentidos diferenciados, ainda que convergentes para um denominador comum. [...]. (AZEVEDO, Antonio Carlos do Amaral. Dicionário de nomes, termos e conceitos históricos. Rio de Janeiro: Editora Nova Fronteira, 1990.p.216-217).
Azevedo destaca, no verbete acima, a natureza histórica do conceito Iluminismo, evidenciando a dificuldade de elaborar uma compreensão única para o termo, ao longo da história contemporânea. Na atualidade essa expressão vincula-se a debates

A

que o destacam como momento fundador da modernidade e da experiência contemporânea, tendo nos teóricos da Escola de Frankfurt os principais representantes da tese de defesa do racionalismo como fundamento da liberdade humana.

B

como o defendido por Habermas, para quem a manutenção do paradigma da relação sujeito-objeto é essencial na construção de uma relação comunicativa que parte das interações entre sujeitos, linguisticamente mediatizadas, que se estabelecem nas experiências cotidianas.

C

como o defendido por Sérgio P. Rouanet, para quem iluminismo e ilustração são dois movimentos diferentes. O iluminismo, por ser trans-epocal, teve seu ponto alto na ilustração, mas permanece uma tendência de combate ao mito e ao poder pela razão.

D

como o defendido por Adorno e Horkheimer, ao destacar seu caráter libertador, identificando-o como forma de conhecimento criativa e autônoma, através da qual o sujeito moderno assume a prerrogativa de protagonista do seu destino.

E

como o produzido pela Escola de Viena, ao defender a noção de progresso como contingente e probabilístico, que deve evitar os custos sociais e ambientais e, por essa razão, não pode depender das decisões empresarias ou governamentais isoladas.

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Q1735432

Ano: 2020 Banca: NUCEPE Órgão: Prefeitura de Timon - MA Prova: NUCEPE - 2020 - Prefeitura de Timon - MA - Professor Educação Básica - História |

Q1735432 Conhecimentos Gerais

A América Latina (AL), como se sabe, “nasceu” católica. Isto é, os primeiros viajantes e exploradores espanhóis e portugueses aqui chegaram com o intuito não somente de conquistar economicamente terras e riquezas naturais, mas, também, de ver concretizado o sonho milenarista e salvacionista cristão, acalentado pelo imaginário europeu, de encontrar o paraíso terrestre, noção baseada no Gênesis e recheada pelo imaginário edênico ao longo dos séculos. Portanto, a expansão ibérica significou também a expansão do catolicismo na América Latina, mediante a união da cruz e da espada, do trono e do altar, fato este que não mudou durante as décadas e os séculos, mesmo com a constituição dos Estados-Nações no continente, posto que muitos países adotaram legalmente o catolicismo como religião oficial, com a consequente ausência ou limitação da liberdade religiosa na região. ORO,Pedro e URETA, Marcela. Religião e política na América Latina: uma análise da legislação dos países. In: Horizontes Antropológicos, Porto Alegre, ano 13, n. 27, , jan./jun. 2007, p. 281-282).
Embora a situação descrita acima para a América Latina (AL) tenha passado por mudanças em diferentes aspectos, permitindo que exista hoje nos países que integram essa parte do continente uma heterogeneidade de posicionamentos, no que concerne às relações oficiais entre religião e política, Igreja e Estado, observa-se nessa trajetória

A

que a Igreja, enquanto instituição hierarquizada, mediou o processo de lutas pela independência da América Latina, utilizando a religião para dissuadir, tanto os rebeldes como os conservadores, em defesa da preservação da paz e da ordem.

B

a quase ausência da participação de membros da Igreja no processo emancipatório do continente, por considerarem inapropriado o envolvimento do clero com a política.

C

que, apesar de a Igreja ter-se mantido à margem do processo de emancipação da América Latina, membros do alto clero entraram em contato com os ideais revolucionários e assumiram posições favoráveis à emancipação.

D

que o padre Miguel Hidalgo é um exemplo, dentro da Igreja, de resistência aos ideais revolucionários franceses, ingleses e mexicanos, criticando a república e conclamando o povo a resistir ao movimento separatista.

E

que a história da Igreja na América Latina é povoada de casos de clérigos que levaram sua visão religiosa ao extremo da rebeldia, pegando em armas, embora com densos dramas de consciência, ao se integrarem à prática violenta da luta armada.

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Q1735433

Ano: 2020 Banca: NUCEPE Órgão: Prefeitura de Timon - MA Prova: NUCEPE - 2020 - Prefeitura de Timon - MA - Professor Educação Básica - História |

Q1735433 História

Em várias outras províncias, os movimentos separatistas ou federalistas se sucedem, assumindo designações que lembravam o mês de sua ocorrência – Abrilada, Novembrada – ou o nome de seus líderes, como no caso da Sabinada. Vez por outra, porém, tais movimentos fugiam ao controle da elite, tornando-se levantes populares. As chances de esses grupos alimentarem seus projetos de independência eram grandes, pois, nos embates com as tropas oficiais, os fazendeiros armavam os cativos e homens pobres. Além disso, os movimentos separatistas criavam divisões no interior das elites, como era o caso dos liberais exaltados se contrapondo aos grupos que procuram se alinhar ao governo regencial. (DEL PRIORE, Mary & VENANCIO, Renato. Uma breve História do Brasil. São Paulo: Editora Planeta, 2010.p. 168).
O texto faz referência às conjunturas de surgimento dos movimentos separatistas ou federalista da Regência e do Império que ganharam notoriedade, como

A

a Abrilada e a Novembrada, movimentos ocorridos na Bahia durante o período Regencial, ambos produzindo impactos sobre a organização política e social da Província, por defenderem a saída dos portugueses das funções importantes no Estado.

B

a Sabinada, que se configurou em uma revolta autonomista, de caráter separatista, ocorrida em Pernambuco, entre os anos de 1837 e 1838. A intenção do movimento era constituir a “República Pernambucana”, até D. Pedro II alcançar a maioridade.

C

o movimento dos Malês, ocorrido em Ilhéus-BA (1935), que mobilizou mais de 600 escravos africanos, com a finalidade de matar todos os brancos e fundar uma República islâmica com a população negra brasileira e africana na condição de livres.

D

as plataformas reivindicatórias de natureza liberal, que lutavam pelas províncias, para que se integrassem ao mercado português, bem com pela defesa e fortalecimento das elites mercantis residentes no Brasil.

E

a Revolução Praieira, de caráter liberal e federalista, que eclodiu em Pernambuco durante o Segundo Reinado, vinculada aos conflitos partidários do Período Regencial e aos do início do Segundo Império.

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Q1735434

Ano: 2020 Banca: NUCEPE Órgão: Prefeitura de Timon - MA Prova: NUCEPE - 2020 - Prefeitura de Timon - MA - Professor Educação Básica - História |

Q1735434 História e Geografia de Estados e Municípios

Os portugueses eram os dirigentes do Maranhão e, protestando contra a separação do Brasil dos territórios lusitanos, reuniram-se para resistir, organizando um Governo – a Junta provisória – presidida pelo Bispo Dom Frei Joaquim de Nossa Senhora de Nazaré. Esse foi o mais destacado ator político na defesa da pregação da obediência brasileira ao ordenamento constitucional português. Não obstante os cuidados do religioso e companheiros, nos campos e nas cidades eram crescentes os rumores favoráveis à liquidação da subordinação do Brasil a Portugal: o Maranhão, ainda que, a princípio, minoritário, estava contagiado. (CORRÊA, José Rossini Campos do Couto. Formação Social do Maranhão: o presente de uma arqueologia. São Luis: Engenho, 2017, p.93, V.II)
À medida, então, que os independentistas se aproximavam do Maranhão, os portugueses,

A

reforçaram uma retórica fundamentada no compromisso de fidelidade e nos interesses econômicos como imperativos da permanência do vínculo colonialista e embasada em argumentos geopolíticos, a exemplo da defesa de que São Luís e Lisboa estavam compelidas à unidade, por constituírem um roteiro natural.

B

defenderam a permanência da integração do Maranhão às austrais províncias brasileiras, por entenderem que essa era a condição indispensável às potencialidades do Itapecuru e do Amazonas, insuficientes para o desenvolvimento autônomo.

C

afirmaram a dificuldade de isolar a província do Maranhão da região Sul do Brasil, por estarem beneficiadas por uma navegação suave, com ventos favoráveis, o que contribuiria para a rápida integração dos mercados entre essas duas regiões.

D

restringiram as lutas contra a independência do Brasil ao campo da resistência ideológica, não avançando para episódios de violência física, a exemplo de condenações à morte ou exílio, situação que se explica por a Junta Provisória ter sido presidida por um membro da Igreja.

E

enfrentaram maior resistência nas cidades de São Luís, Alcântara e Caxias, onde se concentrava uma elite comercial descontente com os rumos tomados pela política econômica da metrópole em relação à província, e fortemente influenciada pelos separatistas piauienses e paraenses.

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Q1735435

Ano: 2020 Banca: NUCEPE Órgão: Prefeitura de Timon - MA Prova: NUCEPE - 2020 - Prefeitura de Timon - MA - Professor Educação Básica - História |

Q1735435 Conhecimentos Gerais

Imagem associada para resolução da questão

Disponível:em SenadoNoticiais 07/07/2015)
A historiadora Mary Del Priore, em História das Crianças no Brasil (2015), pontua que, desde o século XIX, quando foram elaboradas as estatística criminais sobre a cidade de São Paulo, o menor de idade esteve sempre representado, como atesta a notícia acima. A especialização dos aparelhos policiais e os avanços das técnicas de controle e vigilância ao longo da República permitiram identificações cada vez mais precisas de crimes e dos “criminosos” menores que transitavam pelas ruas das grandes cidades brasileiras. Na tipificação criminal desse segmento da população, a literatura revela que,

A

embora estatisticamente inferior, a natureza do crime cometido por menores nas primeiras três primeiras décadas da República era semelhante à dos cometidos por adultos, demonstrando a proximidade do tipo de ilícito praticado por ambas as faixas etárias.

B

nesse contexto, o menor era potencialmente mais perigoso que o adulto, pois os delitos cometidos por esse grupo etário mostravam maior agressividade, por estarem associados à malícia e à esperteza típicas dessa idade, além de ter a rua como o local fundamental da prática de suas artimanhas.

C

existe contradição em relação à condição posta ao menor nesse contexto, pois o Código de Menores (1927) previa em seu art. X que os menores de 9 (nove) anos não poderiam ser julgados imputáveis, mas rezava sobre o seu encerramento em casa de detenção, quando tivessem agido com discernimento.

D

existe uma continuidade nos argumentos que sustentam o debate atual sobre a redução da maioridade penal para 16 anos e o que previa o Código de Menores, aprovado por Washington Luiz e revogado em 1970, ao definir a putabilidade do menor ao completar 16 anos, idade em que adquiria capacidade de discernimento.

E

nas três primeiras décadas do século XX a jurisprudência não produzia critérios seguros para definir a putabilidade do menor, provocando grandes disputas nos tribunais. O Código Penal da época, também, não fazia distinção de gênero, levando a críticas ao seu texto, fundamentadas na fragilidade feminina.

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Q1735436

Ano: 2020 Banca: NUCEPE Órgão: Prefeitura de Timon - MA Prova: NUCEPE - 2020 - Prefeitura de Timon - MA - Professor Educação Básica - História |

Q1735436 História

A primeira era da globalização e da liberalização terminou no banho de sangue da Primeira Guerra Mundial, quando a disputa geopolítica imperial interrompeu precocemente a marcha global para o progresso. Nos dias seguintes ao assassinato do arquiduque Francisco Ferdinando em Sarajevo, constatou-se que as grandes potências acreditavam muito mais no imperialismo que no liberalismo, em vez de unir o mundo mediante um comércio livre e pacífico elas se concentraram em conquistar uma fatia maior do mundo pela força bruta. (HARARI, Yuval Noah. 21 lições para o século 21. São Paulo: Companhia das Letras. 2018, p. 28)
Nos primeiros dias de agosto de 1914, o mundo presenciou o início de um conflito, “a grande guerra mundial”, do tipo que a Europa e o restante do mundo não viam há mais de um século, quando os exércitos napoleônicos foram derrotados. A crise que resultou na Primeira Guerra Mundial deu-se em um contexto internacional, cujas raízes estão relacionadas

A

à ameaça em que a Sérvia se tornara ao Império Austro-Húngaro, ao aumentar sua população para 4,5 milhões de habitantes, o exército para 260 mil homens e, ainda, por cobiçar a Bósnia-Herzegovina, com o fim da Guerra dos Bálcãs.

B

aos efeitos negativos produzidos, no campo da política internacional, pela aliança estabelecida entre Alemanha, França e Império Austro-Húnguro, ao estatuto do grande império Britânico.

C

às reações produzidas pela Inglaterra à influência da Tríplice Aliança sobre os “domínios britânicos” de governo autônomo, que, por estarem entre os países mais prósperos do planeta, seriam importantes para os esforços de guerra.

D

ao apoio dado pela Rússia à Sérvia, quando esta foi invadida pelo exército austro-húngaro, acontecendo a anexação da Bósnia- Herzegovina, entre os anos de 1912-1913.

E

à mutação do nacionalismo racial da era romântica, em nacionalismos culturais aguçados pelo darwinismo de linguagem bélica, propiciando a emergência de argumentos científicos para políticas ofensivas dos Estados europeus.

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Q1735437

Ano: 2020 Banca: NUCEPE Órgão: Prefeitura de Timon - MA Prova: NUCEPE - 2020 - Prefeitura de Timon - MA - Professor Educação Básica - História |

Q1735437 História

Novos países emergiram da luta contra o colonialismo [...]. Tratava-se de um processo de mudança que teve inicio logo após o término da guerra na Europa, e se intensificou na década de 1950 [...]. Os impérios coloniais construídos, em grande parte, no século XIX, pareciam iniciar, de fato, um processo de liquidação. Na África, na Índia, Indonésia, era como se ingleses, franceses, belgas, portugueses e holandeses começassem a sentir que a dominação do homem branco sobre o planeta terra entrava em fase de extinção. (LINHARES, Maria Yedda. Descolonização e lutas de libertação nacional . IN: REIS, Daniel Aarão; FERREIRA, Jorge e ZENHA, Celeste. O século XX. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2002, p.40-41).
Os processos de descolonização da Ásia e da África referidos no texto ocorreram no pós-guerra, num contexto em que

A

a divisão do mundo em dois blocos ideológicos distintos, bem como a política de equilíbrio resultante foram fator de adiamento do processo de libertação das colônias.

B

a ascensão de movimentos nacionalistas, de cunho fascista na Europa, inspirou as colônias também à busca pela composição de suas referências políticas nacionais.

C

as burguesias metropolitanas, que tiveram seu poder econômico ampliado com a vitória sobre os regimes nazi-fascistas, apoiaram os movimentos pró-descolonização.

D

as tensões ideológicas, características da Guerra Fria, influenciaram no alinhamento de áreas descolonizadas a uma das grandes potências do mundo bipolar.

E

o incondicional auxílio norte-americano, por meio do Plano Marshall, às colônias deflagradas contribuiu para o recuo das potências colonialistas e de seus aliados.

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Q1735438

Ano: 2020 Banca: NUCEPE Órgão: Prefeitura de Timon - MA Prova: NUCEPE - 2020 - Prefeitura de Timon - MA - Professor Educação Básica - História |

Q1735438 História

[...]. A partir da primeira Revolução, os mencheviques deduziam a necessidade de uma aliança com os liberais, segundo o caráter burguês da Revolução, e colocavam esta aliança acima de uma colaboração com a classe camponesa, considerada como aliada pouco segura. Os bolcheviques, contrariamente, baseavam toda a perspectiva da Revolução numa aliança do proletariado com os camponeses contra a burguesia liberal. Como os socialistas revolucionários julgavam-se, antes de mais nada, partido camponês, era de esperar que na Revolução se efetuasse a aliança entre bolcheviques e populistas, em contraposição à aliança dos mencheviques com a burguesia liberal. [...]. (TROTSKY, Leon. A História da Revolução Russa – A queda do Tzarismo. Brasília: Editora do Senado. v.1. p.245. Coleção Edições do Senado Federal, v. 240-A).
O texto acima, escrito por um contemporâneo da Revolução e membro ativo do processo revolucionário, faz referência

A

às diferentes facções do movimento que eclodiu na Rússia no início do século XX, tendo como foco, na sua fase menchevique, a necessidade de controlar o Estado burguês e afastar os interesses de uma classe liberal, em expansão no País.

B

às tentativas de aliança produzidas pelos socialistas revolucionários com os camponeses sublevados, força indispensável para a realização exitosa da Reforma Agrária, principal reivindicação do grupo.

C

à simultânea concepção de revolução defendida por Lênin e Trotsky, ao pregarem que a internacionalização do movimento era um risco que poderia afetar politicamente as mudanças iniciadas na Rússia, a partir de outubro de 1917.

D

à Nova Política Econômica (NEP), idealizada por Vladimir Lênin, fomentadora do desenvolvimento de práticas capitalistas, facilitando a entrada de capital estrangeiro no país, para financiar a fundação de empresas privadas no setor do comércio varejista.

E

ao sistema de aliança realizado pelos diversos setores da sociedade russa do período - baixa burguesia, camponeses sublevados, socialistas e proletariados, para o sucesso da primeira fase do movimento de 1917.

Q1735439

Ano: 2020 Banca: NUCEPE Órgão: Prefeitura de Timon - MA Prova: NUCEPE - 2020 - Prefeitura de Timon - MA - Professor Educação Básica - História |

Q1735439 História

Em novembro de 1937 instaura-se no país um regime político que afirma inaugurar uma experiência única na história do Brasil. Assim, o Estado Novo, ou o novo Estado Nacional, procura articular uma política ideológica que assinale toda a grandeza de sua inovação e que legitime seu formato político-institucional perante todos os atores relevantes do sistema. Com este objetivo, mobiliza uma série de recursos específicos que asseguram a produção e a divulgação de um certo conjunto de ideias que conforma o seu projeto político. [...]. (GOMES, Angela Maria de Castro. O redescobrimento do Brasil. p.109-150. In.: OLIVEIRA, Lucia Lippi; VELLOSO, Mônica Pimenta; GOMES, Ângela Maria de Castro. Estado Novo – Ideologia e Poder. Rio de Janeiro: Zahar Ed. 1982. p.109).
O texto de Ângela Maria de Castro Gomes trata da organização do Estado Novo, durante a Era Vargas. São aspectos dessa estrutura

A

uma doutrina ideológica oficial compacta, suficiente para afastar as diversidades que poderiam pôr em risco o projeto de Estado, oriunda de uma elite que pensava de forma homogênea, as bases de desenvolvimento do País.

B

a presença de uma poderosa agência -Departamento de Imprensa e Propaganda (DIP), cuja função era controlar os ecléticos instrumentos necessários à construção de um projeto ideológico dominante.

C

o estabelecimento de uma política de aliança, entre as oligarquias regionais e o governo central, com o propósito de anular as conquistas obtidas no campo dos direitos trabalhistas, no curso da crise da Primeira República.

D

a montagem de uma engrenagem de informação e conhecimentos, produzida harmoniosamente entre imprensa e intelectuais ligados ao regime, colocada em funcionamento para uma difusão sistemática da ideologia oficial.

E

a criação de grandes ministérios, a exemplo do Ministério da Educação e Saúde Pública e o do Trabalho Indústria e Comércio, ambos com ações que visavam a alcançar igualmente a população urbana e rural brasileira, reduzindo as distâncias entre esses setores.

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Q1735440

Ano: 2020 Banca: NUCEPE Órgão: Prefeitura de Timon - MA Prova: NUCEPE - 2020 - Prefeitura de Timon - MA - Professor Educação Básica - História |

Q1735440 História

Provavelmente, a figura mais eminente no estudo do totalitarismo foi Hannah Arendt, que o definiu em seu livro Origens do Totalitarismo, de 1949, como uma “nova forma de governo” propiciada pelo advento da modernidade. Segundo ela, a destruição das sociedades e dos modos de vida tradicionais criou as condições para o desenvolvimento da “personalidade autoritária”, homens e mulheres cujas identidades são inteiramente dependentes do Estado. (APPLEBAUM, Anne. Cortina de ferro: o esfacelamento do leste europeu (1944-1956). São Paulo: Três Estrelas, 2016, p.18).
Entre os anos 40 e os anos 80 do século XX, o “totalitarismo” foi mais que um conceito teórico. Ele adquiriu associações políticas concretas, produzindo diferentes debates e práticas sobre sua natureza e capacidade, estando alguns fundamentados na ideia

A

de que a natureza do Estado determina o tipo de regime definido historicamente. Desse modo, Hannah Arendt afirmava que a União Soviética não podia ser confundida com uma experiência totalitária, por ser um regime Comunista.

B

defendida pelos historiadores revisionistas, de que o termo totalitarismo só tem utilidade na teoria, como um parâmetro negativo em face do qual os democratas liberais podem definir a si mesmos.

C

da criação de sociedade, sem que tudo ficasse fora da esfera do Estado, nada ficasse dentro do Estado e nada fosse contra o Estado, como valor social a ser perseguido para o fortalecimento dos menos favorecidos socioeconomicamente.

D

de promoção e estímulo a uma política dos direitos humanos, baseada no ideal de justiça social, ainda que realizado por um Estado forte e centralizado na figura de um líder político populista.

E

da recusa ao uso de tecnologias de comunicação, especialmente como meio de difusão de ideologias, limitando a propaganda política e realizando a defesa das formas tradicionais de organização da vida social.

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Questões de Concurso Público Prefeitura de Timon - MA 2020 para Professor Educação Básica - História

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