Questões de Concurso Público FESC - SP 2024 para Educador - Língua Italiana
Foram encontradas 50 questões
Ano: 2024
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
FESC - SP
Prova:
OBJETIVA - 2024 - FESC - SP - Educador - Língua Italiana |
Q3061872
Italiano
Texto associado
Texto 2:
Ghostare, ghosting
Chi non ha mai ghostato scagli la prima pietra! Anche
se non lo ammetterete mai, sono quasi sicura che nella
vostra esperienza avete considerato il ghosting uno
strumento utilissimo per eliminare in modo rapido (e
indolore, talvolta) discussioni e problemi. Se vogliamo essere
precisi, per eliminare persone, eliminando per primi voi
stessi. Bizzarro, no?
Dal verbo inglese to ghost, l’espressione ghostare si
configura come un prestito parzialmente adattato, con
l’aggiunta, all’inizio, del suffisso italiano -are. La sua entrata
nella lingua d’uso ha immediatamente scavalcato l’accezione
originaria inglese di ‘infestare’ (un luogo) e ‘muoversi come
un fantasma’ per abbracciare il significato con cui oggi
conosciamo questa parola, ovvero ‘l’azione di interrompere
il rapporto con una persona, ignorando messaggi o
chiamate, in maniera improvvisa e senza dare alcuna
spiegazione’.
In uno studio del 2019 a cura di Rebecca B. Koessler si
parla infatti del ghosting come di una strategia di rottura e
allontanamento senza compassione alcuna. Chi agisce in
questo modo sarebbe incapace di esplicitare il desiderio di
terminare una relazione, trovando più comodo e sicuro
procedere attraverso una mediazione.
Beatrice Cristalli. Adaptado.
Ler o trecho abaixo.
Il mio mestiere è quello di scrivere e io lo so bene e da molto tempo. Spero di non essere fraintesa: sul valore di quel che posso scrivere non so nulla. So che scrivere è il mio mestiere. Quando mi metto a scrivere, mi sento straordinariamente a mio agio e mi muovo in un elemento che mi par di conoscere straordinariamente bene: adopero degli strumenti che mi sono noti e familiari e li sento ben fermi nelle mie mani.
Il mio mestiere – Natalia Ginzburg. Adaptado.
De acordo com o texto, avaliar se as afirmativas são certas (C) ou erradas (E) e assinalar a sequência correspondente.
( ) O artigo “lo” faz referência a “tempo”.
( ) “So” é a conjugação do verbo “sapere” no presente do indicativo.
( ) A expressão “nelle mie mani” está no feminino plural.
( ) A palavra “fraintesa” poderia ser substituída pelo sinônimo “sfortunata”.
Il mio mestiere è quello di scrivere e io lo so bene e da molto tempo. Spero di non essere fraintesa: sul valore di quel che posso scrivere non so nulla. So che scrivere è il mio mestiere. Quando mi metto a scrivere, mi sento straordinariamente a mio agio e mi muovo in un elemento che mi par di conoscere straordinariamente bene: adopero degli strumenti che mi sono noti e familiari e li sento ben fermi nelle mie mani.
Il mio mestiere – Natalia Ginzburg. Adaptado.
De acordo com o texto, avaliar se as afirmativas são certas (C) ou erradas (E) e assinalar a sequência correspondente.
( ) O artigo “lo” faz referência a “tempo”.
( ) “So” é a conjugação do verbo “sapere” no presente do indicativo.
( ) A expressão “nelle mie mani” está no feminino plural.
( ) A palavra “fraintesa” poderia ser substituída pelo sinônimo “sfortunata”.
Ano: 2024
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
FESC - SP
Prova:
OBJETIVA - 2024 - FESC - SP - Educador - Língua Italiana |
Q3061873
Italiano
Texto associado
Texto 3:
Canoni di bellezza tra antica Grecia e antica Roma
Il concetto di bellezza ha subito notevoli cambiamenti
nel corso della storia. I suoi canoni sono evoluti con i periodi
storici e i cambiamenti sociali. Ad esempio, l'ideale di
bellezza greca era basato su simmetria, proporzione e
armonia. Lo dimostrano le statue risalenti soprattutto al V
secolo a.C., in cui dee come Afrodite erano rappresentate
con corpi atletici, proporzionati e muscolosi. Una bellezza
naturale, dunque, non artefatta, arricchita dalla gioventù.
Nell'antica Roma si ricevono i canoni di bellezza
maschili e femminili nati nell'antica Grecia, ponendo un
accento maggiore su virilità e potenza maschili. Tuttavia,
questi ideali estetici si accompagnavano anche ad
acconciature elaborate e cosmetici, fattori che oggi
assoceremmo alla bellezza femminile, ma che in passato
erano usati per valorizzare l'aspetto fisico sia delle donne
che degli uomini. Inoltre, tale possibilità evidenziava anche
l'appartenenza a un ceto sociale elevato.
Stefania Leo. Adaptado.
Considerando as frases destacadas no texto 3, assinalar a
alternativa em que, respectivamente, a primeira frase esteja
no plural e a segunda no singular.
Ano: 2024
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
FESC - SP
Prova:
OBJETIVA - 2024 - FESC - SP - Educador - Língua Italiana |
Q3061874
Italiano
Texto associado
Texto 3:
Canoni di bellezza tra antica Grecia e antica Roma
Il concetto di bellezza ha subito notevoli cambiamenti
nel corso della storia. I suoi canoni sono evoluti con i periodi
storici e i cambiamenti sociali. Ad esempio, l'ideale di
bellezza greca era basato su simmetria, proporzione e
armonia. Lo dimostrano le statue risalenti soprattutto al V
secolo a.C., in cui dee come Afrodite erano rappresentate
con corpi atletici, proporzionati e muscolosi. Una bellezza
naturale, dunque, non artefatta, arricchita dalla gioventù.
Nell'antica Roma si ricevono i canoni di bellezza
maschili e femminili nati nell'antica Grecia, ponendo un
accento maggiore su virilità e potenza maschili. Tuttavia,
questi ideali estetici si accompagnavano anche ad
acconciature elaborate e cosmetici, fattori che oggi
assoceremmo alla bellezza femminile, ma che in passato
erano usati per valorizzare l'aspetto fisico sia delle donne
che degli uomini. Inoltre, tale possibilità evidenziava anche
l'appartenenza a un ceto sociale elevato.
Stefania Leo. Adaptado.
Com base no texto 3 e em seus conhecimentos, assinalar
a alternativa CORRETA.
Ano: 2024
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
FESC - SP
Prova:
OBJETIVA - 2024 - FESC - SP - Educador - Língua Italiana |
Q3061875
Italiano
Texto associado
Texto 3:
Canoni di bellezza tra antica Grecia e antica Roma
Il concetto di bellezza ha subito notevoli cambiamenti
nel corso della storia. I suoi canoni sono evoluti con i periodi
storici e i cambiamenti sociali. Ad esempio, l'ideale di
bellezza greca era basato su simmetria, proporzione e
armonia. Lo dimostrano le statue risalenti soprattutto al V
secolo a.C., in cui dee come Afrodite erano rappresentate
con corpi atletici, proporzionati e muscolosi. Una bellezza
naturale, dunque, non artefatta, arricchita dalla gioventù.
Nell'antica Roma si ricevono i canoni di bellezza
maschili e femminili nati nell'antica Grecia, ponendo un
accento maggiore su virilità e potenza maschili. Tuttavia,
questi ideali estetici si accompagnavano anche ad
acconciature elaborate e cosmetici, fattori che oggi
assoceremmo alla bellezza femminile, ma che in passato
erano usati per valorizzare l'aspetto fisico sia delle donne
che degli uomini. Inoltre, tale possibilità evidenziava anche
l'appartenenza a un ceto sociale elevato.
Stefania Leo. Adaptado.
Em relação ao uso adequado do pronome relativo “cui”
na língua italiana, assinalar a alternativa CORRETA.
Ano: 2024
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
FESC - SP
Prova:
OBJETIVA - 2024 - FESC - SP - Educador - Língua Italiana |
Q3061876
Italiano
Texto associado
Texto 3:
Canoni di bellezza tra antica Grecia e antica Roma
Il concetto di bellezza ha subito notevoli cambiamenti
nel corso della storia. I suoi canoni sono evoluti con i periodi
storici e i cambiamenti sociali. Ad esempio, l'ideale di
bellezza greca era basato su simmetria, proporzione e
armonia. Lo dimostrano le statue risalenti soprattutto al V
secolo a.C., in cui dee come Afrodite erano rappresentate
con corpi atletici, proporzionati e muscolosi. Una bellezza
naturale, dunque, non artefatta, arricchita dalla gioventù.
Nell'antica Roma si ricevono i canoni di bellezza
maschili e femminili nati nell'antica Grecia, ponendo un
accento maggiore su virilità e potenza maschili. Tuttavia,
questi ideali estetici si accompagnavano anche ad
acconciature elaborate e cosmetici, fattori che oggi
assoceremmo alla bellezza femminile, ma che in passato
erano usati per valorizzare l'aspetto fisico sia delle donne
che degli uomini. Inoltre, tale possibilità evidenziava anche
l'appartenenza a un ceto sociale elevato.
Stefania Leo. Adaptado.
O ensino para adultos apresenta diversas
particularidades. Os propósitos são diferentes daqueles para
crianças, visto que o estudo não é a única obrigação nessa
etapa da vida. Considerando-se algumas das definições da
andragogia, relacionar as colunas e assinalar a sequência
correspondente.
(1) Autonomia. (2) Experiência. (3) Motivação.
( ) O histórico do aluno adulto é considerado no processo de aprendizagem, servindo como sua base.
( ) O aluno deseja ser tratado como capaz de tomar suas próprias decisões, sendo fundamental respeitar e apoiar sua independência.
( ) Os motivos internos, relativos aos seus valores e seus objetivos profissionais, são mais fortes do que os externos, prevalecendo sobre boas notas ou presença, por exemplo.
(1) Autonomia. (2) Experiência. (3) Motivação.
( ) O histórico do aluno adulto é considerado no processo de aprendizagem, servindo como sua base.
( ) O aluno deseja ser tratado como capaz de tomar suas próprias decisões, sendo fundamental respeitar e apoiar sua independência.
( ) Os motivos internos, relativos aos seus valores e seus objetivos profissionais, são mais fortes do que os externos, prevalecendo sobre boas notas ou presença, por exemplo.
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