Questões de Concurso Público SEDF 2018 para Professor Substituto - Música
Foram encontradas 9 questões
Q1095479
Educação Artística
Texto associado
O discurso musical se desenvolve por meio de estruturas melódicas e rítmicas, formando, assim, uma estrutura definida, como se fosse uma gramática musical. Em sua distribuição no tempo, os sons tendem a se articular em pequenos agrupamentos delimitados por cesuras. Esses agrupamentos concatenam‐se entre si, formando novos grupos maiores, os quais se encadeiam com os seguintes, formando novos grupos. O caráter dessa projeção é semelhante ao discurso verbal e seu estudo recebe o nome de fraseologia. Considerando essas informações, julgue os itens que se seguem.
Melodia é uma sucessão de sons que representam os movimentos horizontais da música. Toda melodia se caracteriza pela variação de alturas e ritmos.
Q1095480
Educação Artística
Texto associado
O discurso musical se desenvolve por meio de estruturas melódicas e rítmicas, formando, assim, uma estrutura definida, como se fosse uma gramática musical. Em sua distribuição no tempo, os sons tendem a se articular em pequenos agrupamentos delimitados por cesuras. Esses agrupamentos concatenam‐se entre si, formando novos grupos maiores, os quais se encadeiam com os seguintes, formando novos grupos. O caráter dessa projeção é semelhante ao discurso verbal e seu estudo recebe o nome de fraseologia. Considerando essas informações, julgue os itens que se seguem.
O inciso é a maior unidade formal do discurso musical, finalizada com uma cadência.
Q1095483
Educação Artística
Texto associado
A estética é a área da filosofia que estuda as concepções de forma e beleza e a maneira como o ser humano enxerga, ouve e percebe o meio em que vive. Tem‐se visto a música como uma expressão da estrutura social, um elemento político, que trata da relação entre o homem e o tempo.
L. B. Meyer. Emotion and Meaning in Music. 1956.
Tendo o texto acima como referência inicial, julgue os itens a seguir acerca de estética musical.
Visa compreender como as formas sonoras agem no ser humano, como um discurso melódico influencia na vida de quem o ouve e como a melodia e a expressão se relacionam.
Q1095484
Educação Artística
Texto associado
A música popular das cidades mostrava‐se mais vulnerável às influências internacionais que poderiam atrapalhar o processo de nacionalização. Além disso, nem toda música popular parecia ser de criação estritamente popular; parte dela soava como versão facilitada da música culta: por exemplo, as canções calcadas em árias de óperas famosas, com textos de poetas locais. Outra parte soava como cópia da música folclórica: por exemplo, as toadas e os poemas sertanejos de Catulo da Paixão Cearense, mal‐vistos pelos modernistas.
Elizabeth Travassos. Modernismo e música brasileira.
Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2000. p. 51.
A partir do texto acima, julgue os itens subsequentes.
Fenômenos como esses desestabilizavam a divisão do universo cultural em dois níveis: o erudito e o popular.
Q1095485
Educação Artística
Texto associado
A música popular das cidades mostrava‐se mais vulnerável às influências internacionais que poderiam atrapalhar o processo de nacionalização. Além disso, nem toda música popular parecia ser de criação estritamente popular; parte dela soava como versão facilitada da música culta: por exemplo, as canções calcadas em árias de óperas famosas, com textos de poetas locais. Outra parte soava como cópia da música folclórica: por exemplo, as toadas e os poemas sertanejos de Catulo da Paixão Cearense, mal‐vistos pelos modernistas.
Elizabeth Travassos. Modernismo e música brasileira.
Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2000. p. 51.
A partir do texto acima, julgue os itens subsequentes.
A palavra “popular” impõe cuidados que saltam aos olhos na terminologia que mapeia o universo alheio à música das salas de concerto e dos conservatórios: fala‐se de popular, mas também de popularesco, semiculto e popularizado.
Q1095486
Educação Artística
Texto associado
A música popular das cidades mostrava‐se mais vulnerável às influências internacionais que poderiam atrapalhar o processo de nacionalização. Além disso, nem toda música popular parecia ser de criação estritamente popular; parte dela soava como versão facilitada da música culta: por exemplo, as canções calcadas em árias de óperas famosas, com textos de poetas locais. Outra parte soava como cópia da música folclórica: por exemplo, as toadas e os poemas sertanejos de Catulo da Paixão Cearense, mal‐vistos pelos modernistas.
Elizabeth Travassos. Modernismo e música brasileira.
Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2000. p. 51.
A partir do texto acima, julgue os itens subsequentes.
A modinha não se popularizou por ser extremamente erudita.
Q1095487
Educação Artística
Com base na origem da música popular brasileira, em seus
estilos e em sua aplicabilidade no contexto social, julgue o item que se segue.
Durante o Período Colonial e o Primeiro Império, o lundu (africano) e a modinha (portuguesa) eram tocados, no Brasil, exatamente como em seus países de origem.
Durante o Período Colonial e o Primeiro Império, o lundu (africano) e a modinha (portuguesa) eram tocados, no Brasil, exatamente como em seus países de origem.
Q1095488
Educação Artística
Com base na origem da música popular brasileira, em seus estilos e em sua aplicabilidade no contexto social, julgue o item que se segue.
O choro teve origem a partir de formas musicais europeias (mazurca, polca, schottisch), como uma forma brasileira de tocar esses estilos.
Q1095489
Educação Artística
Com base na origem da música popular brasileira, em seus estilos e em sua aplicabilidade no contexto social, julgue o item que se segue.
A música popular abstinha‐se de manifestações
políticas.
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