Questões Prefeitura de Buritizal - SP 2018 para Agrônomo

Q1032550

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Buritizal - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Buritizal - SP - Agrônomo |

Q1032550 Engenharia Agronômica (Agronomia)

Assinale a alternativa onde todos os gêneros de fungos pertencem ao grupo de doenças das ferrugens.

A

Puccinia; Rhizoctonia; Cercospora; Fusarium.

B

Puccinia; Phakopsora; Hemileia; Uromyces.

C

Phakopsora; Colletotruchim; Phomopsis.

D

Phakopsora; Aspergillus; Plasmodiophora; Pythium.

E

Puccinia; Penicillium; Rhizopus; Phakopsora.

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Q1032551

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Buritizal - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Buritizal - SP - Agrônomo |

Q1032551 Engenharia Agronômica (Agronomia)

A adição de matéria orgânica no solo em níveis adequados possibilita

A

melhorar as condições químicas do solo e eliminar a necessidade de adubação mineral.

B

reduzir a infiltração de água e aumentar a compactação do solo.

C

aumentar a CTC e melhorar o fornecimento de nutrientes para as plantas.

D

dispensar analises constantes do solo, pois a sua presença reduz a acidez deste.

E

melhorar o preparo do solo e aumentar a quantidade de argilas solúveis.

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Q1032552

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Buritizal - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Buritizal - SP - Agrônomo |

Q1032552 Engenharia Agronômica (Agronomia)

A calagem é um método utilizado em solos ácidos para correção do pH, contudo, se feita corretamente, ela traz outros benefícios ao solo, que são:

A

aumenta a eficiência do fertilizante, reduz os níveis de substâncias tóxicas no solo, melhora as características físicas do solo e aumenta a atividade microbiana.

B

aumenta a eficiência do fertilizante, reduz os níveis de substâncias tóxicas no solo, melhora as características físicas do solo e diminui a atividade microbiana.

C

reduz os níveis de substâncias tóxicas no solo, não altera as características físicas do solo e aumenta a atividade microbiana.

D

aumenta a eficiência do fertilizante, melhora as características físicas do solo e diminui a atividade microbiana.

E

dispensa a aplicação de fertilizante, reduz os níveis de substâncias tóxicas no solo, melhora as características químicas do solo e diminui a atividade microbiana.

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Q1032553

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Buritizal - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Buritizal - SP - Agrônomo |

Q1032553 Engenharia Agronômica (Agronomia)

São importantes papéis ambientais realizados por gramados a

A

produção de gás nitrogênio, melhoria na infiltração de efluente no solo, biodegradação de compostos orgânicos e inorgânicos, supressão de plantas indesejáveis e redução de riscos de incêndio.

B

fixação de gás carbônico atmosférico, melhoria na infiltração de água no solo, biodegradação de compostos orgânicos sintéticos, supressão de plantas indesejáveis e redução de riscos de incêndio.

C

produção de nitrogênio, menor infiltração de soluções nutritivas no solo, biodegradação de compostos inorgânicos, supressão de plantas indesejáveis e redução de riscos de incêndio. Em ambientes urbanos, contribuem para a atenuação de ruídos, dissipação de calor e redução de estresses em populações humanas.

D

produção de gás carbônico, menor fixação de oxigênio atmosférico, biodegradação de compostos orgânicos, supressão de plantas indesejáveis e redução de riscos de incêndio

E

fixação do metano, melhoria na infiltração de efluentes no solo, biodegradação de compostos inorgânicos e supressão de plantas desejáveis. Em ambientes urbanos, contribuem para a atenuação de ruídos, dissipação de calor e redução de estresses em populações humanas.

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Q1032554

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Buritizal - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Buritizal - SP - Agrônomo |

Q1032554 Engenharia Agronômica (Agronomia)

Assinale a alternativa que apresenta a indicação correta dos elementos químicos primários, secundários e micronutrientes fornecidos às plantas.

A

Primários (N, P, H), Secundários (C, Mg, S) e Micronutrientes (B, Cl, Cu, Fe, Mn, Mo, Zn).

B

Primários (N, P, K), Secundários (Ca, Mg, S) e Micronutrientes (B, C, Cu, Fe, Mn, O, Zn).

C

Primários (N, P, H), Secundários (Ca, Mg, S) e Micronutrientes (B, Cl, Cu, Fe, Mn, Mo, Zn).

D

Primários (N, P, K), Secundários (Ca, Mg, S) e Micronutrientes (B, C, Fe, Mn, Mo).

E

Primários (N, P, K), Secundários (Ca, Mg, S) e Micronutrientes (B, Cl, Cu, Fe, Mn, Mo, Zn).

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Q1032555

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Buritizal - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Buritizal - SP - Agrônomo |

Q1032555 Engenharia Agronômica (Agronomia)

A preservação da matéria orgânica se faz por meio da combinação de várias técnicas de manejo, tais como a adubação

A

mineral, consorciação de culturas, eliminação dos restos culturais, limpeza e manejo do solo com maquinários.

B

verde, cultivo contínuo de uma mesma cultura, remoção dos restos culturais e correção do pH do solo.

C

orgânica, rotação de culturas, preparo do solo com maquinários, revolvimento do solo e adubação mineral.

D

mineral, adubação verde, rotação de cultura, manejo adequado dos restos culturais, cultivo mínimo e/ou plantio direto e adubação orgânica.

E

mineral, adubação verde, rotação de cultura, manejo adequado dos restos culturais, revolvimento contínuo do solo e adubação orgânica.

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Q1032556

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Buritizal - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Buritizal - SP - Agrônomo |

Q1032556 Engenharia Agronômica (Agronomia)

Dentro da Olericultura, existem três grupos bem diferentes de hortaliças identificadas. São eles:

A

hortaliças herbáceas, leguminosas e frutíferas.

B

hortaliças lenhosas, tuberosas e hortaliças-frutos.

C

hortaliças herbáceas, tuberosas e hortaliças-frutos.

D

hortaliças herbáceas, leguminosas e hortaliças-frutos.

E

hortaliças lenhosas, tuberosas e leguminosas.

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Q1032557

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Buritizal - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Buritizal - SP - Agrônomo |

Q1032557 Engenharia Agronômica (Agronomia)

Assinale a alternativa correta que apresenta as olerícolas consideradas e que se desenvolvem bem em clima quente.

A

Batata doce, cenoura e chuchu.

B

Berinjela, aspargo e rabanete

C

Tomate, pimenta, alface.

D

Inhame, quiabo e pepino.

E

Nabo, cebola e couve-flor.

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Q1032558

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Buritizal - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Buritizal - SP - Agrônomo |

Q1032558 Engenharia Agronômica (Agronomia)

Os íons predominantemente encontrados nas águas de irrigação são:

A

Ca⁺² e Mg⁺² .

B

Cu⁺² e Au⁺.

C

HCO_3– e Zn⁺² .

D

SO₄ ^2– e N^–3 .

E

Na⁺ e Ba⁺² .

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Q1032559

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Buritizal - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Buritizal - SP - Agrônomo |

Q1032559 Engenharia Agronômica (Agronomia)

A Plinia cauliflora (jabuticabeira) produz uma fruta bastante apreciada no interior do Brasil, a jabuticaba, que apresenta a seguinte composição média para cada 100 g da fruta crua:

A

umidade (80%); proteína (15%); Ca (8 mg) e Vitamina C (234 mg).

B

umidade (40%); proteína (10%); Ca (15 mg) e Vitamina C (16 mg).

C

umidade (84%); proteína (1%); Ca (8 mg) e Vitamina C (16 mg).

D

umidade (50%); proteína (5%); Ca (15 mg) e Vitamina C (500 mg).

E

umidade (90%); proteína (11%); Ca (150 mg) e Vitamina C (1 g).

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Q1032560

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Buritizal - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Buritizal - SP - Agrônomo |

Q1032560 Engenharia Agronômica (Agronomia)

. Estima-se que mais de 80% das perdas nos hortifrútis ocorram durante

A

a exposição dos produtos nos pontos de venda.

B

o transporte dos produtos.

C

a fase de armazenamento para comercialização.

D

o processo de produção no campo.

E

os processos para embalar os produtos.

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Q1036340

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Buritizal - SP Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Buritizal - SP - Agrônomo | VUNESP - 2018 - Prefeitura de Buritizal - SP - Assistente Social | VUNESP - 2018 - Prefeitura de Buritizal - SP - Enfermeiro |

Q1036340 Português

Texto associado

Leia o texto, para responder a questão.

Todos sabemos que para falar a uma criança e ser verdadeiramente ouvido por ela é preciso ter clareza sobre o que sentimos e o que queremos transmitir. No caso do luto, nossa dificuldade para lidar com o assunto pode atrapalhar – e muito – a forma como uma criança que perdeu alguém querido vai reagir. A raiz do problema está na nossa cultura: os tabus relacionados à morte tornam ainda mais dura a vivência infantil do luto. Nossa tendência é preferir o silêncio para não enfrentar nossa própria dor nem vê-la refletida no outro.

No Ocidente, a morte ainda é tabu. Quase não falamos sobre isso e torcemos para que a criança não pergunte e não tenhamos de responder. O desconforto maior, na verdade, é do adulto. É parte da nossa cultura a dificuldade de falar sobre coisas tristes.

Uma proposta que poderia ajudar a quebrar o tabu é a da psicóloga americana Jessica Zitter. Ela acredita que deveríamos incluir os temas do luto e da morte no currículo escolar. Mas, até uma iniciativa dessa ser aceita e tornar-se acessível a toda a sociedade, as crianças verão e sentirão os adultos lidando de forma problemática com o luto, o que aumentará ainda mais sua insegurança. Tendo perdido um dos pais, elas vivem situações como o Dia dos Pais ou o Dia das Mães na escola. São ocasiões em que a exposição da ausência intensifica a dor. Sobre isso, vai a primeira provocação: não seria hora de as escolas eliminarem esses dias e passarem a adotar – se acharem importante – o Dia da Família? Isso poderia ajudar muito.

(Rita de Almeida. A infância e a morte. Veja, 03.01.2018. Adaptado)

Do ponto de vista da autora,

A

a dificuldade de lidar com a morte, em nossa cultura, decorre principalmente da interdição associada ao tema, a qual acaba funcionando como forma de evitar a dor e o pesar.

B

falar a uma criança exige que o adulto não aborde assuntos constrangedores, que provoquem nela reações indesejáveis de desespero ou medo.

C

a cultura ocidental alimenta no ser humano tabus que o levam a enfrentar temas tendentes a expor suas fragilidades diante de situações desagradáveis.

D

a infância deve ser protegida de temas incômodos como a morte, especialmente quando esta afeta sua inocência e altera a naturalidade com que trata a dor de perder entes queridos.

E

falar do tema da morte e do luto com crianças se torna um problema quando gera insegurança, especialmente para as que ainda não aceitam comemorar o Dia da Família.

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Q1036341

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Buritizal - SP Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Buritizal - SP - Agrônomo | VUNESP - 2018 - Prefeitura de Buritizal - SP - Assistente Social | VUNESP - 2018 - Prefeitura de Buritizal - SP - Enfermeiro |

Q1036341 Português

Texto associado

Leia o texto, para responder a questão.

Todos sabemos que para falar a uma criança e ser verdadeiramente ouvido por ela é preciso ter clareza sobre o que sentimos e o que queremos transmitir. No caso do luto, nossa dificuldade para lidar com o assunto pode atrapalhar – e muito – a forma como uma criança que perdeu alguém querido vai reagir. A raiz do problema está na nossa cultura: os tabus relacionados à morte tornam ainda mais dura a vivência infantil do luto. Nossa tendência é preferir o silêncio para não enfrentar nossa própria dor nem vê-la refletida no outro.

No Ocidente, a morte ainda é tabu. Quase não falamos sobre isso e torcemos para que a criança não pergunte e não tenhamos de responder. O desconforto maior, na verdade, é do adulto. É parte da nossa cultura a dificuldade de falar sobre coisas tristes.

Uma proposta que poderia ajudar a quebrar o tabu é a da psicóloga americana Jessica Zitter. Ela acredita que deveríamos incluir os temas do luto e da morte no currículo escolar. Mas, até uma iniciativa dessa ser aceita e tornar-se acessível a toda a sociedade, as crianças verão e sentirão os adultos lidando de forma problemática com o luto, o que aumentará ainda mais sua insegurança. Tendo perdido um dos pais, elas vivem situações como o Dia dos Pais ou o Dia das Mães na escola. São ocasiões em que a exposição da ausência intensifica a dor. Sobre isso, vai a primeira provocação: não seria hora de as escolas eliminarem esses dias e passarem a adotar – se acharem importante – o Dia da Família? Isso poderia ajudar muito.

(Rita de Almeida. A infância e a morte. Veja, 03.01.2018. Adaptado)

Assinale a alternativa que reescreve a passagem “Nossa tendência é preferir o silêncio para não enfrentar nossa própria dor nem vê-la refletida no outro.”, de acordo com a norma-padrão.

A

Temos tendência de preferir o silêncio à fim de não enfrentar a própria dor nem a ver refletida no outro.

B

Tendemos em preferir o silêncio do que enfrentar a própria dor ou ver seu reflexo no outro.

C

Tendemos a preferir o silêncio a enfrentar a própria dor e a ver-lhe o reflexo no outro.

D

Nossa tendência é dar preferência para o silêncio do que enfrentar à dor e ver ela refletida no outro.

E

Tendemos à preferir o silêncio à fim de não enfrentar a própria dor, tão pouco vê-la refletida no outro.

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Q1036345

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Buritizal - SP Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Buritizal - SP - Agrônomo | VUNESP - 2018 - Prefeitura de Buritizal - SP - Assistente Social | VUNESP - 2018 - Prefeitura de Buritizal - SP - Enfermeiro |

Q1036345 Português

Texto associado

Leia o texto, para responder a questão.

Todos sabemos que para falar a uma criança e ser verdadeiramente ouvido por ela é preciso ter clareza sobre o que sentimos e o que queremos transmitir. No caso do luto, nossa dificuldade para lidar com o assunto pode atrapalhar – e muito – a forma como uma criança que perdeu alguém querido vai reagir. A raiz do problema está na nossa cultura: os tabus relacionados à morte tornam ainda mais dura a vivência infantil do luto. Nossa tendência é preferir o silêncio para não enfrentar nossa própria dor nem vê-la refletida no outro.

No Ocidente, a morte ainda é tabu. Quase não falamos sobre isso e torcemos para que a criança não pergunte e não tenhamos de responder. O desconforto maior, na verdade, é do adulto. É parte da nossa cultura a dificuldade de falar sobre coisas tristes.

Uma proposta que poderia ajudar a quebrar o tabu é a da psicóloga americana Jessica Zitter. Ela acredita que deveríamos incluir os temas do luto e da morte no currículo escolar. Mas, até uma iniciativa dessa ser aceita e tornar-se acessível a toda a sociedade, as crianças verão e sentirão os adultos lidando de forma problemática com o luto, o que aumentará ainda mais sua insegurança. Tendo perdido um dos pais, elas vivem situações como o Dia dos Pais ou o Dia das Mães na escola. São ocasiões em que a exposição da ausência intensifica a dor. Sobre isso, vai a primeira provocação: não seria hora de as escolas eliminarem esses dias e passarem a adotar – se acharem importante – o Dia da Família? Isso poderia ajudar muito.

(Rita de Almeida. A infância e a morte. Veja, 03.01.2018. Adaptado)

Assinale a alternativa em que o emprego e a colocação dos pronomes, nas expressões destacadas, estão de acordo com a norma-padrão.

A

Tanto para o adulto como para a criança, a vivência do luto é difícil, e os tabus relacionados à morte tornam-na ainda mais difícil.

B

Quase não falamos sobre o assunto e torcemos para que as crianças nada questionem e não tenhamos de respondê-las.

C

Os adultos não sabem lidar com o luto, e as crianças verão e sentirão-lhes lidando de forma problemática com isso.

D

Os pais são muito importantes para as crianças, e, tendo perdido-os, elas vivem situações difíceis na escola.

E

Temos dificuldades em lidar com coisas tristes e não dispomo-nos a falar delas

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Q1036348

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Buritizal - SP Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Buritizal - SP - Agrônomo | VUNESP - 2018 - Prefeitura de Buritizal - SP - Assistente Social | VUNESP - 2018 - Prefeitura de Buritizal - SP - Enfermeiro |

Q1036348 Português

Texto associado

Leia o texto, para responder a questão.

Eram duas mulheres brigando – e depois não houve nada. Embolaram-se por qualquer motivo, e não queriam desprender-se uma da outra. Não havendo superioridade física acentuada de uma das partes, as duas se fundiram num corpo confuso e sacudido de vibrações que ia e vinha pela calçada, lento e brusco, nervoso e rítmico. O instinto de dança subsistia no íntimo das contendoras, prevalecendo sobre as tentativas dos corpos para se abaterem mutuamente, e tudo se fazia em silêncio, como se baila, mesmo porque nenhuma palavra adiantaria à cólera das mulheres, que só o jogo de músculos e nervos saberia exprimir numa linguagem dinâmica e cheia de consequências. Brigaram bem cinco minutos, uma eternidade para entreveros. Não tinham pressa de acabar.

Brigavam com fúria e ao mesmo tempo com método. O fato de uma não ser bastante vigorosa para decidir logo a peleja não impediu que ela dominasse a outra. Dominava, mas a outra não se rendia.

(Carlos Drummond de Andrade. Luta. Fala, amendoeira)

A passagem do texto em que o trecho destacado expressa o sentido de causa em relação àquele a que se vincula é:

A

O instinto de dança subsistia no íntimo das contendoras, prevalecendo sobre as tentativas dos corpos…

B

Dominava, mas a outra não se rendia.

C

Não havendo superioridade física acentuada de uma das partes, as duas se fundiram num corpo confuso e sacudido de vibrações…

D

Embolaram-se por qualquer motivo, e não queriam desprender-se uma da outra.

E

O fato de uma não ser bastante vigorosa para decidir logo a peleja não impediu que ela dominasse a outra.

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Q1036392

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Buritizal - SP Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Buritizal - SP - Agrônomo | VUNESP - 2018 - Prefeitura de Buritizal - SP - Assistente Social | VUNESP - 2018 - Prefeitura de Buritizal - SP - Enfermeiro |

Q1036392 Português

Texto associado

Leia o texto, para responder a questão.

Todos sabemos que para falar a uma criança e ser verdadeiramente ouvido por ela é preciso ter clareza sobre o que sentimos e o que queremos transmitir. No caso do luto, nossa dificuldade para lidar com o assunto pode atrapalhar – e muito – a forma como uma criança que perdeu alguém querido vai reagir. A raiz do problema está na nossa cultura: os tabus relacionados à morte tornam ainda mais dura a vivência infantil do luto. Nossa tendência é preferir o silêncio para não enfrentar nossa própria dor nem vê-la refletida no outro.

No Ocidente, a morte ainda é tabu. Quase não falamos sobre isso e torcemos para que a criança não pergunte e não tenhamos de responder. O desconforto maior, na verdade, é do adulto. É parte da nossa cultura a dificuldade de falar sobre coisas tristes.

Uma proposta que poderia ajudar a quebrar o tabu é a da psicóloga americana Jessica Zitter. Ela acredita que deveríamos incluir os temas do luto e da morte no currículo escolar. Mas, até uma iniciativa dessa ser aceita e tornar-se acessível a toda a sociedade, as crianças verão e sentirão os adultos lidando de forma problemática com o luto, o que aumentará ainda mais sua insegurança. Tendo perdido um dos pais, elas vivem situações como o Dia dos Pais ou o Dia das Mães na escola. São ocasiões em que a exposição da ausência intensifica a dor. Sobre isso, vai a primeira provocação: não seria hora de as escolas eliminarem esses dias e passarem a adotar – se acharem importante – o Dia da Família? Isso poderia ajudar muito.

(Rita de Almeida. A infância e a morte. Veja, 03.01.2018. Adaptado)

Assinale a alternativa redigida de acordo com a norma-padrão de concordância.

A

Sabe-se que o adulto deve ter clareza ao falar a crianças que verdadeiramente o ouça.

B

Acredita-se que se deveriam incluir os temas do luto e da morte no currículo escolar.

C

Quase não se comenta assuntos tristes e torcem-se para as crianças não fazer perguntas.

D

Quando chega certas datas especiais, fica complicado para algumas crianças a comemoração.

E

Constatam-se que algumas crianças que perderam os pais tem dificuldade de lidar com o assunto.

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Q1036393

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Buritizal - SP Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Buritizal - SP - Agrônomo | VUNESP - 2018 - Prefeitura de Buritizal - SP - Assistente Social | VUNESP - 2018 - Prefeitura de Buritizal - SP - Enfermeiro |

Q1036393 Português

Texto associado

Leia o texto, para responder a questão.

Todos sabemos que para falar a uma criança e ser verdadeiramente ouvido por ela é preciso ter clareza sobre o que sentimos e o que queremos transmitir. No caso do luto, nossa dificuldade para lidar com o assunto pode atrapalhar – e muito – a forma como uma criança que perdeu alguém querido vai reagir. A raiz do problema está na nossa cultura: os tabus relacionados à morte tornam ainda mais dura a vivência infantil do luto. Nossa tendência é preferir o silêncio para não enfrentar nossa própria dor nem vê-la refletida no outro.

No Ocidente, a morte ainda é tabu. Quase não falamos sobre isso e torcemos para que a criança não pergunte e não tenhamos de responder. O desconforto maior, na verdade, é do adulto. É parte da nossa cultura a dificuldade de falar sobre coisas tristes.

Uma proposta que poderia ajudar a quebrar o tabu é a da psicóloga americana Jessica Zitter. Ela acredita que deveríamos incluir os temas do luto e da morte no currículo escolar. Mas, até uma iniciativa dessa ser aceita e tornar-se acessível a toda a sociedade, as crianças verão e sentirão os adultos lidando de forma problemática com o luto, o que aumentará ainda mais sua insegurança. Tendo perdido um dos pais, elas vivem situações como o Dia dos Pais ou o Dia das Mães na escola. São ocasiões em que a exposição da ausência intensifica a dor. Sobre isso, vai a primeira provocação: não seria hora de as escolas eliminarem esses dias e passarem a adotar – se acharem importante – o Dia da Família? Isso poderia ajudar muito.

(Rita de Almeida. A infância e a morte. Veja, 03.01.2018. Adaptado)

Na passagem “Uma proposta que poderia ajudar a quebrar o tabu é a da psicóloga americana Jessica Zitter. Ela acredita que deveríamos incluir os temas do luto e da morte no currículo escolar.”, as formas verbais destacadas indicam que as ações de ajudar e incluir são

A

possíveis, de consecução definida em futuro já especificado.

B

imprecisas, cuja realização independe de condições especiais.

C

supostas, cuja realização em futuro próximo não se põe em dúvida.

D

sugeridas, com indicação de certeza de realização futura.

E

hipotéticas, a serem consideradas e ainda não realizadas.

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Q1036394

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Buritizal - SP Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Buritizal - SP - Agrônomo | VUNESP - 2018 - Prefeitura de Buritizal - SP - Assistente Social | VUNESP - 2018 - Prefeitura de Buritizal - SP - Enfermeiro |

Q1036394 Português

Texto associado

Leia o texto, para responder a questão.

Todos sabemos que para falar a uma criança e ser verdadeiramente ouvido por ela é preciso ter clareza sobre o que sentimos e o que queremos transmitir. No caso do luto, nossa dificuldade para lidar com o assunto pode atrapalhar – e muito – a forma como uma criança que perdeu alguém querido vai reagir. A raiz do problema está na nossa cultura: os tabus relacionados à morte tornam ainda mais dura a vivência infantil do luto. Nossa tendência é preferir o silêncio para não enfrentar nossa própria dor nem vê-la refletida no outro.

No Ocidente, a morte ainda é tabu. Quase não falamos sobre isso e torcemos para que a criança não pergunte e não tenhamos de responder. O desconforto maior, na verdade, é do adulto. É parte da nossa cultura a dificuldade de falar sobre coisas tristes.

Uma proposta que poderia ajudar a quebrar o tabu é a da psicóloga americana Jessica Zitter. Ela acredita que deveríamos incluir os temas do luto e da morte no currículo escolar. Mas, até uma iniciativa dessa ser aceita e tornar-se acessível a toda a sociedade, as crianças verão e sentirão os adultos lidando de forma problemática com o luto, o que aumentará ainda mais sua insegurança. Tendo perdido um dos pais, elas vivem situações como o Dia dos Pais ou o Dia das Mães na escola. São ocasiões em que a exposição da ausência intensifica a dor. Sobre isso, vai a primeira provocação: não seria hora de as escolas eliminarem esses dias e passarem a adotar – se acharem importante – o Dia da Família? Isso poderia ajudar muito.

(Rita de Almeida. A infância e a morte. Veja, 03.01.2018. Adaptado)

Observe o emprego do travessão duplo nas seguintes passagens:
• No caso do luto, nossa dificuldade para lidar com o assunto pode atrapalhar – e muito – a forma como uma criança que perdeu alguém querido vai reagir. • … não seria hora de as escolas eliminarem esses dias e passarem a adotar – se acharem importante – o Dia da Família?
É correto afirmar que esse sinal de pontuação está empregado nas passagens isolando informações para, respectivamente,

A

intensificar um ponto de vista da autora; corrigir a opinião da autora.

B

corroborar uma opinião da autora; retificar a opinião de outrem.

C

contraditar uma opinião da autora; desconsiderar a opinião de outrem.

D

enfatizar uma opinião da autora; admitir a opinião de outrem.

E

reforçar a opinião da autora; qualificar a opinião da autora com a opinião de outrem.

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Q1036396

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Buritizal - SP Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Buritizal - SP - Agrônomo | VUNESP - 2018 - Prefeitura de Buritizal - SP - Assistente Social | VUNESP - 2018 - Prefeitura de Buritizal - SP - Enfermeiro |

Q1036396 Português

Leia a tira, para responder a esta questão.

Imagem associada para resolução da questão

O efeito de sentido da tira consiste em

A

apontar com neutralidade os valores ditados pelo mundo do consumo como metas a serem atingidas para garantir a felicidade.

B

expressar com ironia o desapego da personagem a critérios de valoração da beleza que interferem em suas relações pessoais.

C

definir com didatismo a necessidade humana de adequar-se a princípios ditados por padrões de preservação da juventude.

D

expor criticamente discursos estereotipados de idealização da juventude e da beleza como justificativa de uma existência bem-sucedida.

E

sintetizar discursos circulantes acerca da importância de manter-se atualizado em matéria de práticas de bem-estar.

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Q1036397

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Buritizal - SP Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Buritizal - SP - Agrônomo | VUNESP - 2018 - Prefeitura de Buritizal - SP - Assistente Social | VUNESP - 2018 - Prefeitura de Buritizal - SP - Enfermeiro |

Q1036397 Português

Texto associado

Leia o texto, para responder a questão.

Eram duas mulheres brigando – e depois não houve nada. Embolaram-se por qualquer motivo, e não queriam desprender-se uma da outra. Não havendo superioridade física acentuada de uma das partes, as duas se fundiram num corpo confuso e sacudido de vibrações que ia e vinha pela calçada, lento e brusco, nervoso e rítmico. O instinto de dança subsistia no íntimo das contendoras, prevalecendo sobre as tentativas dos corpos para se abaterem mutuamente, e tudo se fazia em silêncio, como se baila, mesmo porque nenhuma palavra adiantaria à cólera das mulheres, que só o jogo de músculos e nervos saberia exprimir numa linguagem dinâmica e cheia de consequências. Brigaram bem cinco minutos, uma eternidade para entreveros. Não tinham pressa de acabar.

Brigavam com fúria e ao mesmo tempo com método. O fato de uma não ser bastante vigorosa para decidir logo a peleja não impediu que ela dominasse a outra. Dominava, mas a outra não se rendia.

(Carlos Drummond de Andrade. Luta. Fala, amendoeira)

A cena de uma briga de duas mulheres é caracterizada pelo narrador com expressões que descrevem

A

sentimentos íntimos associados a ira e vingança.

B

movimentos corporais comparados aos de um bailado.

C

ações indicativas de impaciência e desordem.

D

manifestações verbais sem nexo com os acontecimentos.

E

sensações que denotam reação verbal a provocações.

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Questões de Concurso Público Prefeitura de Buritizal - SP 2018 para Agrônomo

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