Questões de Concurso Público Prefeitura de Jundiaí - SP 2022 para Professor II - Educação Física

abarcar a saúde, o lazer, recomendar abranger as dimensões atitudinais, conceituais e procedimentais dos conteúdos para promover a educação integral dos alunos sem, todavia, promover a reflexão crítica das questões envolvidas na cultura corporal de movimento.

abarcar a saúde, o lazer, a reflexão crítica das questões envolvidas na cultura corporal de movimento e recomendar abranger as dimensões atitudinais, conceituais e procedimentais dos conteúdos para promover a educação integral dos alunos.

promover a reflexão crítica das questões envolvidas na cultura corporal de movimento e recomendar abranger as dimensões atitudinais, conceituais e procedimentais dos conteúdos para promover a educação integral dos alunos, sem incluir o tema da saúde.

promover a reflexão crítica das questões envolvidas na cultura corporal de movimento e recomendar abranger as dimensões atitudinais, conceituais e procedimentais dos conteúdos para promover a educação integral dos alunos, sem incluir estudos sobre o lazer.

promover a reflexão crítica das questões envolvidas na cultura corporal de movimento e, para isso, inclui os estudos sobre o lazer, mas exclui os temas de caráter biológico, como são aqueles relacionados à saúde.

Lutas Simples – Câmbio, Queimada, Escravos de Jó.

Danças folclóricas – Pique-bandeira, Nunca três, Pular corda.

Danças folclóricas – Queimada, Amarelinha, Escravos de Jó.

Rodas Cantadas – Pique-bandeira, Nunca três, Pular corda.

Jogos de Regras – Lenço-atrás, Pega-ajuda, Pega-corrente.

realizar a leitura da realidade social, interpretá-la e explicá-la a partir dos seus interesses de classe social.

desenvolver plenamente suas habilidades motoras para que, futuramente, possam se dedicar à prática esportiva.

identificar seu atual estágio de condicionamento físico e as limitações impostas por seu biotipo ao rendimento atlético.

desenvolver plenamente suas habilidades criativas para que não sejam cidadãos submissos que realizam atividades manuais ou mecânicas.

realizar a leitura da realidade para identificarem a posição na estrutura social que o processo educativo lhes destinou ocupar.

ensinar os alunos com deficiência em horários separados daqueles destinados aos alunos sem deficiência.

realizar um plano de aula que proponha atividades idênticas para todos, sem discriminar se serão realizadas por alunos com ou sem deficiência.

promover as adaptações, os estímulos e as orientações necessárias para que o aluno com deficiência se desenvolva.

dispensar os alunos com deficiência das atividades práticas e exigir sua presença quando as aulas forem teóricas.

evitar apresentar desafios intelectuais ou motores ao aluno com deficiência, porque estimulá-lo a realizar o que não é capaz é prejudicial ao seu desenvolvimento.

ensinar o educando que o aprendizado dos movimentos com bom aspecto estético é fruto de treinamento exaustivo, e que ele não deve se permitir dispersar pelos aspectos lúdicos ligados aos movimentos.

ensinar o educando que o aprendizado dos movimentos mecanicamente corretos é fruto de treinamento exaustivo, e que ele não deve se permitir dispersar pelos aspectos lúdicos ligados aos movimentos.

identificar, em meio ao acervo motor que o educando possui, os movimentos mecanicamente corretos que sabe executar com a finalidade de direcioná-lo a equipes de treinamento de alto rendimento.

aprimorar e enriquecer o vocabulário motor do educando por meio de estímulos que o façam vivenciar o movimento mecanicamente correto capaz de levá-lo a alcançar o alto rendimento.

aprimorar e enriquecer o vocabulário motor do educando por meio de estímulos que o façam vivenciar o movimento de maneira lúdica e prazerosa, sem cobrança de alto rendimento.