Questões de Concurso
Para facet concursos
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Ano: 2016
Banca:
FACET Concursos
Órgão:
Prefeitura de Marcação - PB
Prova:
FACET Concursos - 2016 - Prefeitura de Marcação - PB - Assistente Social |
Q1384563
Português
Texto associado
Do Magnum .357 para Harvard
Roland Fryer morava com a avó quando alguns
parentes foram presos e condenados por fabricar e
distribuir crack. Viu o pai estuprar uma mulher e pagou
a sua fiança quando ele foi preso. Aos 15 anos, vendia
maconha e não saía de casa sem seu revólver Magnum
.357. Dos seus dez parentes mais próximos, oito foram
assassinados ou presos.
Por pouco não participou de um assalto no qual
seus amigos foram presos. Assustou-se e decidiu mudar
de vida. Entrou para a Universidade do Texas,
formando-se, em economia, em dois anos e meio.
Doutorou-se em três anos e meio na Universidade da
Pensilvânia. Hoje é professor em Harvard. O homem é
irrequieto e curioso. Com dois economistas da
Universidade de Chicago, criou uma escola, para aplicar
ideias novas que flutuam por aí.
B. Hart e T. Risley pesquisaram longamente
como os bebês aprendem a falar. Amostra, pesquisa de
campo, gravadores e tudo o mais. Grandes surpresas!
Ao chegar aos três anos, uma criança de classe alta
ouviu 30 milhões de palavras a mais do que uma pobre.
Mais ainda, ouviu muitas palavras de encorajamento,
enquanto a pobre ouviu mais frases curtas do tipo “cala
a boca”, “não mexe nisso” ou “fica quieto”. E tem mais,
as mães educadas perguntam e esperam respostas. As
pobres, além de falar pouco com as crianças, apenas
dão ordens, com pouca interação.
Como resultado, o desenvolvimento linguístico
dos dois grupos se distancia. Isso afeta a inteligência e a
capacidade de aprender na escola, já que as crianças
dependem do número de palavras conhecidas e da
competência para emendá-las, umas às outras. Como
disse Wittgenstein, pensamos com palavras, e quem não
as sabe usar corretamente não pode pensar bem.
A professora Dana Suskind foi uma das
precursoras dos implantes cocleares, na Universidade de
Chicago. Essa cirurgia permite que certas crianças
nascidas surdas passem a ouvir. Ao longo de seu
trabalho, ela notou um fato surpreendente. As crianças
submetidas ao procedimento logo ao nascer têm um
desenvolvimento normal da fala. Em contraste, nas que
somente recebem o implante após alguns anos de vida,
a aquisição da fala é morosa ou nula. Ou seja, quem
perdeu o bonde de uma interação linguística precoce
estará prejudicado para o resto da vida escolar. Na idade de mais prodigioso desenvolvimento do cérebro é
que se aprendem as palavras e seus usos.
O terceiro fato que chamou a atenção dos três
economistas foram os estudos de James Heckman que
mostram com números a importância do que hoje se
chama de traços socioemocionais, tais como a
autoconfiança, a persistência e a organização. Sem isso,
nada feito.
Com esses achados em mãos, eles conseguiram
um dinheirinho de uma fundação e criaram uma escola.
Seu raciocínio foi simples: se esses são os eixos do
sucesso, é preciso enfiá-los na escola.
Chama muita atenção no programa a estratégia
de educar os pais para que passem mais tempo
conversando com os filhos, desde muito jovens. Para
que estimulem o diálogo. Para que turbinem sua
autoestima e evitem dizer “não pode”. Para que
promovam os bons traços do socioemocional. Em linha
com experimentos prévios de Fryer, o programa deu
prêmios em dinheiro aos pais para que cumprissem a
terapia prescrita. Educadores costumam ter faniquitos
diante dessa “mercantilização” da paternidade. Mas, na
linha da Educação Baseada em Evidência, é
experimentar para ver se dá certo. A conversa sobre
filosofia fica para depois.
Deu certo? No todo, espetacularmente. O
programa aumenta o rendimento escolar de forma muito
significativa. Com custos baixos, consegue o mesmo que
outros programas caríssimos. Mas deu também uma
zebra. O programa melhora o aprendizado dos pobres
hispânicos e brancos. Em contraste com Vila Sésamo,
não melhora em nada o rendimento dos negros, embora
Roland Fryer seja negro!
Lições? 1. Vivas para um país que consegue
pescar talentos no fundo do tacho. 2. A educação evolui
nas mãos de gente imaginativa e corajosa, que tenta
novas soluções. 3. Mas e os negros? Pesquisa é assim.
Acerta aqui, erra acolá. Deve-se consertar o programa,
mas sempre com experimentos rigorosos, avançando
passo a passo.
Artigo escrito por Cláudio de Moura Castro, publicado na
revista Veja, edição 2468, ano 49 – número 10, de 09
de março de 2016.
Os chamados traços socioemocionais são valorizados
pela pesquisa referenciada no texto. Aponte um
elemento que integra esses traços:
Ano: 2016
Banca:
FACET Concursos
Órgão:
Prefeitura de Marcação - PB
Prova:
FACET Concursos - 2016 - Prefeitura de Marcação - PB - Assistente Social |
Q1384562
Português
Texto associado
Do Magnum .357 para Harvard
Roland Fryer morava com a avó quando alguns
parentes foram presos e condenados por fabricar e
distribuir crack. Viu o pai estuprar uma mulher e pagou
a sua fiança quando ele foi preso. Aos 15 anos, vendia
maconha e não saía de casa sem seu revólver Magnum
.357. Dos seus dez parentes mais próximos, oito foram
assassinados ou presos.
Por pouco não participou de um assalto no qual
seus amigos foram presos. Assustou-se e decidiu mudar
de vida. Entrou para a Universidade do Texas,
formando-se, em economia, em dois anos e meio.
Doutorou-se em três anos e meio na Universidade da
Pensilvânia. Hoje é professor em Harvard. O homem é
irrequieto e curioso. Com dois economistas da
Universidade de Chicago, criou uma escola, para aplicar
ideias novas que flutuam por aí.
B. Hart e T. Risley pesquisaram longamente
como os bebês aprendem a falar. Amostra, pesquisa de
campo, gravadores e tudo o mais. Grandes surpresas!
Ao chegar aos três anos, uma criança de classe alta
ouviu 30 milhões de palavras a mais do que uma pobre.
Mais ainda, ouviu muitas palavras de encorajamento,
enquanto a pobre ouviu mais frases curtas do tipo “cala
a boca”, “não mexe nisso” ou “fica quieto”. E tem mais,
as mães educadas perguntam e esperam respostas. As
pobres, além de falar pouco com as crianças, apenas
dão ordens, com pouca interação.
Como resultado, o desenvolvimento linguístico
dos dois grupos se distancia. Isso afeta a inteligência e a
capacidade de aprender na escola, já que as crianças
dependem do número de palavras conhecidas e da
competência para emendá-las, umas às outras. Como
disse Wittgenstein, pensamos com palavras, e quem não
as sabe usar corretamente não pode pensar bem.
A professora Dana Suskind foi uma das
precursoras dos implantes cocleares, na Universidade de
Chicago. Essa cirurgia permite que certas crianças
nascidas surdas passem a ouvir. Ao longo de seu
trabalho, ela notou um fato surpreendente. As crianças
submetidas ao procedimento logo ao nascer têm um
desenvolvimento normal da fala. Em contraste, nas que
somente recebem o implante após alguns anos de vida,
a aquisição da fala é morosa ou nula. Ou seja, quem
perdeu o bonde de uma interação linguística precoce
estará prejudicado para o resto da vida escolar. Na idade de mais prodigioso desenvolvimento do cérebro é
que se aprendem as palavras e seus usos.
O terceiro fato que chamou a atenção dos três
economistas foram os estudos de James Heckman que
mostram com números a importância do que hoje se
chama de traços socioemocionais, tais como a
autoconfiança, a persistência e a organização. Sem isso,
nada feito.
Com esses achados em mãos, eles conseguiram
um dinheirinho de uma fundação e criaram uma escola.
Seu raciocínio foi simples: se esses são os eixos do
sucesso, é preciso enfiá-los na escola.
Chama muita atenção no programa a estratégia
de educar os pais para que passem mais tempo
conversando com os filhos, desde muito jovens. Para
que estimulem o diálogo. Para que turbinem sua
autoestima e evitem dizer “não pode”. Para que
promovam os bons traços do socioemocional. Em linha
com experimentos prévios de Fryer, o programa deu
prêmios em dinheiro aos pais para que cumprissem a
terapia prescrita. Educadores costumam ter faniquitos
diante dessa “mercantilização” da paternidade. Mas, na
linha da Educação Baseada em Evidência, é
experimentar para ver se dá certo. A conversa sobre
filosofia fica para depois.
Deu certo? No todo, espetacularmente. O
programa aumenta o rendimento escolar de forma muito
significativa. Com custos baixos, consegue o mesmo que
outros programas caríssimos. Mas deu também uma
zebra. O programa melhora o aprendizado dos pobres
hispânicos e brancos. Em contraste com Vila Sésamo,
não melhora em nada o rendimento dos negros, embora
Roland Fryer seja negro!
Lições? 1. Vivas para um país que consegue
pescar talentos no fundo do tacho. 2. A educação evolui
nas mãos de gente imaginativa e corajosa, que tenta
novas soluções. 3. Mas e os negros? Pesquisa é assim.
Acerta aqui, erra acolá. Deve-se consertar o programa,
mas sempre com experimentos rigorosos, avançando
passo a passo.
Artigo escrito por Cláudio de Moura Castro, publicado na
revista Veja, edição 2468, ano 49 – número 10, de 09
de março de 2016.
Qual é a frase que melhor assinala a diferença entre
as mães ricas e as pobres, de acordo com a
pesquisa evidenciada no texto?
Ano: 2016
Banca:
FACET Concursos
Órgão:
Prefeitura de Marcação - PB
Prova:
FACET Concursos - 2016 - Prefeitura de Marcação - PB - Assistente Social |
Q1384561
Português
Texto associado
Do Magnum .357 para Harvard
Roland Fryer morava com a avó quando alguns
parentes foram presos e condenados por fabricar e
distribuir crack. Viu o pai estuprar uma mulher e pagou
a sua fiança quando ele foi preso. Aos 15 anos, vendia
maconha e não saía de casa sem seu revólver Magnum
.357. Dos seus dez parentes mais próximos, oito foram
assassinados ou presos.
Por pouco não participou de um assalto no qual
seus amigos foram presos. Assustou-se e decidiu mudar
de vida. Entrou para a Universidade do Texas,
formando-se, em economia, em dois anos e meio.
Doutorou-se em três anos e meio na Universidade da
Pensilvânia. Hoje é professor em Harvard. O homem é
irrequieto e curioso. Com dois economistas da
Universidade de Chicago, criou uma escola, para aplicar
ideias novas que flutuam por aí.
B. Hart e T. Risley pesquisaram longamente
como os bebês aprendem a falar. Amostra, pesquisa de
campo, gravadores e tudo o mais. Grandes surpresas!
Ao chegar aos três anos, uma criança de classe alta
ouviu 30 milhões de palavras a mais do que uma pobre.
Mais ainda, ouviu muitas palavras de encorajamento,
enquanto a pobre ouviu mais frases curtas do tipo “cala
a boca”, “não mexe nisso” ou “fica quieto”. E tem mais,
as mães educadas perguntam e esperam respostas. As
pobres, além de falar pouco com as crianças, apenas
dão ordens, com pouca interação.
Como resultado, o desenvolvimento linguístico
dos dois grupos se distancia. Isso afeta a inteligência e a
capacidade de aprender na escola, já que as crianças
dependem do número de palavras conhecidas e da
competência para emendá-las, umas às outras. Como
disse Wittgenstein, pensamos com palavras, e quem não
as sabe usar corretamente não pode pensar bem.
A professora Dana Suskind foi uma das
precursoras dos implantes cocleares, na Universidade de
Chicago. Essa cirurgia permite que certas crianças
nascidas surdas passem a ouvir. Ao longo de seu
trabalho, ela notou um fato surpreendente. As crianças
submetidas ao procedimento logo ao nascer têm um
desenvolvimento normal da fala. Em contraste, nas que
somente recebem o implante após alguns anos de vida,
a aquisição da fala é morosa ou nula. Ou seja, quem
perdeu o bonde de uma interação linguística precoce
estará prejudicado para o resto da vida escolar. Na idade de mais prodigioso desenvolvimento do cérebro é
que se aprendem as palavras e seus usos.
O terceiro fato que chamou a atenção dos três
economistas foram os estudos de James Heckman que
mostram com números a importância do que hoje se
chama de traços socioemocionais, tais como a
autoconfiança, a persistência e a organização. Sem isso,
nada feito.
Com esses achados em mãos, eles conseguiram
um dinheirinho de uma fundação e criaram uma escola.
Seu raciocínio foi simples: se esses são os eixos do
sucesso, é preciso enfiá-los na escola.
Chama muita atenção no programa a estratégia
de educar os pais para que passem mais tempo
conversando com os filhos, desde muito jovens. Para
que estimulem o diálogo. Para que turbinem sua
autoestima e evitem dizer “não pode”. Para que
promovam os bons traços do socioemocional. Em linha
com experimentos prévios de Fryer, o programa deu
prêmios em dinheiro aos pais para que cumprissem a
terapia prescrita. Educadores costumam ter faniquitos
diante dessa “mercantilização” da paternidade. Mas, na
linha da Educação Baseada em Evidência, é
experimentar para ver se dá certo. A conversa sobre
filosofia fica para depois.
Deu certo? No todo, espetacularmente. O
programa aumenta o rendimento escolar de forma muito
significativa. Com custos baixos, consegue o mesmo que
outros programas caríssimos. Mas deu também uma
zebra. O programa melhora o aprendizado dos pobres
hispânicos e brancos. Em contraste com Vila Sésamo,
não melhora em nada o rendimento dos negros, embora
Roland Fryer seja negro!
Lições? 1. Vivas para um país que consegue
pescar talentos no fundo do tacho. 2. A educação evolui
nas mãos de gente imaginativa e corajosa, que tenta
novas soluções. 3. Mas e os negros? Pesquisa é assim.
Acerta aqui, erra acolá. Deve-se consertar o programa,
mas sempre com experimentos rigorosos, avançando
passo a passo.
Artigo escrito por Cláudio de Moura Castro, publicado na
revista Veja, edição 2468, ano 49 – número 10, de 09
de março de 2016.
Encontre a sentença ou expressão que melhor
traduz o sentido do título do texto:
Ano: 2016
Banca:
FACET Concursos
Órgão:
Prefeitura de Marcação - PB
Prova:
FACET Concursos - 2016 - Prefeitura de Marcação - PB - Assistente Social |
Q1384560
Português
Texto associado
Do Magnum .357 para Harvard
Roland Fryer morava com a avó quando alguns
parentes foram presos e condenados por fabricar e
distribuir crack. Viu o pai estuprar uma mulher e pagou
a sua fiança quando ele foi preso. Aos 15 anos, vendia
maconha e não saía de casa sem seu revólver Magnum
.357. Dos seus dez parentes mais próximos, oito foram
assassinados ou presos.
Por pouco não participou de um assalto no qual
seus amigos foram presos. Assustou-se e decidiu mudar
de vida. Entrou para a Universidade do Texas,
formando-se, em economia, em dois anos e meio.
Doutorou-se em três anos e meio na Universidade da
Pensilvânia. Hoje é professor em Harvard. O homem é
irrequieto e curioso. Com dois economistas da
Universidade de Chicago, criou uma escola, para aplicar
ideias novas que flutuam por aí.
B. Hart e T. Risley pesquisaram longamente
como os bebês aprendem a falar. Amostra, pesquisa de
campo, gravadores e tudo o mais. Grandes surpresas!
Ao chegar aos três anos, uma criança de classe alta
ouviu 30 milhões de palavras a mais do que uma pobre.
Mais ainda, ouviu muitas palavras de encorajamento,
enquanto a pobre ouviu mais frases curtas do tipo “cala
a boca”, “não mexe nisso” ou “fica quieto”. E tem mais,
as mães educadas perguntam e esperam respostas. As
pobres, além de falar pouco com as crianças, apenas
dão ordens, com pouca interação.
Como resultado, o desenvolvimento linguístico
dos dois grupos se distancia. Isso afeta a inteligência e a
capacidade de aprender na escola, já que as crianças
dependem do número de palavras conhecidas e da
competência para emendá-las, umas às outras. Como
disse Wittgenstein, pensamos com palavras, e quem não
as sabe usar corretamente não pode pensar bem.
A professora Dana Suskind foi uma das
precursoras dos implantes cocleares, na Universidade de
Chicago. Essa cirurgia permite que certas crianças
nascidas surdas passem a ouvir. Ao longo de seu
trabalho, ela notou um fato surpreendente. As crianças
submetidas ao procedimento logo ao nascer têm um
desenvolvimento normal da fala. Em contraste, nas que
somente recebem o implante após alguns anos de vida,
a aquisição da fala é morosa ou nula. Ou seja, quem
perdeu o bonde de uma interação linguística precoce
estará prejudicado para o resto da vida escolar. Na idade de mais prodigioso desenvolvimento do cérebro é
que se aprendem as palavras e seus usos.
O terceiro fato que chamou a atenção dos três
economistas foram os estudos de James Heckman que
mostram com números a importância do que hoje se
chama de traços socioemocionais, tais como a
autoconfiança, a persistência e a organização. Sem isso,
nada feito.
Com esses achados em mãos, eles conseguiram
um dinheirinho de uma fundação e criaram uma escola.
Seu raciocínio foi simples: se esses são os eixos do
sucesso, é preciso enfiá-los na escola.
Chama muita atenção no programa a estratégia
de educar os pais para que passem mais tempo
conversando com os filhos, desde muito jovens. Para
que estimulem o diálogo. Para que turbinem sua
autoestima e evitem dizer “não pode”. Para que
promovam os bons traços do socioemocional. Em linha
com experimentos prévios de Fryer, o programa deu
prêmios em dinheiro aos pais para que cumprissem a
terapia prescrita. Educadores costumam ter faniquitos
diante dessa “mercantilização” da paternidade. Mas, na
linha da Educação Baseada em Evidência, é
experimentar para ver se dá certo. A conversa sobre
filosofia fica para depois.
Deu certo? No todo, espetacularmente. O
programa aumenta o rendimento escolar de forma muito
significativa. Com custos baixos, consegue o mesmo que
outros programas caríssimos. Mas deu também uma
zebra. O programa melhora o aprendizado dos pobres
hispânicos e brancos. Em contraste com Vila Sésamo,
não melhora em nada o rendimento dos negros, embora
Roland Fryer seja negro!
Lições? 1. Vivas para um país que consegue
pescar talentos no fundo do tacho. 2. A educação evolui
nas mãos de gente imaginativa e corajosa, que tenta
novas soluções. 3. Mas e os negros? Pesquisa é assim.
Acerta aqui, erra acolá. Deve-se consertar o programa,
mas sempre com experimentos rigorosos, avançando
passo a passo.
Artigo escrito por Cláudio de Moura Castro, publicado na
revista Veja, edição 2468, ano 49 – número 10, de 09
de março de 2016.
Sobre o personagem Roland Fryer, tratado no texto,
é INCORRETO afirmar o seguinte:
Ano: 2016
Banca:
FACET Concursos
Órgão:
Prefeitura de Marcação - PB
Prova:
FACET Concursos - 2016 - Prefeitura de Marcação - PB - Assistente Social |
Q1384559
Português
Texto associado
Do Magnum .357 para Harvard
Roland Fryer morava com a avó quando alguns
parentes foram presos e condenados por fabricar e
distribuir crack. Viu o pai estuprar uma mulher e pagou
a sua fiança quando ele foi preso. Aos 15 anos, vendia
maconha e não saía de casa sem seu revólver Magnum
.357. Dos seus dez parentes mais próximos, oito foram
assassinados ou presos.
Por pouco não participou de um assalto no qual
seus amigos foram presos. Assustou-se e decidiu mudar
de vida. Entrou para a Universidade do Texas,
formando-se, em economia, em dois anos e meio.
Doutorou-se em três anos e meio na Universidade da
Pensilvânia. Hoje é professor em Harvard. O homem é
irrequieto e curioso. Com dois economistas da
Universidade de Chicago, criou uma escola, para aplicar
ideias novas que flutuam por aí.
B. Hart e T. Risley pesquisaram longamente
como os bebês aprendem a falar. Amostra, pesquisa de
campo, gravadores e tudo o mais. Grandes surpresas!
Ao chegar aos três anos, uma criança de classe alta
ouviu 30 milhões de palavras a mais do que uma pobre.
Mais ainda, ouviu muitas palavras de encorajamento,
enquanto a pobre ouviu mais frases curtas do tipo “cala
a boca”, “não mexe nisso” ou “fica quieto”. E tem mais,
as mães educadas perguntam e esperam respostas. As
pobres, além de falar pouco com as crianças, apenas
dão ordens, com pouca interação.
Como resultado, o desenvolvimento linguístico
dos dois grupos se distancia. Isso afeta a inteligência e a
capacidade de aprender na escola, já que as crianças
dependem do número de palavras conhecidas e da
competência para emendá-las, umas às outras. Como
disse Wittgenstein, pensamos com palavras, e quem não
as sabe usar corretamente não pode pensar bem.
A professora Dana Suskind foi uma das
precursoras dos implantes cocleares, na Universidade de
Chicago. Essa cirurgia permite que certas crianças
nascidas surdas passem a ouvir. Ao longo de seu
trabalho, ela notou um fato surpreendente. As crianças
submetidas ao procedimento logo ao nascer têm um
desenvolvimento normal da fala. Em contraste, nas que
somente recebem o implante após alguns anos de vida,
a aquisição da fala é morosa ou nula. Ou seja, quem
perdeu o bonde de uma interação linguística precoce
estará prejudicado para o resto da vida escolar. Na idade de mais prodigioso desenvolvimento do cérebro é
que se aprendem as palavras e seus usos.
O terceiro fato que chamou a atenção dos três
economistas foram os estudos de James Heckman que
mostram com números a importância do que hoje se
chama de traços socioemocionais, tais como a
autoconfiança, a persistência e a organização. Sem isso,
nada feito.
Com esses achados em mãos, eles conseguiram
um dinheirinho de uma fundação e criaram uma escola.
Seu raciocínio foi simples: se esses são os eixos do
sucesso, é preciso enfiá-los na escola.
Chama muita atenção no programa a estratégia
de educar os pais para que passem mais tempo
conversando com os filhos, desde muito jovens. Para
que estimulem o diálogo. Para que turbinem sua
autoestima e evitem dizer “não pode”. Para que
promovam os bons traços do socioemocional. Em linha
com experimentos prévios de Fryer, o programa deu
prêmios em dinheiro aos pais para que cumprissem a
terapia prescrita. Educadores costumam ter faniquitos
diante dessa “mercantilização” da paternidade. Mas, na
linha da Educação Baseada em Evidência, é
experimentar para ver se dá certo. A conversa sobre
filosofia fica para depois.
Deu certo? No todo, espetacularmente. O
programa aumenta o rendimento escolar de forma muito
significativa. Com custos baixos, consegue o mesmo que
outros programas caríssimos. Mas deu também uma
zebra. O programa melhora o aprendizado dos pobres
hispânicos e brancos. Em contraste com Vila Sésamo,
não melhora em nada o rendimento dos negros, embora
Roland Fryer seja negro!
Lições? 1. Vivas para um país que consegue
pescar talentos no fundo do tacho. 2. A educação evolui
nas mãos de gente imaginativa e corajosa, que tenta
novas soluções. 3. Mas e os negros? Pesquisa é assim.
Acerta aqui, erra acolá. Deve-se consertar o programa,
mas sempre com experimentos rigorosos, avançando
passo a passo.
Artigo escrito por Cláudio de Moura Castro, publicado na
revista Veja, edição 2468, ano 49 – número 10, de 09
de março de 2016.
Marque a opção CORRETA, de acordo com a
pesquisa referenciada pelo texto:
Ano: 2016
Banca:
FACET Concursos
Órgão:
Prefeitura de Marcação - PB
Prova:
FACET Concursos - 2016 - Prefeitura de Marcação - PB - Assistente Social |
Q1384558
Português
Texto associado
Do Magnum .357 para Harvard
Roland Fryer morava com a avó quando alguns
parentes foram presos e condenados por fabricar e
distribuir crack. Viu o pai estuprar uma mulher e pagou
a sua fiança quando ele foi preso. Aos 15 anos, vendia
maconha e não saía de casa sem seu revólver Magnum
.357. Dos seus dez parentes mais próximos, oito foram
assassinados ou presos.
Por pouco não participou de um assalto no qual
seus amigos foram presos. Assustou-se e decidiu mudar
de vida. Entrou para a Universidade do Texas,
formando-se, em economia, em dois anos e meio.
Doutorou-se em três anos e meio na Universidade da
Pensilvânia. Hoje é professor em Harvard. O homem é
irrequieto e curioso. Com dois economistas da
Universidade de Chicago, criou uma escola, para aplicar
ideias novas que flutuam por aí.
B. Hart e T. Risley pesquisaram longamente
como os bebês aprendem a falar. Amostra, pesquisa de
campo, gravadores e tudo o mais. Grandes surpresas!
Ao chegar aos três anos, uma criança de classe alta
ouviu 30 milhões de palavras a mais do que uma pobre.
Mais ainda, ouviu muitas palavras de encorajamento,
enquanto a pobre ouviu mais frases curtas do tipo “cala
a boca”, “não mexe nisso” ou “fica quieto”. E tem mais,
as mães educadas perguntam e esperam respostas. As
pobres, além de falar pouco com as crianças, apenas
dão ordens, com pouca interação.
Como resultado, o desenvolvimento linguístico
dos dois grupos se distancia. Isso afeta a inteligência e a
capacidade de aprender na escola, já que as crianças
dependem do número de palavras conhecidas e da
competência para emendá-las, umas às outras. Como
disse Wittgenstein, pensamos com palavras, e quem não
as sabe usar corretamente não pode pensar bem.
A professora Dana Suskind foi uma das
precursoras dos implantes cocleares, na Universidade de
Chicago. Essa cirurgia permite que certas crianças
nascidas surdas passem a ouvir. Ao longo de seu
trabalho, ela notou um fato surpreendente. As crianças
submetidas ao procedimento logo ao nascer têm um
desenvolvimento normal da fala. Em contraste, nas que
somente recebem o implante após alguns anos de vida,
a aquisição da fala é morosa ou nula. Ou seja, quem
perdeu o bonde de uma interação linguística precoce
estará prejudicado para o resto da vida escolar. Na idade de mais prodigioso desenvolvimento do cérebro é
que se aprendem as palavras e seus usos.
O terceiro fato que chamou a atenção dos três
economistas foram os estudos de James Heckman que
mostram com números a importância do que hoje se
chama de traços socioemocionais, tais como a
autoconfiança, a persistência e a organização. Sem isso,
nada feito.
Com esses achados em mãos, eles conseguiram
um dinheirinho de uma fundação e criaram uma escola.
Seu raciocínio foi simples: se esses são os eixos do
sucesso, é preciso enfiá-los na escola.
Chama muita atenção no programa a estratégia
de educar os pais para que passem mais tempo
conversando com os filhos, desde muito jovens. Para
que estimulem o diálogo. Para que turbinem sua
autoestima e evitem dizer “não pode”. Para que
promovam os bons traços do socioemocional. Em linha
com experimentos prévios de Fryer, o programa deu
prêmios em dinheiro aos pais para que cumprissem a
terapia prescrita. Educadores costumam ter faniquitos
diante dessa “mercantilização” da paternidade. Mas, na
linha da Educação Baseada em Evidência, é
experimentar para ver se dá certo. A conversa sobre
filosofia fica para depois.
Deu certo? No todo, espetacularmente. O
programa aumenta o rendimento escolar de forma muito
significativa. Com custos baixos, consegue o mesmo que
outros programas caríssimos. Mas deu também uma
zebra. O programa melhora o aprendizado dos pobres
hispânicos e brancos. Em contraste com Vila Sésamo,
não melhora em nada o rendimento dos negros, embora
Roland Fryer seja negro!
Lições? 1. Vivas para um país que consegue
pescar talentos no fundo do tacho. 2. A educação evolui
nas mãos de gente imaginativa e corajosa, que tenta
novas soluções. 3. Mas e os negros? Pesquisa é assim.
Acerta aqui, erra acolá. Deve-se consertar o programa,
mas sempre com experimentos rigorosos, avançando
passo a passo.
Artigo escrito por Cláudio de Moura Castro, publicado na
revista Veja, edição 2468, ano 49 – número 10, de 09
de março de 2016.
A passagem a seguir servirá de base para a próxima questão.
“Educadores costumam ter faniquitos diante dessa “mercantilização” da paternidade.”
A que se refere a “mercantilização” referenciada?
“Educadores costumam ter faniquitos diante dessa “mercantilização” da paternidade.”
A que se refere a “mercantilização” referenciada?
Ano: 2016
Banca:
FACET Concursos
Órgão:
Prefeitura de Marcação - PB
Prova:
FACET Concursos - 2016 - Prefeitura de Marcação - PB - Assistente Social |
Q1384557
Português
Texto associado
Do Magnum .357 para Harvard
Roland Fryer morava com a avó quando alguns
parentes foram presos e condenados por fabricar e
distribuir crack. Viu o pai estuprar uma mulher e pagou
a sua fiança quando ele foi preso. Aos 15 anos, vendia
maconha e não saía de casa sem seu revólver Magnum
.357. Dos seus dez parentes mais próximos, oito foram
assassinados ou presos.
Por pouco não participou de um assalto no qual
seus amigos foram presos. Assustou-se e decidiu mudar
de vida. Entrou para a Universidade do Texas,
formando-se, em economia, em dois anos e meio.
Doutorou-se em três anos e meio na Universidade da
Pensilvânia. Hoje é professor em Harvard. O homem é
irrequieto e curioso. Com dois economistas da
Universidade de Chicago, criou uma escola, para aplicar
ideias novas que flutuam por aí.
B. Hart e T. Risley pesquisaram longamente
como os bebês aprendem a falar. Amostra, pesquisa de
campo, gravadores e tudo o mais. Grandes surpresas!
Ao chegar aos três anos, uma criança de classe alta
ouviu 30 milhões de palavras a mais do que uma pobre.
Mais ainda, ouviu muitas palavras de encorajamento,
enquanto a pobre ouviu mais frases curtas do tipo “cala
a boca”, “não mexe nisso” ou “fica quieto”. E tem mais,
as mães educadas perguntam e esperam respostas. As
pobres, além de falar pouco com as crianças, apenas
dão ordens, com pouca interação.
Como resultado, o desenvolvimento linguístico
dos dois grupos se distancia. Isso afeta a inteligência e a
capacidade de aprender na escola, já que as crianças
dependem do número de palavras conhecidas e da
competência para emendá-las, umas às outras. Como
disse Wittgenstein, pensamos com palavras, e quem não
as sabe usar corretamente não pode pensar bem.
A professora Dana Suskind foi uma das
precursoras dos implantes cocleares, na Universidade de
Chicago. Essa cirurgia permite que certas crianças
nascidas surdas passem a ouvir. Ao longo de seu
trabalho, ela notou um fato surpreendente. As crianças
submetidas ao procedimento logo ao nascer têm um
desenvolvimento normal da fala. Em contraste, nas que
somente recebem o implante após alguns anos de vida,
a aquisição da fala é morosa ou nula. Ou seja, quem
perdeu o bonde de uma interação linguística precoce
estará prejudicado para o resto da vida escolar. Na idade de mais prodigioso desenvolvimento do cérebro é
que se aprendem as palavras e seus usos.
O terceiro fato que chamou a atenção dos três
economistas foram os estudos de James Heckman que
mostram com números a importância do que hoje se
chama de traços socioemocionais, tais como a
autoconfiança, a persistência e a organização. Sem isso,
nada feito.
Com esses achados em mãos, eles conseguiram
um dinheirinho de uma fundação e criaram uma escola.
Seu raciocínio foi simples: se esses são os eixos do
sucesso, é preciso enfiá-los na escola.
Chama muita atenção no programa a estratégia
de educar os pais para que passem mais tempo
conversando com os filhos, desde muito jovens. Para
que estimulem o diálogo. Para que turbinem sua
autoestima e evitem dizer “não pode”. Para que
promovam os bons traços do socioemocional. Em linha
com experimentos prévios de Fryer, o programa deu
prêmios em dinheiro aos pais para que cumprissem a
terapia prescrita. Educadores costumam ter faniquitos
diante dessa “mercantilização” da paternidade. Mas, na
linha da Educação Baseada em Evidência, é
experimentar para ver se dá certo. A conversa sobre
filosofia fica para depois.
Deu certo? No todo, espetacularmente. O
programa aumenta o rendimento escolar de forma muito
significativa. Com custos baixos, consegue o mesmo que
outros programas caríssimos. Mas deu também uma
zebra. O programa melhora o aprendizado dos pobres
hispânicos e brancos. Em contraste com Vila Sésamo,
não melhora em nada o rendimento dos negros, embora
Roland Fryer seja negro!
Lições? 1. Vivas para um país que consegue
pescar talentos no fundo do tacho. 2. A educação evolui
nas mãos de gente imaginativa e corajosa, que tenta
novas soluções. 3. Mas e os negros? Pesquisa é assim.
Acerta aqui, erra acolá. Deve-se consertar o programa,
mas sempre com experimentos rigorosos, avançando
passo a passo.
Artigo escrito por Cláudio de Moura Castro, publicado na
revista Veja, edição 2468, ano 49 – número 10, de 09
de março de 2016.
A passagem a seguir servirá de base para a próxima questão.
“Educadores costumam ter faniquitos diante dessa “mercantilização” da paternidade.”
Identifique o verbo que melhor define a expressão grifada:
“Educadores costumam ter faniquitos diante dessa “mercantilização” da paternidade.”
Identifique o verbo que melhor define a expressão grifada:
Ano: 2016
Banca:
FACET Concursos
Órgão:
Prefeitura de Marcação - PB
Prova:
FACET Concursos - 2016 - Prefeitura de Marcação - PB - Assistente Social |
Q1384556
Português
Texto associado
Do Magnum .357 para Harvard
Roland Fryer morava com a avó quando alguns
parentes foram presos e condenados por fabricar e
distribuir crack. Viu o pai estuprar uma mulher e pagou
a sua fiança quando ele foi preso. Aos 15 anos, vendia
maconha e não saía de casa sem seu revólver Magnum
.357. Dos seus dez parentes mais próximos, oito foram
assassinados ou presos.
Por pouco não participou de um assalto no qual
seus amigos foram presos. Assustou-se e decidiu mudar
de vida. Entrou para a Universidade do Texas,
formando-se, em economia, em dois anos e meio.
Doutorou-se em três anos e meio na Universidade da
Pensilvânia. Hoje é professor em Harvard. O homem é
irrequieto e curioso. Com dois economistas da
Universidade de Chicago, criou uma escola, para aplicar
ideias novas que flutuam por aí.
B. Hart e T. Risley pesquisaram longamente
como os bebês aprendem a falar. Amostra, pesquisa de
campo, gravadores e tudo o mais. Grandes surpresas!
Ao chegar aos três anos, uma criança de classe alta
ouviu 30 milhões de palavras a mais do que uma pobre.
Mais ainda, ouviu muitas palavras de encorajamento,
enquanto a pobre ouviu mais frases curtas do tipo “cala
a boca”, “não mexe nisso” ou “fica quieto”. E tem mais,
as mães educadas perguntam e esperam respostas. As
pobres, além de falar pouco com as crianças, apenas
dão ordens, com pouca interação.
Como resultado, o desenvolvimento linguístico
dos dois grupos se distancia. Isso afeta a inteligência e a
capacidade de aprender na escola, já que as crianças
dependem do número de palavras conhecidas e da
competência para emendá-las, umas às outras. Como
disse Wittgenstein, pensamos com palavras, e quem não
as sabe usar corretamente não pode pensar bem.
A professora Dana Suskind foi uma das
precursoras dos implantes cocleares, na Universidade de
Chicago. Essa cirurgia permite que certas crianças
nascidas surdas passem a ouvir. Ao longo de seu
trabalho, ela notou um fato surpreendente. As crianças
submetidas ao procedimento logo ao nascer têm um
desenvolvimento normal da fala. Em contraste, nas que
somente recebem o implante após alguns anos de vida,
a aquisição da fala é morosa ou nula. Ou seja, quem
perdeu o bonde de uma interação linguística precoce
estará prejudicado para o resto da vida escolar. Na idade de mais prodigioso desenvolvimento do cérebro é
que se aprendem as palavras e seus usos.
O terceiro fato que chamou a atenção dos três
economistas foram os estudos de James Heckman que
mostram com números a importância do que hoje se
chama de traços socioemocionais, tais como a
autoconfiança, a persistência e a organização. Sem isso,
nada feito.
Com esses achados em mãos, eles conseguiram
um dinheirinho de uma fundação e criaram uma escola.
Seu raciocínio foi simples: se esses são os eixos do
sucesso, é preciso enfiá-los na escola.
Chama muita atenção no programa a estratégia
de educar os pais para que passem mais tempo
conversando com os filhos, desde muito jovens. Para
que estimulem o diálogo. Para que turbinem sua
autoestima e evitem dizer “não pode”. Para que
promovam os bons traços do socioemocional. Em linha
com experimentos prévios de Fryer, o programa deu
prêmios em dinheiro aos pais para que cumprissem a
terapia prescrita. Educadores costumam ter faniquitos
diante dessa “mercantilização” da paternidade. Mas, na
linha da Educação Baseada em Evidência, é
experimentar para ver se dá certo. A conversa sobre
filosofia fica para depois.
Deu certo? No todo, espetacularmente. O
programa aumenta o rendimento escolar de forma muito
significativa. Com custos baixos, consegue o mesmo que
outros programas caríssimos. Mas deu também uma
zebra. O programa melhora o aprendizado dos pobres
hispânicos e brancos. Em contraste com Vila Sésamo,
não melhora em nada o rendimento dos negros, embora
Roland Fryer seja negro!
Lições? 1. Vivas para um país que consegue
pescar talentos no fundo do tacho. 2. A educação evolui
nas mãos de gente imaginativa e corajosa, que tenta
novas soluções. 3. Mas e os negros? Pesquisa é assim.
Acerta aqui, erra acolá. Deve-se consertar o programa,
mas sempre com experimentos rigorosos, avançando
passo a passo.
Artigo escrito por Cláudio de Moura Castro, publicado na
revista Veja, edição 2468, ano 49 – número 10, de 09
de março de 2016.
Assinale a alternativa CORRETA, de acordo com o
texto:
Ano: 2016
Banca:
FACET Concursos
Órgão:
Prefeitura de Marcação - PB
Prova:
FACET Concursos - 2016 - Prefeitura de Marcação - PB - Assistente Social |
Q1384555
Português
Texto associado
Do Magnum .357 para Harvard
Roland Fryer morava com a avó quando alguns
parentes foram presos e condenados por fabricar e
distribuir crack. Viu o pai estuprar uma mulher e pagou
a sua fiança quando ele foi preso. Aos 15 anos, vendia
maconha e não saía de casa sem seu revólver Magnum
.357. Dos seus dez parentes mais próximos, oito foram
assassinados ou presos.
Por pouco não participou de um assalto no qual
seus amigos foram presos. Assustou-se e decidiu mudar
de vida. Entrou para a Universidade do Texas,
formando-se, em economia, em dois anos e meio.
Doutorou-se em três anos e meio na Universidade da
Pensilvânia. Hoje é professor em Harvard. O homem é
irrequieto e curioso. Com dois economistas da
Universidade de Chicago, criou uma escola, para aplicar
ideias novas que flutuam por aí.
B. Hart e T. Risley pesquisaram longamente
como os bebês aprendem a falar. Amostra, pesquisa de
campo, gravadores e tudo o mais. Grandes surpresas!
Ao chegar aos três anos, uma criança de classe alta
ouviu 30 milhões de palavras a mais do que uma pobre.
Mais ainda, ouviu muitas palavras de encorajamento,
enquanto a pobre ouviu mais frases curtas do tipo “cala
a boca”, “não mexe nisso” ou “fica quieto”. E tem mais,
as mães educadas perguntam e esperam respostas. As
pobres, além de falar pouco com as crianças, apenas
dão ordens, com pouca interação.
Como resultado, o desenvolvimento linguístico
dos dois grupos se distancia. Isso afeta a inteligência e a
capacidade de aprender na escola, já que as crianças
dependem do número de palavras conhecidas e da
competência para emendá-las, umas às outras. Como
disse Wittgenstein, pensamos com palavras, e quem não
as sabe usar corretamente não pode pensar bem.
A professora Dana Suskind foi uma das
precursoras dos implantes cocleares, na Universidade de
Chicago. Essa cirurgia permite que certas crianças
nascidas surdas passem a ouvir. Ao longo de seu
trabalho, ela notou um fato surpreendente. As crianças
submetidas ao procedimento logo ao nascer têm um
desenvolvimento normal da fala. Em contraste, nas que
somente recebem o implante após alguns anos de vida,
a aquisição da fala é morosa ou nula. Ou seja, quem
perdeu o bonde de uma interação linguística precoce
estará prejudicado para o resto da vida escolar. Na idade de mais prodigioso desenvolvimento do cérebro é
que se aprendem as palavras e seus usos.
O terceiro fato que chamou a atenção dos três
economistas foram os estudos de James Heckman que
mostram com números a importância do que hoje se
chama de traços socioemocionais, tais como a
autoconfiança, a persistência e a organização. Sem isso,
nada feito.
Com esses achados em mãos, eles conseguiram
um dinheirinho de uma fundação e criaram uma escola.
Seu raciocínio foi simples: se esses são os eixos do
sucesso, é preciso enfiá-los na escola.
Chama muita atenção no programa a estratégia
de educar os pais para que passem mais tempo
conversando com os filhos, desde muito jovens. Para
que estimulem o diálogo. Para que turbinem sua
autoestima e evitem dizer “não pode”. Para que
promovam os bons traços do socioemocional. Em linha
com experimentos prévios de Fryer, o programa deu
prêmios em dinheiro aos pais para que cumprissem a
terapia prescrita. Educadores costumam ter faniquitos
diante dessa “mercantilização” da paternidade. Mas, na
linha da Educação Baseada em Evidência, é
experimentar para ver se dá certo. A conversa sobre
filosofia fica para depois.
Deu certo? No todo, espetacularmente. O
programa aumenta o rendimento escolar de forma muito
significativa. Com custos baixos, consegue o mesmo que
outros programas caríssimos. Mas deu também uma
zebra. O programa melhora o aprendizado dos pobres
hispânicos e brancos. Em contraste com Vila Sésamo,
não melhora em nada o rendimento dos negros, embora
Roland Fryer seja negro!
Lições? 1. Vivas para um país que consegue
pescar talentos no fundo do tacho. 2. A educação evolui
nas mãos de gente imaginativa e corajosa, que tenta
novas soluções. 3. Mas e os negros? Pesquisa é assim.
Acerta aqui, erra acolá. Deve-se consertar o programa,
mas sempre com experimentos rigorosos, avançando
passo a passo.
Artigo escrito por Cláudio de Moura Castro, publicado na
revista Veja, edição 2468, ano 49 – número 10, de 09
de março de 2016.
Marque a opção INCORRETA, no tocante às
características dos dois grupos de crianças tratados
no texto:
Ano: 2016
Banca:
FACET Concursos
Órgão:
Prefeitura de Marcação - PB
Prova:
FACET Concursos - 2016 - Prefeitura de Marcação - PB - Assistente Social |
Q1384554
Português
Texto associado
Do Magnum .357 para Harvard
Roland Fryer morava com a avó quando alguns
parentes foram presos e condenados por fabricar e
distribuir crack. Viu o pai estuprar uma mulher e pagou
a sua fiança quando ele foi preso. Aos 15 anos, vendia
maconha e não saía de casa sem seu revólver Magnum
.357. Dos seus dez parentes mais próximos, oito foram
assassinados ou presos.
Por pouco não participou de um assalto no qual
seus amigos foram presos. Assustou-se e decidiu mudar
de vida. Entrou para a Universidade do Texas,
formando-se, em economia, em dois anos e meio.
Doutorou-se em três anos e meio na Universidade da
Pensilvânia. Hoje é professor em Harvard. O homem é
irrequieto e curioso. Com dois economistas da
Universidade de Chicago, criou uma escola, para aplicar
ideias novas que flutuam por aí.
B. Hart e T. Risley pesquisaram longamente
como os bebês aprendem a falar. Amostra, pesquisa de
campo, gravadores e tudo o mais. Grandes surpresas!
Ao chegar aos três anos, uma criança de classe alta
ouviu 30 milhões de palavras a mais do que uma pobre.
Mais ainda, ouviu muitas palavras de encorajamento,
enquanto a pobre ouviu mais frases curtas do tipo “cala
a boca”, “não mexe nisso” ou “fica quieto”. E tem mais,
as mães educadas perguntam e esperam respostas. As
pobres, além de falar pouco com as crianças, apenas
dão ordens, com pouca interação.
Como resultado, o desenvolvimento linguístico
dos dois grupos se distancia. Isso afeta a inteligência e a
capacidade de aprender na escola, já que as crianças
dependem do número de palavras conhecidas e da
competência para emendá-las, umas às outras. Como
disse Wittgenstein, pensamos com palavras, e quem não
as sabe usar corretamente não pode pensar bem.
A professora Dana Suskind foi uma das
precursoras dos implantes cocleares, na Universidade de
Chicago. Essa cirurgia permite que certas crianças
nascidas surdas passem a ouvir. Ao longo de seu
trabalho, ela notou um fato surpreendente. As crianças
submetidas ao procedimento logo ao nascer têm um
desenvolvimento normal da fala. Em contraste, nas que
somente recebem o implante após alguns anos de vida,
a aquisição da fala é morosa ou nula. Ou seja, quem
perdeu o bonde de uma interação linguística precoce
estará prejudicado para o resto da vida escolar. Na idade de mais prodigioso desenvolvimento do cérebro é
que se aprendem as palavras e seus usos.
O terceiro fato que chamou a atenção dos três
economistas foram os estudos de James Heckman que
mostram com números a importância do que hoje se
chama de traços socioemocionais, tais como a
autoconfiança, a persistência e a organização. Sem isso,
nada feito.
Com esses achados em mãos, eles conseguiram
um dinheirinho de uma fundação e criaram uma escola.
Seu raciocínio foi simples: se esses são os eixos do
sucesso, é preciso enfiá-los na escola.
Chama muita atenção no programa a estratégia
de educar os pais para que passem mais tempo
conversando com os filhos, desde muito jovens. Para
que estimulem o diálogo. Para que turbinem sua
autoestima e evitem dizer “não pode”. Para que
promovam os bons traços do socioemocional. Em linha
com experimentos prévios de Fryer, o programa deu
prêmios em dinheiro aos pais para que cumprissem a
terapia prescrita. Educadores costumam ter faniquitos
diante dessa “mercantilização” da paternidade. Mas, na
linha da Educação Baseada em Evidência, é
experimentar para ver se dá certo. A conversa sobre
filosofia fica para depois.
Deu certo? No todo, espetacularmente. O
programa aumenta o rendimento escolar de forma muito
significativa. Com custos baixos, consegue o mesmo que
outros programas caríssimos. Mas deu também uma
zebra. O programa melhora o aprendizado dos pobres
hispânicos e brancos. Em contraste com Vila Sésamo,
não melhora em nada o rendimento dos negros, embora
Roland Fryer seja negro!
Lições? 1. Vivas para um país que consegue
pescar talentos no fundo do tacho. 2. A educação evolui
nas mãos de gente imaginativa e corajosa, que tenta
novas soluções. 3. Mas e os negros? Pesquisa é assim.
Acerta aqui, erra acolá. Deve-se consertar o programa,
mas sempre com experimentos rigorosos, avançando
passo a passo.
Artigo escrito por Cláudio de Moura Castro, publicado na
revista Veja, edição 2468, ano 49 – número 10, de 09
de março de 2016.
Marque a opção INCORRETA, de acordo com o
texto:
Ano: 2016
Banca:
FACET Concursos
Órgão:
Prefeitura de Marcação - PB
Prova:
FACET Concursos - 2016 - Prefeitura de Marcação - PB - Assistente Social |
Q1384552
Português
Texto associado
Do Magnum .357 para Harvard
Roland Fryer morava com a avó quando alguns
parentes foram presos e condenados por fabricar e
distribuir crack. Viu o pai estuprar uma mulher e pagou
a sua fiança quando ele foi preso. Aos 15 anos, vendia
maconha e não saía de casa sem seu revólver Magnum
.357. Dos seus dez parentes mais próximos, oito foram
assassinados ou presos.
Por pouco não participou de um assalto no qual
seus amigos foram presos. Assustou-se e decidiu mudar
de vida. Entrou para a Universidade do Texas,
formando-se, em economia, em dois anos e meio.
Doutorou-se em três anos e meio na Universidade da
Pensilvânia. Hoje é professor em Harvard. O homem é
irrequieto e curioso. Com dois economistas da
Universidade de Chicago, criou uma escola, para aplicar
ideias novas que flutuam por aí.
B. Hart e T. Risley pesquisaram longamente
como os bebês aprendem a falar. Amostra, pesquisa de
campo, gravadores e tudo o mais. Grandes surpresas!
Ao chegar aos três anos, uma criança de classe alta
ouviu 30 milhões de palavras a mais do que uma pobre.
Mais ainda, ouviu muitas palavras de encorajamento,
enquanto a pobre ouviu mais frases curtas do tipo “cala
a boca”, “não mexe nisso” ou “fica quieto”. E tem mais,
as mães educadas perguntam e esperam respostas. As
pobres, além de falar pouco com as crianças, apenas
dão ordens, com pouca interação.
Como resultado, o desenvolvimento linguístico
dos dois grupos se distancia. Isso afeta a inteligência e a
capacidade de aprender na escola, já que as crianças
dependem do número de palavras conhecidas e da
competência para emendá-las, umas às outras. Como
disse Wittgenstein, pensamos com palavras, e quem não
as sabe usar corretamente não pode pensar bem.
A professora Dana Suskind foi uma das
precursoras dos implantes cocleares, na Universidade de
Chicago. Essa cirurgia permite que certas crianças
nascidas surdas passem a ouvir. Ao longo de seu
trabalho, ela notou um fato surpreendente. As crianças
submetidas ao procedimento logo ao nascer têm um
desenvolvimento normal da fala. Em contraste, nas que
somente recebem o implante após alguns anos de vida,
a aquisição da fala é morosa ou nula. Ou seja, quem
perdeu o bonde de uma interação linguística precoce
estará prejudicado para o resto da vida escolar. Na idade de mais prodigioso desenvolvimento do cérebro é
que se aprendem as palavras e seus usos.
O terceiro fato que chamou a atenção dos três
economistas foram os estudos de James Heckman que
mostram com números a importância do que hoje se
chama de traços socioemocionais, tais como a
autoconfiança, a persistência e a organização. Sem isso,
nada feito.
Com esses achados em mãos, eles conseguiram
um dinheirinho de uma fundação e criaram uma escola.
Seu raciocínio foi simples: se esses são os eixos do
sucesso, é preciso enfiá-los na escola.
Chama muita atenção no programa a estratégia
de educar os pais para que passem mais tempo
conversando com os filhos, desde muito jovens. Para
que estimulem o diálogo. Para que turbinem sua
autoestima e evitem dizer “não pode”. Para que
promovam os bons traços do socioemocional. Em linha
com experimentos prévios de Fryer, o programa deu
prêmios em dinheiro aos pais para que cumprissem a
terapia prescrita. Educadores costumam ter faniquitos
diante dessa “mercantilização” da paternidade. Mas, na
linha da Educação Baseada em Evidência, é
experimentar para ver se dá certo. A conversa sobre
filosofia fica para depois.
Deu certo? No todo, espetacularmente. O
programa aumenta o rendimento escolar de forma muito
significativa. Com custos baixos, consegue o mesmo que
outros programas caríssimos. Mas deu também uma
zebra. O programa melhora o aprendizado dos pobres
hispânicos e brancos. Em contraste com Vila Sésamo,
não melhora em nada o rendimento dos negros, embora
Roland Fryer seja negro!
Lições? 1. Vivas para um país que consegue
pescar talentos no fundo do tacho. 2. A educação evolui
nas mãos de gente imaginativa e corajosa, que tenta
novas soluções. 3. Mas e os negros? Pesquisa é assim.
Acerta aqui, erra acolá. Deve-se consertar o programa,
mas sempre com experimentos rigorosos, avançando
passo a passo.
Artigo escrito por Cláudio de Moura Castro, publicado na
revista Veja, edição 2468, ano 49 – número 10, de 09
de março de 2016.
Indique a ciência que é evidenciada no texto:
Ano: 2016
Banca:
FACET Concursos
Órgão:
Prefeitura de Marcação - PB
Prova:
FACET Concursos - 2016 - Prefeitura de Marcação - PB - Assistente Social |
Q1384551
Português
Texto associado
Do Magnum .357 para Harvard
Roland Fryer morava com a avó quando alguns
parentes foram presos e condenados por fabricar e
distribuir crack. Viu o pai estuprar uma mulher e pagou
a sua fiança quando ele foi preso. Aos 15 anos, vendia
maconha e não saía de casa sem seu revólver Magnum
.357. Dos seus dez parentes mais próximos, oito foram
assassinados ou presos.
Por pouco não participou de um assalto no qual
seus amigos foram presos. Assustou-se e decidiu mudar
de vida. Entrou para a Universidade do Texas,
formando-se, em economia, em dois anos e meio.
Doutorou-se em três anos e meio na Universidade da
Pensilvânia. Hoje é professor em Harvard. O homem é
irrequieto e curioso. Com dois economistas da
Universidade de Chicago, criou uma escola, para aplicar
ideias novas que flutuam por aí.
B. Hart e T. Risley pesquisaram longamente
como os bebês aprendem a falar. Amostra, pesquisa de
campo, gravadores e tudo o mais. Grandes surpresas!
Ao chegar aos três anos, uma criança de classe alta
ouviu 30 milhões de palavras a mais do que uma pobre.
Mais ainda, ouviu muitas palavras de encorajamento,
enquanto a pobre ouviu mais frases curtas do tipo “cala
a boca”, “não mexe nisso” ou “fica quieto”. E tem mais,
as mães educadas perguntam e esperam respostas. As
pobres, além de falar pouco com as crianças, apenas
dão ordens, com pouca interação.
Como resultado, o desenvolvimento linguístico
dos dois grupos se distancia. Isso afeta a inteligência e a
capacidade de aprender na escola, já que as crianças
dependem do número de palavras conhecidas e da
competência para emendá-las, umas às outras. Como
disse Wittgenstein, pensamos com palavras, e quem não
as sabe usar corretamente não pode pensar bem.
A professora Dana Suskind foi uma das
precursoras dos implantes cocleares, na Universidade de
Chicago. Essa cirurgia permite que certas crianças
nascidas surdas passem a ouvir. Ao longo de seu
trabalho, ela notou um fato surpreendente. As crianças
submetidas ao procedimento logo ao nascer têm um
desenvolvimento normal da fala. Em contraste, nas que
somente recebem o implante após alguns anos de vida,
a aquisição da fala é morosa ou nula. Ou seja, quem
perdeu o bonde de uma interação linguística precoce
estará prejudicado para o resto da vida escolar. Na idade de mais prodigioso desenvolvimento do cérebro é
que se aprendem as palavras e seus usos.
O terceiro fato que chamou a atenção dos três
economistas foram os estudos de James Heckman que
mostram com números a importância do que hoje se
chama de traços socioemocionais, tais como a
autoconfiança, a persistência e a organização. Sem isso,
nada feito.
Com esses achados em mãos, eles conseguiram
um dinheirinho de uma fundação e criaram uma escola.
Seu raciocínio foi simples: se esses são os eixos do
sucesso, é preciso enfiá-los na escola.
Chama muita atenção no programa a estratégia
de educar os pais para que passem mais tempo
conversando com os filhos, desde muito jovens. Para
que estimulem o diálogo. Para que turbinem sua
autoestima e evitem dizer “não pode”. Para que
promovam os bons traços do socioemocional. Em linha
com experimentos prévios de Fryer, o programa deu
prêmios em dinheiro aos pais para que cumprissem a
terapia prescrita. Educadores costumam ter faniquitos
diante dessa “mercantilização” da paternidade. Mas, na
linha da Educação Baseada em Evidência, é
experimentar para ver se dá certo. A conversa sobre
filosofia fica para depois.
Deu certo? No todo, espetacularmente. O
programa aumenta o rendimento escolar de forma muito
significativa. Com custos baixos, consegue o mesmo que
outros programas caríssimos. Mas deu também uma
zebra. O programa melhora o aprendizado dos pobres
hispânicos e brancos. Em contraste com Vila Sésamo,
não melhora em nada o rendimento dos negros, embora
Roland Fryer seja negro!
Lições? 1. Vivas para um país que consegue
pescar talentos no fundo do tacho. 2. A educação evolui
nas mãos de gente imaginativa e corajosa, que tenta
novas soluções. 3. Mas e os negros? Pesquisa é assim.
Acerta aqui, erra acolá. Deve-se consertar o programa,
mas sempre com experimentos rigorosos, avançando
passo a passo.
Artigo escrito por Cláudio de Moura Castro, publicado na
revista Veja, edição 2468, ano 49 – número 10, de 09
de março de 2016.
Qual é o foco narrativo do texto?
Ano: 2016
Banca:
FACET Concursos
Órgão:
Prefeitura de Santa Rita - PB
Prova:
FACET Concursos - 2016 - Prefeitura de Santa Rita - PB - Professor de Educação Física |
Q1384535
Educação Física
Saltar, equilibrar, rolar/girar, trepar e
balançar/embalar, são fundamentos básicos da
Ginástica. Por serem atividades que traduzem
significados de ações historicamente desenvolvidas e
culturalmente elaboradas, devem estar presentes
em todos os ciclos em níveis crescentes de
complexidade.
De acordo com o Coletivo de Autores (2009), a
organização do conteúdo ginástica no 3º ciclo,
analise as afirmativas a seguir.
I. Estimular a formação de grupos ginásticos, que pratiquem e façam exibições dentro e fora da escola, envolvendo a comunidade. II. Desenvolver formas ginasticas que impliquem no conhecimento técnico/artístico aprofundado da ginastica artística ou olímpica, rítmica desportiva ou de outras ginásticas. III. Experimentar formas técnicas de diversas ginásticas.
Está(ão) correta(s):
I. Estimular a formação de grupos ginásticos, que pratiquem e façam exibições dentro e fora da escola, envolvendo a comunidade. II. Desenvolver formas ginasticas que impliquem no conhecimento técnico/artístico aprofundado da ginastica artística ou olímpica, rítmica desportiva ou de outras ginásticas. III. Experimentar formas técnicas de diversas ginásticas.
Está(ão) correta(s):
Ano: 2016
Banca:
FACET Concursos
Órgão:
Prefeitura de Santa Rita - PB
Prova:
FACET Concursos - 2016 - Prefeitura de Santa Rita - PB - Professor de Educação Física |
Q1384534
Educação Física
“Nesta proposta o erro deve ser compreendido como
um processo fundamental para a aquisição de
habilidades motoras. Para identificar o erro do aluno
é preciso conhecer as etapas da aquisição das
habilidades motoras básicas. O reconhecimento do
erro deve ser realizado através da observação
sistemática das fases de aquisição de cada uma das
habilidades motoras, de acordo com a faixa etária.”
Segundo Darido (2011) a passagem acima explicita
características de qual abordagem de ensino?
Ano: 2016
Banca:
FACET Concursos
Órgão:
Prefeitura de Santa Rita - PB
Prova:
FACET Concursos - 2016 - Prefeitura de Santa Rita - PB - Professor de Educação Física |
Q1384533
Educação Física
“As lutas estiveram sempre presentes na história da
humanidade e foram identificadas por atitudes
ligadas as técnicas de ataque e defesa, com objetivo
de autoproteção ou militar. No seu desenvolvimento,
valores foram atrelados a seu contexto, oriundos ora
de religiões, ora do movimento esportivo e
olímpico.” De acordo com Darido (2011), analise as
alternativas a seguir.
I. O Karatê surgiu nos mosteiros hindus da Idade Média no Japão. II. O Kung Fu tem sua técnica baseada no movimento dos animais e da natureza. III. O Judô foi idealizado em 1882 por Jigoro Kano no Japão.
Está(ão) correta(s):
I. O Karatê surgiu nos mosteiros hindus da Idade Média no Japão. II. O Kung Fu tem sua técnica baseada no movimento dos animais e da natureza. III. O Judô foi idealizado em 1882 por Jigoro Kano no Japão.
Está(ão) correta(s):
Ano: 2016
Banca:
FACET Concursos
Órgão:
Prefeitura de Santa Rita - PB
Prova:
FACET Concursos - 2016 - Prefeitura de Santa Rita - PB - Professor de Educação Física |
Q1384532
Educação Física
A respeito da capoeira nas aulas de Educação Física,
analise as afirmativas a seguir.
I. A transformação da capoeira em mais uma modalidade esportiva é benéfica para a disseminação de seu conteúdo e o aumento do número de praticantes. II. A Educação Física escolar deve focar principalmente nos aspectos técnicos da capoeira, como foi feito com o judô, favorecendo o aparecimento de atletas de alto desempenho. III. Em seu conjunto de gestos, a capoeira expressa, de forma explícita, a “voz” do oprimido em sua relação com o opressor.
Está(ão) correta(s):
I. A transformação da capoeira em mais uma modalidade esportiva é benéfica para a disseminação de seu conteúdo e o aumento do número de praticantes. II. A Educação Física escolar deve focar principalmente nos aspectos técnicos da capoeira, como foi feito com o judô, favorecendo o aparecimento de atletas de alto desempenho. III. Em seu conjunto de gestos, a capoeira expressa, de forma explícita, a “voz” do oprimido em sua relação com o opressor.
Está(ão) correta(s):
Ano: 2016
Banca:
FACET Concursos
Órgão:
Prefeitura de Santa Rita - PB
Prova:
FACET Concursos - 2016 - Prefeitura de Santa Rita - PB - Professor de Educação Física |
Q1384531
Educação Física
Segundo o Coletivo de Autores, nos Ciclos de
escolarização, os conteúdos de ensino são tratados
simultaneamente, construindo-se referências que
vão se ampliando no pensamento do aluno de forma
espiralada, desde o momento da constatação de um
ou vários dados da realidade, até interpretá-los,
compreendê-los e explica-los. De acordo com a
organização e características dos ciclos de ensino
propostos pelo Coletivo de Autores (2009), assinale
a alternativa incorreta.
Ano: 2016
Banca:
FACET Concursos
Órgão:
Prefeitura de Santa Rita - PB
Prova:
FACET Concursos - 2016 - Prefeitura de Santa Rita - PB - Professor de Educação Física |
Q1384530
Educação Física
Sobre a história da ginástica, analise as afirmativas a seguir.
I. Na Roma antiga, os exercícios físicos apresentavam três distintas características no tempo. Primeiro militar, depois guerreira e, por último, espetacular.
II. Na Idade Moderna, com o Renascimento, inicia-se a preocupação com a educação. É desse período a obra Da Arte Ginástica, que apresenta informações sistematizadas de exercícios físicos/ginástica.
III. As obras na Idade Moderna destacavam a importância dos exercícios físicos naturais, ao ar livre, como forma de desenvolver as capacidades físicas e espirituais, constituindo a educação da criança e do jovem.
Está(ão) correta(s):
Ano: 2016
Banca:
FACET Concursos
Órgão:
Prefeitura de Santa Rita - PB
Prova:
FACET Concursos - 2016 - Prefeitura de Santa Rita - PB - Professor de Educação Física |
Q1384529
Educação Física
“Tem por finalidade democratizar e gerar cultura
pelo movimento de expressão do indivíduo em ação
como manifestação social e de exercício crítico da
cidadania, evitando a exclusão e a competitividade
exacerbada.”
A passagem acima retrata um dos aspectos sobre
os quais Tubino (2001) classificou as manifestações
esportivas. De acordo com a afirmação, assinale a
alternativa correta.
Ano: 2016
Banca:
FACET Concursos
Órgão:
Prefeitura de Santa Rita - PB
Prova:
FACET Concursos - 2016 - Prefeitura de Santa Rita - PB - Professor de Educação Física |
Q1384528
Educação Física
Segundo Darido (2003), os objetivos e as propostas
educacionais da Educação Física foram se
modificando ao longo deste último século, e todas
estas tendências, de algum modo, ainda hoje
influenciam a formação do profissional e as práticas
pedagógicas dos professores de Educação Física.
Analise as alternativas a seguir.
I. A inclusão da Educação Física oficialmente na escola ocorreu no Brasil ainda no século XIX, em 1851, com a reforma Couto Ferraz. II. Em reforma realizada por Rui Barbosa, em 1882, houve uma recomendação para que a ginástica fosse obrigatória para os homens e que fosse oferecida para as Escolas Normais. III. A partir de meados da década de 30, a concepção dominante na Educação Física era calcada na concepção pedagogicista. IV. No início do século passado, em função da necessidade de sistematizar a ginástica na escola, surgem os métodos ginásticos.
Está(ão) correta(s):
I. A inclusão da Educação Física oficialmente na escola ocorreu no Brasil ainda no século XIX, em 1851, com a reforma Couto Ferraz. II. Em reforma realizada por Rui Barbosa, em 1882, houve uma recomendação para que a ginástica fosse obrigatória para os homens e que fosse oferecida para as Escolas Normais. III. A partir de meados da década de 30, a concepção dominante na Educação Física era calcada na concepção pedagogicista. IV. No início do século passado, em função da necessidade de sistematizar a ginástica na escola, surgem os métodos ginásticos.
Está(ão) correta(s):
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