Questões de Concurso Comentadas para vunesp

Representa um dos conceitos mais fecundos que a filosofia clássica nos legou, constituindo em elemento fundamental para o conhecimento e análise da realidade. Segundo essa ideia, todas as coisas presentes no Universo formam uma unidade. Cada coisa nada mais é que parte da unidade, do todo, mas não é uma simples soma das partes. As partes que a formam não bastam para explicá-la. Ao contrário, é ela que explica as partes.

(SANTOS, Milton. A Natureza do espaço: técnica e tempo; razão e emoção, 2008, p.74. Adaptado).

O autor indica no texto o conceito de

Compõe um conjunto de formas que, num dado momento, exprimem as heranças que representam as sucessivas relações localizadas entre homem e natureza. Consiste em uma definição transtemporal, juntando objetos passados e presentes, uma construção transversal.

(SANTOS, Milton. A Natureza do espaço: técnica e tempo; razão e emoção, 2008, p.66-67. Adaptado).

O autor apresenta no texto o conceito de

Leia os excertos a seguir.

I. Quando tudo era meio natural, o homem escolhia da natureza aquelas suas partes ou aspectos considerados fundamentais ao exercício da vida, valorizando, diferentemente, segundo os lugares e as culturas, essas condições naturais que constituíam a base material da existência do grupo.

II. Período em que se vê a emergência do espaço mecanizado. Os objetos que formam o meio não são, apenas, objetos culturais; eles são culturais e técnicos, ao mesmo tempo. Quanto ao espaço, o componente material é crescentemente formado do “natural” e do “artificial”.

III. Tem início após a Segunda Guerra Mundial, e sua afirmação, incluindo os países de terceiro mundo, vai realmente dar-se nos anos 70. Distingue-se dos anteriores pelo fato da profunda interação da ciência e da técnica, a tal ponto que certos autores preferem falar de tecnociência para realçar a inseparabilidade atual dos dois conceitos e das duas práticas.

(SANTOS, Milton. A Natureza do espaço: técnica e tempo; razão e emoção, 2008, p. 157-159. Adaptado).

Esses três momentos relatados nos excertos numerados de I a III compreendem as três etapas de divisão do meio geográfico e representam, sequencialmente,

Ross (2005, p.53) apresenta a classificação do relevo do território brasileiro dividido em planaltos, planícies e depressões. Considerando a localização geográfica do estado de São Paulo, identifica-se, no sentido leste-oeste, três macrounidades que são:

Consiste em um processo de integração regional formado inicialmente pela Argentina, Brasil, Paraguai e Uruguai, criado a partir do Tratado de Assunção em 1991 e prevê a eliminação de barreiras tarifárias e não tarifárias e do estabelecimento de uma tarifa comum.

(Oliveira, A.U. A mundialização do capitalismo e a geopolítica mundial do fim do século XX. IN: ROSS, Jurandyr L. Sanches (Org.) Geografia do Brasil, 2005, p.261).

O excerto apresenta informações e características econômicas que estão associadas

Corresponde a uma faixa, que acompanha as baixas latitudes na altura do equador e se forma pela convergência dos ventos alísios de sudeste, provenientes do hemisfério sul e os alísios de nordeste, oriundos do hemisfério norte.

(Conti, J.B., Furlan, S.A., Geoecologia, o clima, os solos e a biota.

IN: ROSS, Jurandyr L. Sanches (Org.) Geografia do Brasil, 2005, p.95).

O texto define as características:

O Domínio Morfoclimático dos Cerrados apresenta como característica da rede de drenagem:

Na linguagem simbólica utilizada nas ciências biogeográficas sucedem-se termos para designar “ilhas” de vegetação aparentemente anômalas, identificadas nos corredores de grandes Domínios Morfoclimáticos e Fitogeográficos. Para designar manchas de ecossistemas típicos de outras províncias, porém, encravadas no interior de um domínio de natureza totalmente diferente, é utilizada a expressão “enclave” fitogeográfico.

(AB’SABER, Aziz. Os Domínios da natureza no Brasil:

potencialidades paisagísticas, 2007, p.145. Adaptado).

Como exemplos de “enclaves” fitogeográficos tem-se:

Região de aproximadamente 400 mil quilômetros quadrados de área, sujeita a climas subtropicais úmidos de planaltos com invernos relativamente brandos. Trata-se de planaltos com altitudes médias entre 800 e 1300 m.

(AB’SABER, Aziz. Os Domínios da natureza no Brasil:

potencialidades paisagísticas, 2007, p.19. Adaptado).

O texto apresenta características do meio físico próprio do Domínio Morfoclimático

O ladrilhamento de um retângulo ABCD é composto por losangos idênticos e por metades desses mesmos losangos (nas laterais), sem sobreposições das figuras, como ilustra a imagem a seguir. A medida do lado de cada losango, ou meio losango, é igual a 12 cm.

Nas condições descritas, o perímetro do retângulo ABCD, em centímetros, é

A respeito da noção e do papel do jogo presente em Silva (2003), assinale a alternativa correta.

Pode-se prever que na matemática do futuro serão importantes o que hoje se chama matemática discreta e igualmente o que se chamavam “casos patológicos”, desde a não-linearidade até teoria do caos, fractais, fuzzies, teoria dos jogos, pesquisa operacional, programação dinâmica.

(D’Ambrosio, U. Educação Matemática: da teoria a prática. São Paulo: Papirus, 2005.)

A crescente importância da matemática discreta, citada por D’Ambrosio, sinaliza para a importância de que sejam estabelecidas pontes entre o currículo escolar da matemática e o

A imagem representa uma conta armada de divisão entre dois números inteiros não negativos. Cada um dos três símbolos que aparecem na imagem representa algarismos diferentes (símbolos iguais representam o mesmo algarismo). Os símbolos também representam algarismos diferentes daqueles que já aparecem na conta (diferentes de 0, 2, 3, 4, 5).

Na situação descrita, é igual a

De acordo com a matemática e educadora Irma Saiz, ao analisar o processo de ensino e aprendizagem da divisão em seu livro Didática da matemática, uma das razões da diversidade nas respostas apresentadas deve-se à

A reação das crianças à tarefa de inclusão de classes ajuda-nos a entender quão difícil é construir a estrutura hierárquica. Na tarefa de inclusão de classes, por exemplo, em um experimento, a criança recebe seis cachorros em miniatura e dois gatos do mesmo tamanho. Somente depois de assegurar-se sobre a compreensão da criança a respeito dessas palavras (cachorro e gato), é que o adulto (pessoa que faz o experimento) faz a seguinte pergunta em relação à inclusão de classes: “– Existem mais cachorros ou mais animais?” A resposta típica das crianças de 4 anos é: “– Mais cachorros”, quando então o adulto pergunta: “– Mais do que o quê?”. A resposta da criança de 4 anos é: “– Do que gatos”.

(Kamii, Constance. A Criança e o número. Campinas: Papiru, 1995. Adaptado)

Para Constance Kamii, esse experimento indica que crianças pequenas, na faixa de 4 anos de idade,

Segundo Cuq e Gruca (2005), na didática das línguas, a expressão oral é uma

Segundo o matemático e historiador Georges Ifrah, um sistema antigo de numeração cujos algarismos tipicamente não se adequadavam a efetuar operações aritméticas, mas apenas a fazer abreviações para anotar e reter números, era o

Marques (2003), a respeito do ensino da dança na escola, afirma que

Paes (2009), ao escrever sobre o ensino do esporte coletivo na escola, afirma que o professor de Educação Física deve evitar levar as crianças a uma especialização esportiva precoce. Para se contrapor à especialização precoce, ele propõe que a pedagogia do esporte e, consequentemente, o professor de Educação Física, devem se pautar

Nascimento e Almeida (2007) escrevem a respeito do ensino de lutas na escola. Assinale a alternativa que apresenta uma afirmação correta a respeito do ensino de lutas em aulas de Educação Física escolar.