Questões de Concurso Para prefeitura de arapiraca - al

As regiões do cérebro do bebê se ampliam e mudam suas funções de acordo com as interações sociais, nas quais ele está envolvido (conversa da mãe com ele, colo dos adultos, poder ver e escutar outras pessoas). No desenvolvimento no recém-nascido, predomina a afetividade (a inteligência ou cognição não se separa da afetividade). É o período denominado por ele como impulsivo-emocional (até 2 anos).

Conforme os movimentos da criança se expandem e desenvolvem-se o pegar, o andar e o deslocar-se no espaço, também aparecem os movimentos simbólicos. Trata-se do que se denomina, primeiros ideomovimentos, característicos do período sensório-motor projetivo (entre 2 e 4 anos).

Por volta dos 4 anos, surge o período personalista. Esse momento caracteriza-se por um intenso negativismo da criança. É como se ela tivesse como resposta para tudo o “não” e a “rebeldia”. Na verdade, quando diz tantos “nãos”, a criança está na busca de afirmar o que quer, ou quem ela é, opondo-se ao que lhe apresentamos. É como se, pela expulsão do que há de alheio dentro de si, a criança pudesse construir o seu eu. Muitas vezes este processo de individualização ocorre mediante conflitos e brigas, o que faz parte do desenvolvimento nesse momento.

É fundamental que a criança possa estar embebida nas referências sociais do grupo que participa (objetos culturais, livros, festas típicas etc.) e que possa expressar-se livremente, recriando o social. A aprendizagem acontece no seio dos contatos com outros indivíduos do grupo social, nas interações.

Quando a criança usa os saberes e as possibilidades que já tem para tentar superar um desafio ou enfrentar um problema, ela está realizando o que ele chama de assimilação do objeto. Por outro lado, quando o sujeito se modifica, em função do movimento assimilador, tendo em vista, superar o desafio que o novo objeto traz, tem lugar o que se denomina acomodação. A soma dos processos de assimilação (incorporação dos objetos ao eu) e de acomodação (transformações do eu em função dos objetos) denomina-se adaptação.

O desenvolvimento pode variar de acordo com o ambiente social em que a criança vive.

A aprendizagem e o desenvolvimento andam juntos e se influenciam de forma mútua e acontecem de forma interdependente, ou seja, a linguagem depende do pensamento e vice-versa, desde o começo da vida da criança.

A linguagem organiza o pensamento da criança, dando-lhe possibilidade de imaginar, planejar sua ação e usar a memória.

A criança, com a colaboração de adultos e de crianças mais experientes, num espaço de interação e de interlocução, pode, ao participar das atividades partilhadas, apresentar comportamentos e habilidades que não seria capaz de manifestar sozinha, sem o auxílio do outro.

O desenvolvimento segue uma sequência fixa universal invariante e, para que ele aconteça, o mais importante é a maturação biológica.

É direito da criança ter atendimento garantido em creche e pré-escola de 0 (zero) a 5 (cinco) anos.

A educação infantil constitui uma das áreas prioritárias para as políticas públicas para a primeira infância.

É direito da criança ser protegida contra toda forma de violência.

O acesso à escola pública e gratuita somente distante de sua residência.

Brincar, praticar esportes e divertir-se.

A educação infantil - primeira etapa da educação básica - tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até 5 (cinco) anos, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.

A educação infantil será oferecida em creches ou entidades equivalentes, para crianças de até três anos de idade e, em pré-escolas, para as crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade.

A avaliação na Educação Infantil será realizada mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças e como condição para o acesso ao ensino fundamental.

Na Educação Infantil, a carga horária mínima anual estabelecida é de 800 (oitocentas) horas, distribuída por um mínimo de 200 (duzentos) dias de trabalho educacional.

O atendimento à criança na Educação Infantil será de, no mínimo, 4 (quatro) horas diárias para o turno parcial e de 7 (sete) horas para a jornada integral. Quanto ao controle de frequência pela instituição de educação pré-escolar, a lei exige uma frequência mínima de 60% (sessenta por cento) do total de horas.

Determinou o atendimento em creche e pré-escola às crianças de zero a seis anos de idade.

Possibilitou considerar a Educação Infantil como parte da educação básica.

Preservou as concepções de creche e de pré-escola, entendendo-as como instituições de assistência social.

Articulou cuidado e educação.

Exigiu qualificação para os seus profissionais.