Questões de Concurso Comentadas para idecan

Sobre a radiossensibilidade dos tecidos, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) A Transferência Linear de Energia (LET) expressa o efeito da partícula no meio, normalmente o tecido humano.

( ) As partículas alfa, íons pesados, fragmentos de fissão e nêutrons são radiações consideradas de baixo LET.

( ) Para radiações de baixo LET, a relação entre a dose e a probabilidade de indução de câncer é considerada linear quando os valores de dose estão abaixo dos limites recomendados pela International Commission on Radiological Protection (ICRP).

( ) As radiações consideradas de alto LET possuem um alto poder de ionização e uma alta taxa de tranferência de energia num meio material.

A sequência está correta em

Marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) O processo de reparo da molécula de DNA é propenso a erros e pode ocasionar a morte reprodutiva da célula ou alterações no material genético das células sobreviventes.

( ) As alterações na molécula de DNA podem resultar num processo conhecido como transformação neoplásica. Neste processo, a célula modificada pode originar um câncer.

( ) A perda de células em quantidade considerável pode causar prejuízos detectáveis no funcionamento do tecido ou órgão. A severidade do dano caracteriza o efeito estocástico.

( ) As células mais radiossensíveis são as integrantes do ovário, dos testículos, da medula óssea e do cristalino.

A sequência está correta em

Em relação à mutação, que representa uma das consequências da interação da radiação com o tecido humano, analise as afirmativas.

I. Podem ocorrer nas células somáticas ou germinativas.

II. As células somáticas são células que podem dar origem aos gametas.

III. As aberrações cromossomiais estruturais são caracterizadas pelo aumento ou diminuição no número de cromossomos.

IV. As mutações pontuais implicam em alterações na sequência de bases do DNA.

Estão corretas apenas as afirmativas

Coll et al (2000) definem conteúdo como uma seleção de formas ou saberes culturais, conceitos, explicações, raciocínios, habilidades, linguagens, valores, crenças, sentimentos, atitudes, interesses, modelos de conduta etc., cuja assimilação é considerada essencial para que se produzam desenvolvimento e socialização adequados no aluno. É preciso lembrar que, ao longo da história da educação física, determinados tipos de conteúdos, sobretudo aqueles ligados ao “saber fazer”, propiciaram uma visão bastante prática e mecânica para as aulas deste componente curricular nas escolas brasileiras. Tal fato pode ser considerado como um dos principais argumentos para justificar o absenteísmo discente nas aulas de educação física. Segundo as dimensões de conteúdos propostas pela teoria em questão, assinale a alternativa que apresenta uma prática pedagógica baseada na dimensão atitudinal para uma aula sobre o tema “atividade física, saúde e bem-estar”.

A partir da promulgação da Lei nº 9394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), o status da educação física mudou, passando a ser considerada um componente curricular como os demais (português, matemática, ciências etc.). Segundo Darido (2015), tornar a educação física aos olhos da lei componente curricular obrigatório é reconhecer que o seu ensino tem objeto de ensino e conhecimentos próprios presentes nos jogos, esportes, ginásticas, lutas, danças, capoeira e conhecimento sobre o corpo, constituindo, então, a base que mantém a escola. A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da educação básica, sendo sua prática facultativa ao aluno, EXCETO: