Questões de Concurso Para funatec

Se consideram fundamentais as atividades culturais de movimento com finalidades de lazer, expressão de sentimentos, afetos e emoções, sem possibilidades de promoção, recuperação e manutenção da saúde.

Se consideram fundamentais as atividades culturais de movimento com finalidades de lazer, expressão de sentimentos, afetos e emoções, e com possibilidades de promoção, recuperação e manutenção da saúde.

Se consideram fundamentais as atividades culturais de movimento com finalidades de lazer, expressão de sentimentos, exceto, afetos e emoções, e com possibilidades de promoção, recuperação e manutenção da saúde.

Não se consideram fundamentais as atividades culturais de movimento, que podem ter como finalidades de lazer, expressão de sentimentos, afetos e emoções, e com possibilidades de promoção, recuperação e manutenção da saúde.

Lei n°5.540/1968 e a lei n°5.692/1971.

Lei n°5.542/1965 e a lei n°5.690/1972.

Lei n°5.548/1964 e a lei n°5.695/1975.

Lei n°5.541/1961 e a lei n°5.698/1970.

São normas para a manipulação de agentes biológicos que representam baixo risco individual e para a comunidade.

São normas para a manipulação de agentes biológicos que representam elevado risco individual e risco limitado para a comunidade.

São normas para a manipulação de agentes biológicos que representam risco individual moderado e risco limitado para a comunidade.

São normas para a manipulação de agentes biológicos que representam elevado risco individual e elevado risco para a comunidade.

Nessa lei ficou determinada a obrigatoriedade da Educação Física para o ensino apenas no ensino primário. A partir daí, o esporte passou a ocupar cada vez mais espaço nas aulas de Educação Física.

Nessa lei ficou determinada a obrigatoriedade da Educação Física apenas para o ensino médio. A partir daí, o esporte passou a ocupar cada vez mais espaço nas aulas de Educação Física.

Nessa lei ficou determinada a obrigatoriedade da Educação Física para o ensino apenas para o ensino primário e superior. A partir daí, o esporte passou a ocupar cada vez mais espaço nas aulas de Educação Física.

Nessa lei ficou determinada a obrigatoriedade da Educação Física para o ensino primário e médio. A partir daí, o esporte passou a ocupar cada vez mais espaço nas aulas de Educação Física.

1937.

1948.

1928.

1940.

São normas para a manipulação de agentes biológicos que representam elevado risco individual e elevado risco para a comunidade.

São normas para a manipulação de agentes biológicos que representam elevado risco individual e risco limitado para a comunidade.

São normas para a manipulação de agentes biológicos que representam risco individual moderado e risco limitado para a comunidade.

São normas para a manipulação de agentes biológicos que representam baixo risco individual e para a comunidade.

Nessa época o exército passou a ser a principal instituição a comandar um movimento em prol do “ideal” da Educação Física que se mesclava aos objetivos patrióticos e de preparação pré-militar.

Nessa época o exército passou a ser a última instituição a comandar um movimento em prol do “ideal” da Educação Física que se mesclava aos objetivos patrióticos e de preparação pré-militar.

Nessa época o exército passou a ser a quinta instituição a comandar um movimento que ia de encontro ao “ideal” da Educação Física que se mesclava aos objetivos patrióticos e de preparação pré-militar.

Nessa época o exército passou a ser a única instituição a comandar um movimento em prol do “ideal” da Educação Física que divergia aos objetivos patrióticos e de preparação pré-militar.

Essa conjuntura possibilitou que profissionais da educação na IV Conferência Nacional de Educação, em 1930, discutissem os métodos, as práticas e os problemas relativos ao ensino da Educação Física.

Essa conjuntura possibilitou que profissionais da educação na III Conferência Nacional de Educação, em 1929, discutissem os métodos, as práticas e os problemas relativos ao ensino da Educação Física.

Essa conjuntura possibilitou que profissionais da educação na V Conferência Nacional de Educação, em 1920, discutissem os métodos, as práticas e os problemas relativos ao ensino da Educação Física.

Essa conjuntura possibilitou que profissionais da educação na I Conferência Nacional de Educação, em 1932, discutissem os métodos, as práticas e os problemas relativos ao ensino da Educação Física.

São normas para a manipulação de agentes biológicos que representam baixo risco individual e para a comunidade.

São normas para a manipulação de agentes biológicos que representam risco individual moderado e risco limitado para a comunidade.

São normas para a manipulação de agentes biológicos que representam elevado risco individual e risco limitado para a comunidade.

São normas para a manipulação de agentes biológicos que representam elevado risco individual e elevado risco para a comunidade.

Bahia.

Ceará.

Recife.

Minas Gerais.

Nível de Biossegurança 1 – NB1: Normas para a manipulação de agentes biológicos que representam baixo risco individual e para a comunidade.

Nível de Biossegurança 2 – NB2: Normas para a manipulação de agentes biológicos que representam elevado risco individual e risco limitado para a comunidade.

Nível de Biossegurança 3 – NB3: Normas para a manipulação de agentes biológicos que representam elevado risco individual e elevado risco para a comunidade.

Nível de Biossegurança 4 – NB4: Normas para a manipulação de agentes biológicos que representam risco individual moderado e risco limitado para a comunidade.

Nesse parecer, ele destacou e explicitou não havia muitas ideias sobre a como implementar a Educação Física para sustentar a atividade intelectual.

Nesse parecer, ele destacou e explicitou que não era possível sustentar a atividade intelectual e física de maneira simultânea.

Nesse parecer, ele destacou e explicitou sua ideia sobre a importância de se ter um corpo saudável, sem visar muito a atividade intelectual.

Nesse parecer, ele destacou e explicitou sua ideia sobre a importância de se ter um corpo saudável para sustentar a atividade intelectual.

Higienização das mãos do manipulador com água e sabão antisséptico, ou aplicação de álcool em gel ou líquido a 70%

Paramentação adequada do manipulador, com o uso de equipamentos de proteção individual (EPIs), tais como, touca, máscara, jaleco descartável, propés e luvas. Caso se faça a opção de uso de um jaleco de tecido para a cultura de células, este deverá permanecer exclusivamente no ambiente, sem uso externo.

Realizar a limpeza do ambiente de trabalho, como bancadas, microscópios e cabine de fluxo com papel embebido em álcool 70%.

Ligar a luz amarela do fluxo por 1 hora.

São utilizadas para promover a proteção tanto dos usuários quanto das amostras manipuladas e do meio externo, de forma a renovar 100% do ar. Isso é possível devido a sua operação em pressão negativa, evitando a saída do ar contaminado para o ambiente, diferentemente dos fluxos laminares.

Promovem a recirculação de 100% do ar, criando áreas de trabalho estéreis para o manuseio de materiais biológicos que não podem sofrer contaminação do meio externo, garantindo a proteção das amostras manipuladas.

A unidade de rotação pode ser programada em RPM (rotações por minuto) ou RCF (força centrífuga relativa), também representada por força g, sendo esta última mais adequada por não depender do tamanho e inclinação do rotor. Por exemplo, a maioria das células em cultura sedimentam satisfatoriamente quando centrifugadas a uma velocidade de 80 a 100 x g (FRESHNEY, 2010).

Um microscópio com bom contraste de fase de longa distância de trabalho, obtido pelo conjunto condensador e objetiva, também é crucial para compensar a espessura dos frascos de e microplacas de plástico.

Cabines de fluxo laminar.

Cabines de segurança biológica.

Incubadora de HCO2.

Centrífuga.

Visando melhorar a condição de vida, muitos médicos assumiram uma função higienista e buscaram modificar os hábitos de saúde e higiene da população.

A Educação Física, favoreceria a educação do corpo, tendo como meta a constituição de um físico saudável e equilibrado organicamente, mais suscetível às doenças.

havia no pensamento político e intelectual brasileiro da época uma tímida preocupação com a eugenia.

Como o contingente de escravos negros era mínimo nessa época, não havia o temor de uma “mistura” que “desqualificasse” a raça branca.

Área externa ou antessala: designada ao armazenamento de pertences dos usuários, como calçados, bolsas, dentre outros.

Área de lavagem e esterilização: ambiente destinado ao descarte de meio de cultura e demais resíduos, e também à lavagem e autoclavagem de vidrarias e utensílios utilizados nos experimentos. Esse ambiente deve possuir equipamentos essenciais, como autoclave, lavador de pipetas, destilador, geladeira. Além disso, deve conter pias grandes, bancadas, armários para armazenamento de materiais e vidrarias e estufas de secagem.

Área de preparação de soluções e meio de cultura: esse ambiente deve ser comum ao fluxo de pessoas e conter bancadas, armários, pia, geladeiras e freezers. Além de equipamentos como: pHmetro, agitador magnético, balanças de precisão e analítica, essenciais para o preparo de meios e soluções.

Área para manipulação asséptica: ambiente repleto de prateleiras ou estantes, direcionado ao armazenamento de reagentes químicos e materiais utilizados na rotina laboratorial. Além disso, deve-se respeitar as normas de segurança inerentes aos produtos químicos armazenados, mantendo o controle de temperatura e umidade (QUISEN; ANGELO, 2008).

As paredes e pisos não devem ser projetados para facilitar a limpeza.

As salas devem conter janelas, pois facilita a entrada da luz, poeira, animais, levando ao risco de contaminação.

As paredes devem ser brancas, para refletir a luz e a iluminação ao ambiente.

O controle da temperatura não precisa ser levado em conta para manutenção do ambiente favorável ao trabalho.

Perceber-se integrante, independente e agente transformador do ambiente, identificando seus elementos e as dispersão entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente.

Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiança em suas capacidades afetiva, física, cognitiva, ética, estética, de inter-relação pessoal e de inserção social, para agir com perseverança na busca de conhecimento e no exercício da cidadania.

Conhecer e cuidar do próprio corpo, valorizando e adotando hábitos saudáveis como um dos aspectos básicos da qualidade de vida e agindo sem responsabilidade em relação à sua saúde e à saúde coletiva.

Questionar a realidade formulando-se problemas e tratando de resolvê-los, utilizando para isso o pensamento aleatório, a criatividade, a intuição, a capacidade de análise sem crítica, selecionando procedimentos e verificando sua adequação.

Compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando, no dia-a-dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito.

Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas.

Conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais como meio para construir regressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinência ao País.

Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e nações, posicionando-se contra qualquer discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outras características individuais e sociais.