Questões de Concurso Comentadas para copese - ufpi

Sobre a Mesopotâmia, é possível afirmar-se corretamente, EXCETO:

Os povos da antiguidade oriental viviam em torno de uma "crescente fértil". A expressão crescente fértil, neste sentido, significa:

Do ponto de vista histórico, é pacífico que a chamada antiguidade oriental se iniciou

"Uma das questões mais sensíveis aos historiadores diz respeito à problemática de pensar a situação temporal dos fatos. Como é que nos relacionamos com o passado? O que é este passado e qual é a sua utilidade para nós, que vivemos o presente? Estas questões, ao interpelarem os historiadores em sua prática, muitas vezes acabam constituindo a ideia de que passado e história se equivalem, de maneira que a história não poderia ser mais do que a ciência do passado"(CASTELO BRANCO, Edwar. Fazer ver o que vemos – Michel Foucault: por uma história diagnóstica do presente. História UNISSINOS. Vol 11, n 3, set/dez 2007, p. 321)
Tendo em vista o excerto acima e conhecendo o conceito de História, pode-se dizer que a história

A civilização egípcia resultou da unificação dos nomos, que eram antigos povoados. O governo constituído a partir de tal unificação foi uma Monarquia Teocrátrica. Isto significa que os egípcios

Por fonte histórica compreendemos tudo aquilo que resulta da ação humana e que, por consequência, contém vestígios das sociedades passadas, podendo nos proporcionar um acesso significativo à compreensão do passado humano e de seus desdobramentos no presente. Assinale, a seguir, a opção que NÃO INDICA uma fonte histórica.

Os conhecimentos e procedimentos científicos pouco são utilizados na resolução de seus problemas cotidianos como: estimar o consumo de energia de aparelhos elétricos a partir de suas especificações técnicas, ler e interpretar rótulos de alimentos, dentre outros. Tais aspectos implicam
I. na necessidade de a Educação Básica – em especial, a área de Ciências da Natureza – comprometer-se com o letramento científico da população;
II. que o ensino de Ciências da Natureza vai além do aprendizado de seus conteúdos conceituais;
III. na articulação entre os conhecimentos biológicos, físicos e químicos que permitem ampliar, assim como sistematizar, aprendizagens essenciais dos conhecimentos conceituais da área; na contextualização social, cultural, social, ambiental, histórica e suas relações com a realidade prática.
Marque a opção em que todos os itens estão CORRETOS:

A área de Ciências da Natureza propõe aos estudantes investigar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural e tecnológico, explorar e compreender alguns de seus conceitos fundamentais e suas estruturas explicativas, além de valorizar o compromisso com a sustentabilidade e o exercício da cidadania. Sobre o ensino de Ciências da Natureza, em conformidade com a BNCC, julgue as assertivas a seguir em V (verdadeiras) ou F (falsas):
I. A contextualização social, histórica e cultural da ciência e da tecnologia é fundamental para que elas sejam compreendidas como empreendimentos humanos e sociais;
II. Reflexão sobre o papel do conhecimento científico e tecnológico na organização social, nas questões ambientais, na saúde humana e na formação cultural, ou seja, análise das relações entre ciência, tecnologia, sociedade e ambiente;
III. A aprendizagem deve valorizar a aplicação dos conhecimentos na vida individual, nos projetos de vida, no mundo do trabalho, favorecendo o protagonismo dos estudantes no enfrentamento de questões sobre consumo, energia, segurança, ambiente, saúde, entre outras.
Marque a opção com a sequência CORRETA:

Na busca por atender às demandas da sociedade contemporânea para a formação de adolescentes e jovens, há a preocupação de não caracterizá-los como grupos homogêneos, nem conceber a ―juventude‖ como mero rito de passagem da infância à maturidade. Ao contrário, como explicita a BNCC, é fundamental:

Sobre Base Nacional Comum Curricular (BNCC), julgue as assertivas a seguir e coloque V para as verdadeiras e F para as falsas:
I. É um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e das modalidades da Educação Básica;
II. Está apoiada nos princípios éticos, políticos e estéticos que visam à formação humana integral e à construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva;
III. Não é adotada como referência nacional na formulação dos currículos dos sistemas e das redes escolares dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios e das propostas pedagógicas das instituições escolares a BNCC;
IV. Integra a política nacional da Educação Básica e vai contribuir para o alinhamento de outras políticas e ações, em âmbito federal, estadual e municipal.
Marque a opção com a sequência CORRETA:

A incorporação de novas temáticas aos Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) visa atender às novas demandas sociais e garantir que o espaço escolar seja um espaço cidadão. Sobre as vivências e contribuições dos TCTs no ambiente escolar para a formação integral do sujeito, faz-se necessário um espaço escolar:
I. Comprometido com a construção da cidadania, com práticas educacionais voltadas para a compreensão da realidade social e dos direitos e responsabilidades em relação à vida pessoal, coletiva e ambiental;
II. Que entrelaça assuntos que atravessam as experiências dos estudantes em seus contextos, contemplam aspectos que contribuem para uma formação cidadã, política, social e ética.
III. Que aborda assuntos transversais e integradores de uma educação que busca uma sociedade mais justa, igualitária e ética, pois elevam o trabalho educativo para além do ensino de conteúdos científicos;
IV. Que propicia espaços de reflexão sobre: Direitos da Criança e do Adolescente; Educação Alimentar e Nutricional; Educação para valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras; Educação em Direitos Humanos; Educação para o Consumo; Educação para o Trânsito; Processo de envelhecimento, respeito e valorização do Idoso; dentre outros.
Marque a opção com a sequência CORRETA: 

Como preconiza a BNCC, cabe aos sistemas e redes de ensino, assim como às escolas, em suas respectivas esferas de autonomia e competência, incorporar aos currículos e às propostas pedagógicas a abordagem de Temas Contemporâneos que afetam a vida humana em escala local, regional e global, preferencialmente de forma transversal e integradora. Entre esses, a BNCC aborda seis macroáreas temáticas: 

Ao iniciar a Educação Básica, os alunos possuem vivências, saberes, interesses e curiosidades sobre o mundo natural e tecnológico que devem ser valorizados e mobilizados. A esse respeito, analise as assertivas a seguir:
I. Deve ser o ponto de partida de atividades que assegurem a eles construir conhecimentos sistematizados de Ciências, oferecendo-lhes elementos para que compreendam desde fenômenos de seu ambiente imediato até temáticas mais amplas;
II. Não basta que os conhecimentos científicos sejam apresentados aos alunos. É preciso oferecer oportunidades para que eles, de fato, envolvam-se em processos de aprendizagem nos quais possam vivenciar momentos de investigação que lhes possibilitem exercitar e ampliar sua curiosidade;
III. Disponibilizar aos alunos situações de ensino que possibilitem aperfeiçoar sua capacidade de observação, de raciocínio lógico e de criação;
IV. Não priorizar o protagonismo, assim como o desenvolvimento de posturas mais colaborativas que possibilitem sistematizar suas primeiras explicações sobre o mundo natural e tecnológico, e sobre seu corpo, sua saúde e seu bem-estar, tendo como referência os conhecimentos, as linguagens e os procedimentos próprios das Ciências da Natureza;
Marque a opção na qual todos os itens estão CORRETOS: 

O Ensino de Ciências possibilita aos educandos aprenderem a respeito de si mesmos, da diversidade e dos processos de evolução e manutenção da vida, do mundo material – com os seus recursos naturais, suas transformações e fontes de energia –, do nosso planeta no Sistema Solar e no Universo e da aplicação dos conhecimentos científicos nas várias esferas da vida humana. Dessa forma, para orientar a elaboração dos currículos de Ciências, as aprendizagens essenciais a serem asseguradas neste componente curricular foram organizadas em três unidades temáticas que se repetem ao longo de todo o Ensino Fundamental. A seguir, relacione as unidades temáticas aos seus atributos correspondentes.
I. Matéria e energia;
II. Vida e evolução;
III. Terra e Universo.
( ) Busca-se a compreensão de características da Terra, do Sol, da Lua e de outros corpos celestes – suas dimensões, composição, localizações, movimentos e forças que atuam entre eles.
( ) Trata da compreensão, da organização e do funcionamento do corpo, assim como de interpretar as modificações físicas e emocionais que acompanham a adolescência e de reconhecer o impacto que elas podem ter na autoestima e na segurança de seu próprio corpo.
( ) Aguçar a curiosidade das crianças pelos fenômenos naturais e desenvolver o pensamento espacial a partir das experiências cotidianas de observação do céu e dos fenômenos a elas relacionados.
( ) Contempla o estudo de materiais e suas transformações, fontes e tipos de energia utilizados na vida em geral, na perspectiva de construir conhecimento sobre a natureza da matéria e dos diferentes usos da energia.
Marque a opção com a sequência CORRETA:

Em articulação com as competências gerais da Educação Básica, a área de Ciências da Natureza e, por consequência, o componente curricular de Ciências devem garantir aos alunos o desenvolvimento de competências específicas. Nas sentenças a seguir, sobre as Competências Específicas, coloque V para as verdadeiras e F para as falsas.
I. Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o conhecimento científico como provisório, cultural e histórico;
II. Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e comunicação para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos e resolver problemas das Ciências da Natureza de forma crítica, significativa, reflexiva e ética;
III. Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-se na diversidade humana, fazendo-se respeitar e respeitando o outro, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza e às suas tecnologias.
IV. Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e de suas tecnologias para propor alternativas aos desafios do mundo contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho.
Marque a opção com a sequência CORRETA:

A sociedade contemporânea está fortemente organizada com base no desenvolvimento científico e tecnológico, ou seja, ciência e tecnologia vêm se desenvolvendo de forma integrada com os modos de vida em que as diversas sociedades humanas organizaram ao longo da história. Entretanto, o mesmo desenvolvimento científico e tecnológico que resulta em novos ou melhores produtos e serviços também pode promover desequilíbrios na natureza e na sociedade (BNCC, 2017). Neste sentido, para debater e posicionar-se sobre alimentos, medicamentos, combustíveis, transportes, comunicações, contracepção, saneamento e manutenção da vida na Terra, entre muitos outros temas, os educandos necessitam

A exploração das vivências, saberes, interesses e curiosidades dos alunos sobre o mundo natural e material em Ciências continua sendo fundamental. Ao longo desse percurso, percebe-se uma ampliação progressiva da capacidade de abstração e de autonomia de ação e de pensamento, em especial nos últimos anos, assim como o aumento do interesse dos alunos pela vida social e pela busca de uma identidade própria (BNCC, 2017). Essas características configuram-se, para os alunos, como possibilidades na formação científica, permitindo a elas:
I. Explorar aspectos mais complexos das relações consigo mesmos, com os outros, com a natureza, com as tecnologias e com o ambiente;
II. Ter consciência dos valores éticos e políticos envolvidos nessas relações;
III. Atuar socialmente com respeito, responsabilidade, solidariedade, cooperação e repúdio à discriminação.
Marque a opção na qual todas as assertivas estão CORRETAS: 

Como preconiza a Base Nacional Comum Curricular - BNCC, no Ensino de Ciências, o processo investigativo deve ser entendido como elemento central na formação dos estudantes, em um sentido mais amplo, e cujo desenvolvimento deve ser atrelado a situações didáticas planejadas ao longo de toda a Educação Básica, de modo a possibilitar aos alunos revisitar de forma reflexiva seus conhecimentos e sua compreensão acerca do mundo em que vivem. Sendo assim, o Ensino de Ciências deve promover situações nas quais os alunos possam:

O uso de células-tronco é regulamentado pela Lei de Biossegurança nacional, de março de 2005. Nos últimos anos, as células-tronco têm sido muito estudadas por suas potenciais aplicações no campo da pesquisa terapêutica. As células que são encontradas em órgão maduros (medula óssea, cérebro, placenta, fígado) são capazes de se diferenciar em diversos tipos de células, mas não em todas. Estas células são conhecidas pelo nome: 

Assim como peças de um jogo de encaixar, os elementos químicos se unem de muitas maneiras diferentes para formar os mais diversos tipos de substâncias que conhecemos, assim como a natureza da ligação química é revelada a partir da estrutura eletrônica dos átomos, ou seja, revela como esta afeta a natureza macroscópica dos átomos. Sobre ligações químicas, julgue as assertivas a seguir:
I. As ligações eletrovalentes são realizadas entre íons (cátions e ânions);
II. A camada de valência é a penúltima camada eletrônica do átomo;
III. A teoria do octeto diz que o átomo adquire estabilidade quando tiver 8 elétrons na sua última camada, ou se tiver, apenas na camada K, dois elétrons;
IV. As ligações covalentes ou moleculares ocorrem por meio da doação de elétrons para a formação de moléculas estáveis.
Marque a opção na qual todas as assertivas estão CORRETAS: