Questões de Concurso
Para rbo
Foram encontradas 1.387 questões
Resolva questões gratuitamente!
Junte-se a mais de 4 milhões de concurseiros!
Ano: 2012
Banca:
RBO
Órgão:
Prefeitura de Porto Ferreira - SP
Prova:
RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Educação Básica II - História |
Q1203675
Português
Considerando o processo de formação de palavras, identifique
a alternativa que apresenta uma derivação imprópria.
Ano: 2012
Banca:
RBO
Órgão:
Prefeitura de Porto Ferreira - SP
Prova:
RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Educação Básica II - História |
Q1203674
Português
Observe a imagem abaixo:
Há um desvio da norma culta da língua, esse desvio diz
respeito à:
Ano: 2012
Banca:
RBO
Órgão:
Prefeitura de Porto Ferreira - SP
Prova:
RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Educação Básica II - História |
Q1203673
Português
Texto associado
O texto abaixo é referência para a questão.
Bulllying internacional
Israel e Irã – As ameaças recíprocas endurecem o
caminho das eleições dos EUA
Como um BEDEL, que repreende alunos briguentos, o
secretário-geral da ONU, Ban Ki-moon, criticou tanto Israel quanto o Irã
por suas ameaças recíprocas. Há anos, o governo de Bem-jamin
Netanyahu ameaça Teerã com um bombardeio às suas instalações
nucleares caso insista em enriquecer urânio e pressiona os EUA a
endossarem a ameaça. Permitiu o uso de sua imagem na propaganda
republicana e cobrou Barack Obama, que reagiu à ingratidão esnobando
o líder israelense em sua última visita aos EUA.
Agora o governo de Aiatolá Khamenei e do presidente
Mahmoud Ahmadinejad responde na mesma moeda. Referir-se,
retoricamente, a Israel como uma “perturbação mínima que veio para o
quadro desta fase histórica para ser eliminada”, como fez o presidente
na segunda-feira 24, é uma coisa, ameaçar com um “ataque preventivo”
caso julguem que Israel prepara uma ação militar, como fizera seu
general Amir Ali Hajizadeh na véspera, é outra, mais perigosa.
Por um lado, Tel-Aviv superestima a força do seu lobby junto a
Washington e sua capacidade de influenciar as eleições e embarca em
uma aventura política que pode ser desastrosa para os próprios
interesses, por mais que ganhe aplausos do seu público interno. De
outro, Teerã aposta que Israel não ousará um ataque sem respaldo de
Washington e provavelmente tem razão – e que a Casa Branca evitará
uma ação militar no Irã enquanto este não testar de fato uma arma
nuclear, premissa mais duvidosa.
Observe o seguinte fragmento: “...e embarca em uma aventura
política que pode ser desastrosa para os próprios interesses,
por mais que ganhe aplausos do seu público interno.” O
termo em destaque possui:
Ano: 2012
Banca:
RBO
Órgão:
Prefeitura de Porto Ferreira - SP
Prova:
RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Educação Básica II - História |
Q1203671
Português
Texto associado
O texto abaixo é referência para a questão.
Bulllying internacional
Israel e Irã – As ameaças recíprocas endurecem o
caminho das eleições dos EUA
Como um BEDEL, que repreende alunos briguentos, o
secretário-geral da ONU, Ban Ki-moon, criticou tanto Israel quanto o Irã
por suas ameaças recíprocas. Há anos, o governo de Bem-jamin
Netanyahu ameaça Teerã com um bombardeio às suas instalações
nucleares caso insista em enriquecer urânio e pressiona os EUA a
endossarem a ameaça. Permitiu o uso de sua imagem na propaganda
republicana e cobrou Barack Obama, que reagiu à ingratidão esnobando
o líder israelense em sua última visita aos EUA.
Agora o governo de Aiatolá Khamenei e do presidente
Mahmoud Ahmadinejad responde na mesma moeda. Referir-se,
retoricamente, a Israel como uma “perturbação mínima que veio para o
quadro desta fase histórica para ser eliminada”, como fez o presidente
na segunda-feira 24, é uma coisa, ameaçar com um “ataque preventivo”
caso julguem que Israel prepara uma ação militar, como fizera seu
general Amir Ali Hajizadeh na véspera, é outra, mais perigosa.
Por um lado, Tel-Aviv superestima a força do seu lobby junto a
Washington e sua capacidade de influenciar as eleições e embarca em
uma aventura política que pode ser desastrosa para os próprios
interesses, por mais que ganhe aplausos do seu público interno. De
outro, Teerã aposta que Israel não ousará um ataque sem respaldo de
Washington e provavelmente tem razão – e que a Casa Branca evitará
uma ação militar no Irã enquanto este não testar de fato uma arma
nuclear, premissa mais duvidosa.
No fragmento: “...como uma “perturbação mínima que veio
para o quadro desta fase histórica para ser eliminada”, como
fez o presidente na segunda-feira 24,...” Justifica-se o usos
das aspas pois:
Ano: 2012
Banca:
RBO
Órgão:
Prefeitura de Porto Ferreira - SP
Prova:
RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Educação Básica II - História |
Q1203670
Português
Texto associado
O texto abaixo é referência para a questão.
Bulllying internacional
Israel e Irã – As ameaças recíprocas endurecem o
caminho das eleições dos EUA
Como um BEDEL, que repreende alunos briguentos, o
secretário-geral da ONU, Ban Ki-moon, criticou tanto Israel quanto o Irã
por suas ameaças recíprocas. Há anos, o governo de Bem-jamin
Netanyahu ameaça Teerã com um bombardeio às suas instalações
nucleares caso insista em enriquecer urânio e pressiona os EUA a
endossarem a ameaça. Permitiu o uso de sua imagem na propaganda
republicana e cobrou Barack Obama, que reagiu à ingratidão esnobando
o líder israelense em sua última visita aos EUA.
Agora o governo de Aiatolá Khamenei e do presidente
Mahmoud Ahmadinejad responde na mesma moeda. Referir-se,
retoricamente, a Israel como uma “perturbação mínima que veio para o
quadro desta fase histórica para ser eliminada”, como fez o presidente
na segunda-feira 24, é uma coisa, ameaçar com um “ataque preventivo”
caso julguem que Israel prepara uma ação militar, como fizera seu
general Amir Ali Hajizadeh na véspera, é outra, mais perigosa.
Por um lado, Tel-Aviv superestima a força do seu lobby junto a
Washington e sua capacidade de influenciar as eleições e embarca em
uma aventura política que pode ser desastrosa para os próprios
interesses, por mais que ganhe aplausos do seu público interno. De
outro, Teerã aposta que Israel não ousará um ataque sem respaldo de
Washington e provavelmente tem razão – e que a Casa Branca evitará
uma ação militar no Irã enquanto este não testar de fato uma arma
nuclear, premissa mais duvidosa.
Em: “...Referir-se, retoricamente, a Israel como uma...” O termo
em destaque refere-se à:
Ano: 2012
Banca:
RBO
Órgão:
Prefeitura de Porto Ferreira - SP
Prova:
RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Educação Básica II - História |
Q1203669
Português
Texto associado
O texto abaixo é referência para a questão.
Bulllying internacional
Israel e Irã – As ameaças recíprocas endurecem o
caminho das eleições dos EUA
Como um BEDEL, que repreende alunos briguentos, o
secretário-geral da ONU, Ban Ki-moon, criticou tanto Israel quanto o Irã
por suas ameaças recíprocas. Há anos, o governo de Bem-jamin
Netanyahu ameaça Teerã com um bombardeio às suas instalações
nucleares caso insista em enriquecer urânio e pressiona os EUA a
endossarem a ameaça. Permitiu o uso de sua imagem na propaganda
republicana e cobrou Barack Obama, que reagiu à ingratidão esnobando
o líder israelense em sua última visita aos EUA.
Agora o governo de Aiatolá Khamenei e do presidente
Mahmoud Ahmadinejad responde na mesma moeda. Referir-se,
retoricamente, a Israel como uma “perturbação mínima que veio para o
quadro desta fase histórica para ser eliminada”, como fez o presidente
na segunda-feira 24, é uma coisa, ameaçar com um “ataque preventivo”
caso julguem que Israel prepara uma ação militar, como fizera seu
general Amir Ali Hajizadeh na véspera, é outra, mais perigosa.
Por um lado, Tel-Aviv superestima a força do seu lobby junto a
Washington e sua capacidade de influenciar as eleições e embarca em
uma aventura política que pode ser desastrosa para os próprios
interesses, por mais que ganhe aplausos do seu público interno. De
outro, Teerã aposta que Israel não ousará um ataque sem respaldo de
Washington e provavelmente tem razão – e que a Casa Branca evitará
uma ação militar no Irã enquanto este não testar de fato uma arma
nuclear, premissa mais duvidosa.
Observe o excerto: “...De outro, Teerã aposta que Israel não
ousará um ataque sem respaldo de Washington e provavelmente
tem razão – e que a Casa Branca evitará uma ação militar no Irã
enquanto este não testar de fato uma arma nuclear, premissa
mais duvidosa.” O termo em destaque não encontra
correspondência na alternativa:
Ano: 2012
Banca:
RBO
Órgão:
Prefeitura de Porto Ferreira - SP
Prova:
RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Educação Básica II - História |
Q1203668
Português
Texto associado
O texto abaixo é referência para a questão.
Bulllying internacional
Israel e Irã – As ameaças recíprocas endurecem o
caminho das eleições dos EUA
Como um BEDEL, que repreende alunos briguentos, o
secretário-geral da ONU, Ban Ki-moon, criticou tanto Israel quanto o Irã
por suas ameaças recíprocas. Há anos, o governo de Bem-jamin
Netanyahu ameaça Teerã com um bombardeio às suas instalações
nucleares caso insista em enriquecer urânio e pressiona os EUA a
endossarem a ameaça. Permitiu o uso de sua imagem na propaganda
republicana e cobrou Barack Obama, que reagiu à ingratidão esnobando
o líder israelense em sua última visita aos EUA.
Agora o governo de Aiatolá Khamenei e do presidente
Mahmoud Ahmadinejad responde na mesma moeda. Referir-se,
retoricamente, a Israel como uma “perturbação mínima que veio para o
quadro desta fase histórica para ser eliminada”, como fez o presidente
na segunda-feira 24, é uma coisa, ameaçar com um “ataque preventivo”
caso julguem que Israel prepara uma ação militar, como fizera seu
general Amir Ali Hajizadeh na véspera, é outra, mais perigosa.
Por um lado, Tel-Aviv superestima a força do seu lobby junto a
Washington e sua capacidade de influenciar as eleições e embarca em
uma aventura política que pode ser desastrosa para os próprios
interesses, por mais que ganhe aplausos do seu público interno. De
outro, Teerã aposta que Israel não ousará um ataque sem respaldo de
Washington e provavelmente tem razão – e que a Casa Branca evitará
uma ação militar no Irã enquanto este não testar de fato uma arma
nuclear, premissa mais duvidosa.
Observa-se, no primeiro parágrafo, o uso da vírgula em várias
situações. Nesse sentido, assinale a alternativa que indica um
aposto isolado por vírgulas.
Ano: 2012
Banca:
RBO
Órgão:
Prefeitura de Porto Ferreira - SP
Prova:
RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Educação Básica II - História |
Q1203667
Português
Texto associado
O texto abaixo é referência para a questão.
Bulllying internacional
Israel e Irã – As ameaças recíprocas endurecem o
caminho das eleições dos EUA
Como um BEDEL, que repreende alunos briguentos, o
secretário-geral da ONU, Ban Ki-moon, criticou tanto Israel quanto o Irã
por suas ameaças recíprocas. Há anos, o governo de Bem-jamin
Netanyahu ameaça Teerã com um bombardeio às suas instalações
nucleares caso insista em enriquecer urânio e pressiona os EUA a
endossarem a ameaça. Permitiu o uso de sua imagem na propaganda
republicana e cobrou Barack Obama, que reagiu à ingratidão esnobando
o líder israelense em sua última visita aos EUA.
Agora o governo de Aiatolá Khamenei e do presidente
Mahmoud Ahmadinejad responde na mesma moeda. Referir-se,
retoricamente, a Israel como uma “perturbação mínima que veio para o
quadro desta fase histórica para ser eliminada”, como fez o presidente
na segunda-feira 24, é uma coisa, ameaçar com um “ataque preventivo”
caso julguem que Israel prepara uma ação militar, como fizera seu
general Amir Ali Hajizadeh na véspera, é outra, mais perigosa.
Por um lado, Tel-Aviv superestima a força do seu lobby junto a
Washington e sua capacidade de influenciar as eleições e embarca em
uma aventura política que pode ser desastrosa para os próprios
interesses, por mais que ganhe aplausos do seu público interno. De
outro, Teerã aposta que Israel não ousará um ataque sem respaldo de
Washington e provavelmente tem razão – e que a Casa Branca evitará
uma ação militar no Irã enquanto este não testar de fato uma arma
nuclear, premissa mais duvidosa.
No primeiro parágrafo o termo em destaque encontra seu melhor
significado na alternativa:
Ano: 2012
Banca:
RBO
Órgão:
Prefeitura de Porto Ferreira - SP
Prova:
RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Educação Básica II - História |
Q1203666
Português
Texto associado
O texto abaixo é referência para a questão.
Bulllying internacional
Israel e Irã – As ameaças recíprocas endurecem o
caminho das eleições dos EUA
Como um BEDEL, que repreende alunos briguentos, o
secretário-geral da ONU, Ban Ki-moon, criticou tanto Israel quanto o Irã
por suas ameaças recíprocas. Há anos, o governo de Bem-jamin
Netanyahu ameaça Teerã com um bombardeio às suas instalações
nucleares caso insista em enriquecer urânio e pressiona os EUA a
endossarem a ameaça. Permitiu o uso de sua imagem na propaganda
republicana e cobrou Barack Obama, que reagiu à ingratidão esnobando
o líder israelense em sua última visita aos EUA.
Agora o governo de Aiatolá Khamenei e do presidente
Mahmoud Ahmadinejad responde na mesma moeda. Referir-se,
retoricamente, a Israel como uma “perturbação mínima que veio para o
quadro desta fase histórica para ser eliminada”, como fez o presidente
na segunda-feira 24, é uma coisa, ameaçar com um “ataque preventivo”
caso julguem que Israel prepara uma ação militar, como fizera seu
general Amir Ali Hajizadeh na véspera, é outra, mais perigosa.
Por um lado, Tel-Aviv superestima a força do seu lobby junto a
Washington e sua capacidade de influenciar as eleições e embarca em
uma aventura política que pode ser desastrosa para os próprios
interesses, por mais que ganhe aplausos do seu público interno. De
outro, Teerã aposta que Israel não ousará um ataque sem respaldo de
Washington e provavelmente tem razão – e que a Casa Branca evitará
uma ação militar no Irã enquanto este não testar de fato uma arma
nuclear, premissa mais duvidosa.
De acordo com o texto é incorreto afirmar que:
Ano: 2012
Banca:
RBO
Órgão:
Prefeitura de Porto Ferreira - SP
Prova:
RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Educação Básica II - História |
Q1203665
Português
Texto associado
O texto abaixo é referência para a questão.
Reforma universitária – importância social
(Charles Mady)
Muito tem se discutido e pouco tem sido realizado no tema
referente à reforma da universidade para melhor adaptá-la à nossas
necessidades sociais e ao quanto a atual estrutura inibe – e até impede –
que ela sirva de maneira mais adequada à nossa população. Para quem
vive dentro dela, e também para ela, fica uma desagradável impressão de
que a universidade está isolada de nossa realidade, isolada da maioria
que necessita urgentemente de uma atuação eficaz, saindo de baixo da
redoma de vidro sob a qual ela vive.
Um grande problema está na visão de produção de
profissionais por meio da rápida especialização, pois o assim chamado
mercado o exige, conceito esse que se casa perfeitamente com a
necessidade de sobrevivência dos recém-egressos dos cursos de
graduação e pós-graduação. É uma corrida contra o tempo, abrindo-se
mão da qualidade. Esses jovens profissionais serão apenas peças dessa
máquina de produção e consumo, em que irão competir de forma
selvagem por melhores resultados e resto de sua vida produtiva. Vão
viver dentro de um curral intelectual, não dedicado tempo algum a nada
além dos limites de seus campos de interesse, sem terem noção do que
ocorre ao seu redor, perdendo a crítica sobre quase tudo o que acontece
fora de seus limites, desumanizando-se.
Estamos formando técnicos de grande eficiência, esquecendo
que as técnicas são um meio para se produzir grandes profissionais, e
não um fim em si mesmo. Na medicina isso é devastador.
Num país como o nosso, extremamente necessitado de
generalistas, observamos a grande migração de nossos alunos para ares
técnicas, em boa parte descomprometidos com as necessidades sociais.
A sociedade, que mantém a universidade pública, não vê o adequado
retorno desse empreendimento. Seus alunos irão servir às grandes
empresas de saúde, de equipamentos e fabricantes de remédios, que
seguramente têm outros interesses que não o bem-estar da população.
A nossa parcela de responsabilidade por esse processo é
grande. Quando se discutem itens fundamentais de uma reforma
universitária, as questões ficam muito mais centradas em estruturas e
organogramas do que na reforma de mentalidades de seus
componentes. Quantos de nós estão realmente comprometidos com a
universidade? Quantos de nós enxergam a universidade como um fim, e
não como um meio? Quantos de nós têm na universidade um projeto
institucional, e não pessoal? E quanto desses projetos privilegia uma
minoria, em detrimento da maioria? Quando discutimos, devemos
abordar os problemas maiores com grande objetividade, sem medo, para
não corrermos o risco de realizar reformas apenas cosméticas. Devemos
perguntar, por exemplo quanto tempo cada qual de nós dedicou às aulas
de graduação e pós-graduação. Devemos perguntar, sem medo, por que
aulas em outras cidades e outros Estados, devidamente patrocinadas
pela indústria são tão disputadas, enquanto muitas vezes há enorme
dificuldade em agrupar alguns professores para ministrar os cursos
oficiais.
Será que a universidade realmente se tornou meio, e não fim?
Será que estamos perdendo a paixão pela universidade, que tanto nos
deu? Se a paixão pela atividade acadêmica desaparece, desaparece a
qualidade, com alto prejuízo para a atividade intelectual. Para piorar, o
ensino está sendo marginalizado em benefício das atividades de
pesquisa.
Hoje em dia há inúmeros índices para avaliar os méritos da
produção científica, produção essa que determina a evolução na carreira
universitária, gerando como consequência uma enormidade de
publicações, boa parte delas repetitivas, redundantes, com ampla
valorização dos métodos, em detrimento das ideias.
Que índices há para avaliar atividades didáticas? Digo com
frequência que valorizo muito aulas em ambientes acadêmicos, a
presença do professor em enfermarias e ambulatórios e discussões com
internos e residentes. É o chamado “currículo oculto”, difícil de ser
avaliado por qualquer índice. Mas essa é a nossa função mais nobre.
Infelizmente, hoje escrevemos muito mais do que ensinamos. Nós nos
preocupamos muito com quem vai entrar na universidade, mais do que
como esses alunos vão sair. O compromisso maior deverá ser com uma
reforma de mentalidades, portanto, cultural, muito mais do que com uma
reforma estrutural. Qualquer reforma deverá compatibilizar a pesquisa e
a assistência ao ensino, de forma equilibrada. Caso contrário, não terá
sentido e estará fadada ao fracasso. E a universidade perderá a
oportunidade de atuar de forma profunda na elaboração de ovas
condutas sociais.
Esses temas merecem longas e árduas discussões. Devemos
ter como uma das missões mais importantes atingir conclusões que
possam beneficiar a universidade, para que esta possa participar, da
melhor forma possível, da realização de um projeto social maior.
http://www.google.com.br/#hl=pt-BR&output=search&sclient=psyab&q=textos+de+Charles+Mady&oq=textos+de+Charles+Mady&gs_l=hp.12...0.0.2.3071.0.0.0.0.0.0.0.0..0.0...0.0...1c.SnULvFFM9E&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.r_qf.&fp=63cd91b0429f0b33&biw=1138&bih=497
Identifique abaixo a alternativa que representa a melhor
conclusão do texto.
Ano: 2012
Banca:
RBO
Órgão:
Prefeitura de Porto Ferreira - SP
Prova:
RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Educação Básica II - História |
Q1203664
Português
Texto associado
O texto abaixo é referência para a questão.
Reforma universitária – importância social
(Charles Mady)
Muito tem se discutido e pouco tem sido realizado no tema
referente à reforma da universidade para melhor adaptá-la à nossas
necessidades sociais e ao quanto a atual estrutura inibe – e até impede –
que ela sirva de maneira mais adequada à nossa população. Para quem
vive dentro dela, e também para ela, fica uma desagradável impressão de
que a universidade está isolada de nossa realidade, isolada da maioria
que necessita urgentemente de uma atuação eficaz, saindo de baixo da
redoma de vidro sob a qual ela vive.
Um grande problema está na visão de produção de
profissionais por meio da rápida especialização, pois o assim chamado
mercado o exige, conceito esse que se casa perfeitamente com a
necessidade de sobrevivência dos recém-egressos dos cursos de
graduação e pós-graduação. É uma corrida contra o tempo, abrindo-se
mão da qualidade. Esses jovens profissionais serão apenas peças dessa
máquina de produção e consumo, em que irão competir de forma
selvagem por melhores resultados e resto de sua vida produtiva. Vão
viver dentro de um curral intelectual, não dedicado tempo algum a nada
além dos limites de seus campos de interesse, sem terem noção do que
ocorre ao seu redor, perdendo a crítica sobre quase tudo o que acontece
fora de seus limites, desumanizando-se.
Estamos formando técnicos de grande eficiência, esquecendo
que as técnicas são um meio para se produzir grandes profissionais, e
não um fim em si mesmo. Na medicina isso é devastador.
Num país como o nosso, extremamente necessitado de
generalistas, observamos a grande migração de nossos alunos para ares
técnicas, em boa parte descomprometidos com as necessidades sociais.
A sociedade, que mantém a universidade pública, não vê o adequado
retorno desse empreendimento. Seus alunos irão servir às grandes
empresas de saúde, de equipamentos e fabricantes de remédios, que
seguramente têm outros interesses que não o bem-estar da população.
A nossa parcela de responsabilidade por esse processo é
grande. Quando se discutem itens fundamentais de uma reforma
universitária, as questões ficam muito mais centradas em estruturas e
organogramas do que na reforma de mentalidades de seus
componentes. Quantos de nós estão realmente comprometidos com a
universidade? Quantos de nós enxergam a universidade como um fim, e
não como um meio? Quantos de nós têm na universidade um projeto
institucional, e não pessoal? E quanto desses projetos privilegia uma
minoria, em detrimento da maioria? Quando discutimos, devemos
abordar os problemas maiores com grande objetividade, sem medo, para
não corrermos o risco de realizar reformas apenas cosméticas. Devemos
perguntar, por exemplo quanto tempo cada qual de nós dedicou às aulas
de graduação e pós-graduação. Devemos perguntar, sem medo, por que
aulas em outras cidades e outros Estados, devidamente patrocinadas
pela indústria são tão disputadas, enquanto muitas vezes há enorme
dificuldade em agrupar alguns professores para ministrar os cursos
oficiais.
Será que a universidade realmente se tornou meio, e não fim?
Será que estamos perdendo a paixão pela universidade, que tanto nos
deu? Se a paixão pela atividade acadêmica desaparece, desaparece a
qualidade, com alto prejuízo para a atividade intelectual. Para piorar, o
ensino está sendo marginalizado em benefício das atividades de
pesquisa.
Hoje em dia há inúmeros índices para avaliar os méritos da
produção científica, produção essa que determina a evolução na carreira
universitária, gerando como consequência uma enormidade de
publicações, boa parte delas repetitivas, redundantes, com ampla
valorização dos métodos, em detrimento das ideias.
Que índices há para avaliar atividades didáticas? Digo com
frequência que valorizo muito aulas em ambientes acadêmicos, a
presença do professor em enfermarias e ambulatórios e discussões com
internos e residentes. É o chamado “currículo oculto”, difícil de ser
avaliado por qualquer índice. Mas essa é a nossa função mais nobre.
Infelizmente, hoje escrevemos muito mais do que ensinamos. Nós nos
preocupamos muito com quem vai entrar na universidade, mais do que
como esses alunos vão sair. O compromisso maior deverá ser com uma
reforma de mentalidades, portanto, cultural, muito mais do que com uma
reforma estrutural. Qualquer reforma deverá compatibilizar a pesquisa e
a assistência ao ensino, de forma equilibrada. Caso contrário, não terá
sentido e estará fadada ao fracasso. E a universidade perderá a
oportunidade de atuar de forma profunda na elaboração de ovas
condutas sociais.
Esses temas merecem longas e árduas discussões. Devemos
ter como uma das missões mais importantes atingir conclusões que
possam beneficiar a universidade, para que esta possa participar, da
melhor forma possível, da realização de um projeto social maior.
http://www.google.com.br/#hl=pt-BR&output=search&sclient=psyab&q=textos+de+Charles+Mady&oq=textos+de+Charles+Mady&gs_l=hp.12...0.0.2.3071.0.0.0.0.0.0.0.0..0.0...0.0...1c.SnULvFFM9E&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.r_qf.&fp=63cd91b0429f0b33&biw=1138&bih=497
Identifique a alternativa correta em relação ao texto:
Ano: 2012
Banca:
RBO
Órgão:
Prefeitura de Porto Ferreira - SP
Prova:
RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Educação Básica II - História |
Q1203663
Português
Texto associado
O texto abaixo é referência para a questão.
Reforma universitária – importância social
(Charles Mady)
Muito tem se discutido e pouco tem sido realizado no tema
referente à reforma da universidade para melhor adaptá-la à nossas
necessidades sociais e ao quanto a atual estrutura inibe – e até impede –
que ela sirva de maneira mais adequada à nossa população. Para quem
vive dentro dela, e também para ela, fica uma desagradável impressão de
que a universidade está isolada de nossa realidade, isolada da maioria
que necessita urgentemente de uma atuação eficaz, saindo de baixo da
redoma de vidro sob a qual ela vive.
Um grande problema está na visão de produção de
profissionais por meio da rápida especialização, pois o assim chamado
mercado o exige, conceito esse que se casa perfeitamente com a
necessidade de sobrevivência dos recém-egressos dos cursos de
graduação e pós-graduação. É uma corrida contra o tempo, abrindo-se
mão da qualidade. Esses jovens profissionais serão apenas peças dessa
máquina de produção e consumo, em que irão competir de forma
selvagem por melhores resultados e resto de sua vida produtiva. Vão
viver dentro de um curral intelectual, não dedicado tempo algum a nada
além dos limites de seus campos de interesse, sem terem noção do que
ocorre ao seu redor, perdendo a crítica sobre quase tudo o que acontece
fora de seus limites, desumanizando-se.
Estamos formando técnicos de grande eficiência, esquecendo
que as técnicas são um meio para se produzir grandes profissionais, e
não um fim em si mesmo. Na medicina isso é devastador.
Num país como o nosso, extremamente necessitado de
generalistas, observamos a grande migração de nossos alunos para ares
técnicas, em boa parte descomprometidos com as necessidades sociais.
A sociedade, que mantém a universidade pública, não vê o adequado
retorno desse empreendimento. Seus alunos irão servir às grandes
empresas de saúde, de equipamentos e fabricantes de remédios, que
seguramente têm outros interesses que não o bem-estar da população.
A nossa parcela de responsabilidade por esse processo é
grande. Quando se discutem itens fundamentais de uma reforma
universitária, as questões ficam muito mais centradas em estruturas e
organogramas do que na reforma de mentalidades de seus
componentes. Quantos de nós estão realmente comprometidos com a
universidade? Quantos de nós enxergam a universidade como um fim, e
não como um meio? Quantos de nós têm na universidade um projeto
institucional, e não pessoal? E quanto desses projetos privilegia uma
minoria, em detrimento da maioria? Quando discutimos, devemos
abordar os problemas maiores com grande objetividade, sem medo, para
não corrermos o risco de realizar reformas apenas cosméticas. Devemos
perguntar, por exemplo quanto tempo cada qual de nós dedicou às aulas
de graduação e pós-graduação. Devemos perguntar, sem medo, por que
aulas em outras cidades e outros Estados, devidamente patrocinadas
pela indústria são tão disputadas, enquanto muitas vezes há enorme
dificuldade em agrupar alguns professores para ministrar os cursos
oficiais.
Será que a universidade realmente se tornou meio, e não fim?
Será que estamos perdendo a paixão pela universidade, que tanto nos
deu? Se a paixão pela atividade acadêmica desaparece, desaparece a
qualidade, com alto prejuízo para a atividade intelectual. Para piorar, o
ensino está sendo marginalizado em benefício das atividades de
pesquisa.
Hoje em dia há inúmeros índices para avaliar os méritos da
produção científica, produção essa que determina a evolução na carreira
universitária, gerando como consequência uma enormidade de
publicações, boa parte delas repetitivas, redundantes, com ampla
valorização dos métodos, em detrimento das ideias.
Que índices há para avaliar atividades didáticas? Digo com
frequência que valorizo muito aulas em ambientes acadêmicos, a
presença do professor em enfermarias e ambulatórios e discussões com
internos e residentes. É o chamado “currículo oculto”, difícil de ser
avaliado por qualquer índice. Mas essa é a nossa função mais nobre.
Infelizmente, hoje escrevemos muito mais do que ensinamos. Nós nos
preocupamos muito com quem vai entrar na universidade, mais do que
como esses alunos vão sair. O compromisso maior deverá ser com uma
reforma de mentalidades, portanto, cultural, muito mais do que com uma
reforma estrutural. Qualquer reforma deverá compatibilizar a pesquisa e
a assistência ao ensino, de forma equilibrada. Caso contrário, não terá
sentido e estará fadada ao fracasso. E a universidade perderá a
oportunidade de atuar de forma profunda na elaboração de ovas
condutas sociais.
Esses temas merecem longas e árduas discussões. Devemos
ter como uma das missões mais importantes atingir conclusões que
possam beneficiar a universidade, para que esta possa participar, da
melhor forma possível, da realização de um projeto social maior.
http://www.google.com.br/#hl=pt-BR&output=search&sclient=psyab&q=textos+de+Charles+Mady&oq=textos+de+Charles+Mady&gs_l=hp.12...0.0.2.3071.0.0.0.0.0.0.0.0..0.0...0.0...1c.SnULvFFM9E&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.r_qf.&fp=63cd91b0429f0b33&biw=1138&bih=497
Identifique a alternativa que melhor aponta o tema desenvolvido
por Charles Mady:
Ano: 2012
Banca:
RBO
Órgão:
Prefeitura de Porto Ferreira - SP
Prova:
RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Educação Básica II - História |
Q1203662
Português
Texto associado
O texto abaixo é referência para a questão.
Reforma universitária – importância social
(Charles Mady)
Muito tem se discutido e pouco tem sido realizado no tema
referente à reforma da universidade para melhor adaptá-la à nossas
necessidades sociais e ao quanto a atual estrutura inibe – e até impede –
que ela sirva de maneira mais adequada à nossa população. Para quem
vive dentro dela, e também para ela, fica uma desagradável impressão de
que a universidade está isolada de nossa realidade, isolada da maioria
que necessita urgentemente de uma atuação eficaz, saindo de baixo da
redoma de vidro sob a qual ela vive.
Um grande problema está na visão de produção de
profissionais por meio da rápida especialização, pois o assim chamado
mercado o exige, conceito esse que se casa perfeitamente com a
necessidade de sobrevivência dos recém-egressos dos cursos de
graduação e pós-graduação. É uma corrida contra o tempo, abrindo-se
mão da qualidade. Esses jovens profissionais serão apenas peças dessa
máquina de produção e consumo, em que irão competir de forma
selvagem por melhores resultados e resto de sua vida produtiva. Vão
viver dentro de um curral intelectual, não dedicado tempo algum a nada
além dos limites de seus campos de interesse, sem terem noção do que
ocorre ao seu redor, perdendo a crítica sobre quase tudo o que acontece
fora de seus limites, desumanizando-se.
Estamos formando técnicos de grande eficiência, esquecendo
que as técnicas são um meio para se produzir grandes profissionais, e
não um fim em si mesmo. Na medicina isso é devastador.
Num país como o nosso, extremamente necessitado de
generalistas, observamos a grande migração de nossos alunos para ares
técnicas, em boa parte descomprometidos com as necessidades sociais.
A sociedade, que mantém a universidade pública, não vê o adequado
retorno desse empreendimento. Seus alunos irão servir às grandes
empresas de saúde, de equipamentos e fabricantes de remédios, que
seguramente têm outros interesses que não o bem-estar da população.
A nossa parcela de responsabilidade por esse processo é
grande. Quando se discutem itens fundamentais de uma reforma
universitária, as questões ficam muito mais centradas em estruturas e
organogramas do que na reforma de mentalidades de seus
componentes. Quantos de nós estão realmente comprometidos com a
universidade? Quantos de nós enxergam a universidade como um fim, e
não como um meio? Quantos de nós têm na universidade um projeto
institucional, e não pessoal? E quanto desses projetos privilegia uma
minoria, em detrimento da maioria? Quando discutimos, devemos
abordar os problemas maiores com grande objetividade, sem medo, para
não corrermos o risco de realizar reformas apenas cosméticas. Devemos
perguntar, por exemplo quanto tempo cada qual de nós dedicou às aulas
de graduação e pós-graduação. Devemos perguntar, sem medo, por que
aulas em outras cidades e outros Estados, devidamente patrocinadas
pela indústria são tão disputadas, enquanto muitas vezes há enorme
dificuldade em agrupar alguns professores para ministrar os cursos
oficiais.
Será que a universidade realmente se tornou meio, e não fim?
Será que estamos perdendo a paixão pela universidade, que tanto nos
deu? Se a paixão pela atividade acadêmica desaparece, desaparece a
qualidade, com alto prejuízo para a atividade intelectual. Para piorar, o
ensino está sendo marginalizado em benefício das atividades de
pesquisa.
Hoje em dia há inúmeros índices para avaliar os méritos da
produção científica, produção essa que determina a evolução na carreira
universitária, gerando como consequência uma enormidade de
publicações, boa parte delas repetitivas, redundantes, com ampla
valorização dos métodos, em detrimento das ideias.
Que índices há para avaliar atividades didáticas? Digo com
frequência que valorizo muito aulas em ambientes acadêmicos, a
presença do professor em enfermarias e ambulatórios e discussões com
internos e residentes. É o chamado “currículo oculto”, difícil de ser
avaliado por qualquer índice. Mas essa é a nossa função mais nobre.
Infelizmente, hoje escrevemos muito mais do que ensinamos. Nós nos
preocupamos muito com quem vai entrar na universidade, mais do que
como esses alunos vão sair. O compromisso maior deverá ser com uma
reforma de mentalidades, portanto, cultural, muito mais do que com uma
reforma estrutural. Qualquer reforma deverá compatibilizar a pesquisa e
a assistência ao ensino, de forma equilibrada. Caso contrário, não terá
sentido e estará fadada ao fracasso. E a universidade perderá a
oportunidade de atuar de forma profunda na elaboração de ovas
condutas sociais.
Esses temas merecem longas e árduas discussões. Devemos
ter como uma das missões mais importantes atingir conclusões que
possam beneficiar a universidade, para que esta possa participar, da
melhor forma possível, da realização de um projeto social maior.
http://www.google.com.br/#hl=pt-BR&output=search&sclient=psyab&q=textos+de+Charles+Mady&oq=textos+de+Charles+Mady&gs_l=hp.12...0.0.2.3071.0.0.0.0.0.0.0.0..0.0...0.0...1c.SnULvFFM9E&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.r_qf.&fp=63cd91b0429f0b33&biw=1138&bih=497
Considere as seguintes afirmações:
I. A concepção em produzir profissionais por meio de cursos de especialização rápidos desconsidera a qualidade da formação. II. Boa parte dos alunos do nosso país, sem compromisso com as necessidades sociais, migram para áreas técnicas. III. Paradoxalmente, os alunos da universidade pública, não servem ao bem-estar da população. IV. Embora a sociedade mantenha a universidade pública, ela não vê retorno por parte dos alunos que nela se formam uma vez que eles servirão às grandes empresas de saúde, de equipamentos e fabricantes de remédios que possuem interesses no bem-estar da população.
Esta correto o que se afirma em:
I. A concepção em produzir profissionais por meio de cursos de especialização rápidos desconsidera a qualidade da formação. II. Boa parte dos alunos do nosso país, sem compromisso com as necessidades sociais, migram para áreas técnicas. III. Paradoxalmente, os alunos da universidade pública, não servem ao bem-estar da população. IV. Embora a sociedade mantenha a universidade pública, ela não vê retorno por parte dos alunos que nela se formam uma vez que eles servirão às grandes empresas de saúde, de equipamentos e fabricantes de remédios que possuem interesses no bem-estar da população.
Esta correto o que se afirma em:
Ano: 2012
Banca:
RBO
Órgão:
Prefeitura de Porto Ferreira - SP
Prova:
RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Educação Básica II - História |
Q1203661
Português
Texto associado
O texto abaixo é referência para a questão.
Reforma universitária – importância social
(Charles Mady)
Muito tem se discutido e pouco tem sido realizado no tema
referente à reforma da universidade para melhor adaptá-la à nossas
necessidades sociais e ao quanto a atual estrutura inibe – e até impede –
que ela sirva de maneira mais adequada à nossa população. Para quem
vive dentro dela, e também para ela, fica uma desagradável impressão de
que a universidade está isolada de nossa realidade, isolada da maioria
que necessita urgentemente de uma atuação eficaz, saindo de baixo da
redoma de vidro sob a qual ela vive.
Um grande problema está na visão de produção de
profissionais por meio da rápida especialização, pois o assim chamado
mercado o exige, conceito esse que se casa perfeitamente com a
necessidade de sobrevivência dos recém-egressos dos cursos de
graduação e pós-graduação. É uma corrida contra o tempo, abrindo-se
mão da qualidade. Esses jovens profissionais serão apenas peças dessa
máquina de produção e consumo, em que irão competir de forma
selvagem por melhores resultados e resto de sua vida produtiva. Vão
viver dentro de um curral intelectual, não dedicado tempo algum a nada
além dos limites de seus campos de interesse, sem terem noção do que
ocorre ao seu redor, perdendo a crítica sobre quase tudo o que acontece
fora de seus limites, desumanizando-se.
Estamos formando técnicos de grande eficiência, esquecendo
que as técnicas são um meio para se produzir grandes profissionais, e
não um fim em si mesmo. Na medicina isso é devastador.
Num país como o nosso, extremamente necessitado de
generalistas, observamos a grande migração de nossos alunos para ares
técnicas, em boa parte descomprometidos com as necessidades sociais.
A sociedade, que mantém a universidade pública, não vê o adequado
retorno desse empreendimento. Seus alunos irão servir às grandes
empresas de saúde, de equipamentos e fabricantes de remédios, que
seguramente têm outros interesses que não o bem-estar da população.
A nossa parcela de responsabilidade por esse processo é
grande. Quando se discutem itens fundamentais de uma reforma
universitária, as questões ficam muito mais centradas em estruturas e
organogramas do que na reforma de mentalidades de seus
componentes. Quantos de nós estão realmente comprometidos com a
universidade? Quantos de nós enxergam a universidade como um fim, e
não como um meio? Quantos de nós têm na universidade um projeto
institucional, e não pessoal? E quanto desses projetos privilegia uma
minoria, em detrimento da maioria? Quando discutimos, devemos
abordar os problemas maiores com grande objetividade, sem medo, para
não corrermos o risco de realizar reformas apenas cosméticas. Devemos
perguntar, por exemplo quanto tempo cada qual de nós dedicou às aulas
de graduação e pós-graduação. Devemos perguntar, sem medo, por que
aulas em outras cidades e outros Estados, devidamente patrocinadas
pela indústria são tão disputadas, enquanto muitas vezes há enorme
dificuldade em agrupar alguns professores para ministrar os cursos
oficiais.
Será que a universidade realmente se tornou meio, e não fim?
Será que estamos perdendo a paixão pela universidade, que tanto nos
deu? Se a paixão pela atividade acadêmica desaparece, desaparece a
qualidade, com alto prejuízo para a atividade intelectual. Para piorar, o
ensino está sendo marginalizado em benefício das atividades de
pesquisa.
Hoje em dia há inúmeros índices para avaliar os méritos da
produção científica, produção essa que determina a evolução na carreira
universitária, gerando como consequência uma enormidade de
publicações, boa parte delas repetitivas, redundantes, com ampla
valorização dos métodos, em detrimento das ideias.
Que índices há para avaliar atividades didáticas? Digo com
frequência que valorizo muito aulas em ambientes acadêmicos, a
presença do professor em enfermarias e ambulatórios e discussões com
internos e residentes. É o chamado “currículo oculto”, difícil de ser
avaliado por qualquer índice. Mas essa é a nossa função mais nobre.
Infelizmente, hoje escrevemos muito mais do que ensinamos. Nós nos
preocupamos muito com quem vai entrar na universidade, mais do que
como esses alunos vão sair. O compromisso maior deverá ser com uma
reforma de mentalidades, portanto, cultural, muito mais do que com uma
reforma estrutural. Qualquer reforma deverá compatibilizar a pesquisa e
a assistência ao ensino, de forma equilibrada. Caso contrário, não terá
sentido e estará fadada ao fracasso. E a universidade perderá a
oportunidade de atuar de forma profunda na elaboração de ovas
condutas sociais.
Esses temas merecem longas e árduas discussões. Devemos
ter como uma das missões mais importantes atingir conclusões que
possam beneficiar a universidade, para que esta possa participar, da
melhor forma possível, da realização de um projeto social maior.
http://www.google.com.br/#hl=pt-BR&output=search&sclient=psyab&q=textos+de+Charles+Mady&oq=textos+de+Charles+Mady&gs_l=hp.12...0.0.2.3071.0.0.0.0.0.0.0.0..0.0...0.0...1c.SnULvFFM9E&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.r_qf.&fp=63cd91b0429f0b33&biw=1138&bih=497
Assinale a alternativa incorreta de acordo com o texto é
respectivamente:
Ano: 2012
Banca:
RBO
Órgão:
Prefeitura de Porto Ferreira - SP
Prova:
RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Biologia |
Q1203660
Biologia
Associe as colunas:
Amensalismo (1) ( ) é quando uma espécie inibe o desenvolvimento de outra. Ex: liberação de antibióticos por determinados fungos, causando a morte de certas bactérias.
Protocooperação (2) ( ) ocorre quando indivíduos da mesma espécie mantêm-se anatomicamente separados e cooperam entre si por meio de divisão de trabalho. Geralmente, a morfologia corporal está relacionada à atividade que exercem. Ex: abelhas.
Sociedade (3) ( ) ocorre quando indivíduos cooperam entre si, porém não são dependentes um do outro para sobreviverem. Ex: pássaros que se alimentam de carrapato bovino.
Mutualismo (4) ( ) ocorre quando indivíduos de espécies diferentes se encontram intimamente associados, criando vínculo de dependência. Ambos se beneficiam. Ex: liquens (fungo + cianobactéria).
A sequência correta de cima para baixo é:
Ano: 2012
Banca:
RBO
Órgão:
Prefeitura de Porto Ferreira - SP
Prova:
RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Biologia |
Q1203659
Biologia
Sobre pesticidas, coloque verdadeiro ou falso e escolha uma
alternativa abaixo:
( ) Também chamados de praguicidas por serem substâncias ou misturas que têm como objetivo impedir, destruir, repelir ou mitigar qualquer praga. ( ) O DDT, é um inseticida muito eficaz, porém tóxico demais, foi proibido em mais de 80 países. ( ) Segundo a legislação brasileira, as substâncias tóxicas utilizadas na agricultura devem ser obrigatoriamente denominadas como agrotóxicos. ( ) Pode ser uma substância química ou um agente biológico como vírus ou bactérias.
( ) Também chamados de praguicidas por serem substâncias ou misturas que têm como objetivo impedir, destruir, repelir ou mitigar qualquer praga. ( ) O DDT, é um inseticida muito eficaz, porém tóxico demais, foi proibido em mais de 80 países. ( ) Segundo a legislação brasileira, as substâncias tóxicas utilizadas na agricultura devem ser obrigatoriamente denominadas como agrotóxicos. ( ) Pode ser uma substância química ou um agente biológico como vírus ou bactérias.
Ano: 2012
Banca:
RBO
Órgão:
Prefeitura de Porto Ferreira - SP
Prova:
RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Biologia |
Q1203658
Biologia
Marque verdadeiro ou falso e selecione a opção correta sobre
Insulina:
( ) É o hormônio responsável pela redução da taxa de glicemia ao promover o ingresso de glicose nas células. ( ) Quando a produção de insulina é deficiente passa a ocorrer o acumulo de glicose no sangue e na urina, assim células são destruídas por falta de abastecimento causando diabetes mellitus. ( ) não tem relação com o consumo de carboidratos, na síntese de proteínas e no armazenamento de lipídios. ( ) É produzida nas ilhotas de Langerhans, no pâncreas dos mamíferos.
( ) É o hormônio responsável pela redução da taxa de glicemia ao promover o ingresso de glicose nas células. ( ) Quando a produção de insulina é deficiente passa a ocorrer o acumulo de glicose no sangue e na urina, assim células são destruídas por falta de abastecimento causando diabetes mellitus. ( ) não tem relação com o consumo de carboidratos, na síntese de proteínas e no armazenamento de lipídios. ( ) É produzida nas ilhotas de Langerhans, no pâncreas dos mamíferos.
Ano: 2012
Banca:
RBO
Órgão:
Prefeitura de Porto Ferreira - SP
Prova:
RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Biologia |
Q1203657
Biologia
Seleção natural, deriva genética, fluxo gênico e mutação, são
exemplos de:
Ano: 2012
Banca:
RBO
Órgão:
Prefeitura de Porto Ferreira - SP
Prova:
RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Biologia |
Q1203656
Biologia
A definição ecológica mais correta para o termo Hot Spots é:
Ano: 2012
Banca:
RBO
Órgão:
Prefeitura de Porto Ferreira - SP
Prova:
RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Biologia |
Q1203655
Biologia
A glândula mamária é uma glândula:
Conheça nossos planos