Questões de Concurso Comentadas para instituto ágata

A fratura pode ser conceituada como a perda da continuidade ligamentar, que resulta em rompimento completo ou incompleto do ligamento lesionado. Geralmente, a ocorrência de fraturas, durante práticas esportivas, sugere que houve a aplicação significativa de determinada quantidade de energia sobre a região ligamentar.

A hemorragia é considerada a perda aguda de volume sanguíneo, proveniente de lesões de compartimentos vasculares. As hemorragias são classificadas em externas e internas, sendo a hemorragia interna a mais comum em acidentes durante práticas corporais.

As queimaduras de terceiro grau causam danos mínimos à pele. São comumente chamadas de “superficiais” porque afetam a camada mais externa da pele. Os sinais de uma queimadura de primeiro grau incluem: vermelhidão, inflamação menor ou inchaço, dor, pele seca e descamação.

A subluxação é quando o osso se desloca da articulação por conta de uma lesão com impacto, e o entorse se refere ao alongamento demasiado dos tendões, já a contratura é apenas uma lesão em tecidos moles pelo trauma.

Ao atender uma vítima, o Profissional de Educação Física deve estar preparado para prestar o atendimento chamado suporte básico de vida.

A ginástica artística (antiga ginástica olímpica) destaca-se pela beleza dos exercícios executados em solo, acompanhados de música. Ela é dividida nas seguintes categorias: dupla mista, dupla feminina, dupla masculina, grupo feminino (composto por 3 ginastas) e grupo masculino (composto por 4 ginastas).

A ginástica artística foi influenciada pelo trabalho de Johann Friedrich Ludwig Jahn, fundador da primeira escola de ginástica. Montada em uma floresta, os seus alunos utilizavam os aparelhos criados por ele, bem como os próprios recursos oferecidos pela floresta.

A ginástica acrobática é uma modalidade em que os ginastas executam movimentos aeróbicos muito difíceis, que consistem na interpretação da música que acompanha o exercício, caracterizada pelo ritmo acelerado, tal como os utilizados nas academias.

A ginástica aeróbica é praticada apenas por mulheres, que fazem dessa modalidade um verdadeiro espetáculo de dança, uma vez que as ginastas se movimentam ao longo de toda a apresentação. Os aparelhos utilizados são: arco, bola, corda, fita e maças.

Na ginástica rítmica, as provas masculinas e femininas são diferentes. Os homens executam provas com os seguintes equipamentos: argolas, barras, cavalo com alças, salto sobre a mesa e solo.

No plano frontal, os movimentos executados pelo corpo são a adução, a abdução e as rotações internas e externas.

No plano sagital, os movimentos de adução são um exemplo que ocorre na articulação das escápulas com as costelas.

O plano que divide o corpo humano verticalmente ao meio, em ventral e dorsal (anterior e posterior), é o plano sagital.

Com relação aos planos de secção (corte), temos que, em posição anatômica, o plano que divide o corpo humano verticalmente ao meio em metade direita e metade esquerda é o plano frontal.

O corte que divide o corpo humano horizontalmente ao meio, em superior e inferior, é denominado secção transversal, os planos formados por secções paralelas também são chamados de transversais ou axiais.

Que tenha prole.

Maior de trinta e cinco anos de idade.

Que cumpra jornada de trabalho igual ou superior a oito horas.

Que é sedentário comprovado ou faz alguma atividade corporal educativa.

Que estiver prestando serviço comunitário inicial ou que, em situação similar, estiver obrigado à prática da educação física.

Abordagem Desenvolvimentista: É representada pelo livro “Coletivo de autores” e colaboradores, as obras de 1988 no livro “Educação Física Escolar”. Suas principais características são associativas da psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem, propondo uma taxionomia para o desenvolvimento motor.

Abordagem Sistêmica: O envolvimento da Educação Física baseado na Abordagem da Psicomotricidade é com o desenvolvimento da criança, com o ato de aprender, com os processos cognitivos, afetivos e psicomotores, buscando garantir uma formação integral da criança.

Abordagem Crítico-Emancipatória: Na tentativa de romper com o modelo esportivista de aptidão física praticado nas aulas de Educação Física, são elaboradas teorias com base num referencial crítico. Baseado em uma concepção crítica, o ensino escolar necessita buscar possibilidades de ensinar os esportes pela sua transformação didático-pedagógica das crianças e jovens.

Abordagem Cultural: O trabalho mais representativo desta abordagem é o livro “Metodologia do Ensino da Educação Física” (publicado em 1992), escrito por vários autores. A cultura corporal vem expressar-se em temas ou formas de atividades como: jogos, esporte, ginástica, dança e/ou outras.

Abordagem dos Jogos Competitivos: Essa nova perspectiva para a Educação Física valoriza a cooperação em detrimento da competição, já que a cooperação e a competição como ideias centrais apoiam-se na estrutura social como fator determinante se os membros de determinadas sociedades irão competir ou cooperar entre si.

A evolução da Educação Física acontece gradativamente à evolução cultural dos povos indígenas, estando interligada aos sistemas políticos.

Os relatos mais primórdios de atividades físicas vêm desde a época da Revolução Industrial, quando já se percebia uma preocupação pelo físico mais forte, porém não com o intuito da beleza ou do exercício, e sim de proteção.

Os samurais são um exemplo de guerreiros feudais originados da prática da Educação Física no Egito. Já na China, os exercícios Gímnicos formaram a ginástica egípcia dotada de equilíbrio, força, flexibilidade e resistência.

O marco da idade contemporânea teve como principal tema o surgimento da ginástica localizada, que teve como responsáveis quatro grandes escolas: a alemã, a nórdica (escandinava), a francesa e a inglesa. Desse período, podemos citar grandes personalidades de destaque. Na escola alemã, como pai da ginástica pedagógica moderna, Pehr Herink Ling, notável pedagogo.

A necessidade de ressaltar que nem todos os povos atravessavam os mesmos estágios simultaneamente. Enquanto o Egito dos Faraós já estava numa época histórica, muito próximo dele, muitas civilizações viviam no maior primitivismo.

As três funções mais importantes do lazer são: melhora da coordenação motora, melhor equilíbrio corporal e o divertimento.

As três funções mais importantes do lazer são: o relaxamento, o divertimento direcionado e o desenvolvimento social.

As três funções mais importantes do lazer são: o descanso, o divertimento e o desenvolvimento.

As três funções mais importantes do lazer são: o descanso, o treinamento e o desenvolvimento.

As três funções mais importantes do lazer são: o descanso, o prazer e a ludicidade.

No esporte a presença da competição, do rendimento e do recorde são requisitos obrigatórios do código esportivo.

O divertimento nas brincadeiras está presente em grau menor do que nos jogos, mas muito maior que no esporte.

Nas brincadeiras, há pouca presença do divertimento e excessivas regras com sistematização de estratégias e táticas.

No jogo as regras são obrigatórias e universais para a realização da atividade.

O jogo é a mais lúdica de todas as atividades citadas no enunciado.

I – Conviver; II - brincar; III - participar; IV - explorar; V – expressar.

I -O eu, o outro e o nós; II - corpo, gestos e movimentos; III - traços, sons, cores e formas; IV - escuta, fala, pensamento e imaginação; V - espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.

I – Motor; II- linguístico; III – cognitivo; IV- socioemocional; V – cultural.

I - Agir de maneira independente; II - ampliar relações interpessoais; III - comunicar necessidades; IV - reconhecer seu corpo; V - expressar suas emoções.

I - Explorar o ambiente, arrumar e manipular; II - classificar objetos; III - relatar fatos importantes; IV - contar oralmente objetos; V -expressar ideias e emoções

Desconfiam do status quo, responsabilizando-o pelas desigualdades e injustiças sociais.

Ênfase no papel das estruturas e nos significados subjetivos dados às experiências pedagógicas e curriculares.

Organiza-se a partir de um planejamento rígido e da hierarquização dos saberes.

São teorias baseadas na aceitação, no ajuste e na adaptação, sem colocar em questão os arranjos sociais.

Tomam o status quo como referencial desejável, concentram-se nas formas de organização e elaboração do currículo.

“Refere-se à etapa em que o indivíduo já resolve problemas de forma independente, considerando o que ele já sabe”.

“O reconhecimento dessa zona revela a centralidade da aprendizagem no processo educativo, já que cabe ao discente a condução de processos internos de desenvolvimento, em colaboração com os colegas”.

“É a etapa em que a criança começa a dominar a linguagem e os símbolos de comunicação”.

“É a distância entre o nível em que a pessoa é capaz de resolver tarefas de forma independente e o nível em que consegue resolvê-los com ajuda de adultos ou de colegas mais avançados ou mais experientes”.

“A partir do entendimento dessa zona, o professor deve se ocupar da animação da criança e a implementação de processos que levem a descobertas espontâneas e à construção pessoal do conhecimento pelos discentes”.

Somente provas com questões de múltipla escolha são capazes de realizar uma aferição fidedigna da aprendizagem dos discentes.

Provas dissertativas, de questões abertas, não revelam o que o aluno aprendeu, pois nelas pesa muito a subjetividade de docentes e discentes.

Entrevistas e questionários são recomendados para a avaliação diagnóstica dos discentes.

O portifólio é uma ferramenta que deve ser utilizada no início de uma etapa formativa, como estratégia de avaliação diagnóstica.

A avaliação diagnóstica (formativa) tem a função de determinar o que o aluno aprendeu em sala de aula, visando à definição de sua retenção ou promoção.

Da educação básica obrigatória e gratuita dos 5 (cinco) aos 17 (dezessete) anos de idade

Da gestão democrática do ensino público.

Da escola sem partido.

Da garantia de padrão de qualidade definido pelo CNE – Conselho Nacional de Educação.

Nenhuma das alternativas acima, pois a Constituição Federal não trata da organização do ensino nacional.

As práticas da EAD são orientadas pelos princípios da educação presencial, os estudantes têm aulas virtuais no mesmo horário em que estariam presentes na instituição de ensino.

As normas para produção, controle e avaliação de programas de educação a distância e a autorização para sua implementação caberão à União.

O Ensino Fundamental será presencial, sendo o ensino a distância utilizado como complementação da aprendizagem ou em situações emergenciais.

O Poder Público incentivará o desenvolvimento e a veiculação de programas de ensino a distância, na educação básica e nas modalidades de ensino indígena, rural e quilombola.

EAD é uma modalidade consolidada teórica e metodologicamente, possui estrutura política e didáticopedagógica definida e busca, na prática do ensino remoto, realização de atividades mediadas por tecnologias.

A teoria Maturacionista.

A teoria Experiencial.

A teoria Sociointeracionista.

A teoria Behaviorista.

A teoria Inatista.

Garantir um atendimento educacional especializado, constituído de uma proposta pedagógica própria, com garantia de participação da família no pleno acesso dos estudantes aos seus direitos de aprendizagem.

Garantir a transversalidade das ações da educação especial no ensino regular e fomentar o desenvolvimento de recursos didáticos e pedagógicos que eliminem as barreiras no processo de ensino e aprendizagem.

Promover a adoção de medidas de apoio individualizadas e efetivas em diferentes ambientes e maximizar o desenvolvimento acadêmico e social, de acordo com a meta de inclusão plena.

Complementar a formação dos estudantes com altas habilidades ou superdotação, com apoio planejado e momentâneo no ambiente de sala de aula regular, assegurando a dupla matrícula.

Produzir orientações pedagógicas e técnicas para o atendimento nas unidades escolares sedes e anexos, assim como de instituições comunitárias e filantrópicas, para a realização de projetos em sala de recursos multifuncionais.

Nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental, a ação pedagógica deve ter como foco a alfabetização, a fim de garantir amplas oportunidades para que os alunos se apropriem do sistema de escrita alfabética de modo articulado ao desenvolvimento de outras habilidades de leitura e de escrita e ao seu envolvimento em práticas diversificadas de letramentos.

Ao longo do Ensino Fundamental, os estudantes se deparam com desafios de maior complexidade, sobretudo devido à necessidade de se apropriarem das diferentes lógicas de organização dos conhecimentos. Tendo em vista essa maior especialização, é importante valorizar a heteronomia na aquisição de habilidades artísticas.

As práticas de letramento ao longo do Ensino Fundamental - Anos Finais deverão valorizar situações lúdicas de aprendizado, sempre articuladas com as experiências vivenciadas na etapa anterior, a chamada progressiva sistematização das experiências.

Ao longo do Ensino Fundamental – Anos Intermediários, a progressão do conhecimento ocorre pela consolidação das aprendizagens anteriores e pela expectativa de aprendizagens nas etapas posteriores, além da ampliação das práticas de linguagem e da experiência estética dos educandos.

Ao longo do Ensino Fundamental, os componentes curriculares tematizam diversas práticas, o componente Língua Portuguesa é o responsável por discutir alfabetização e letramento, assumindo a centralidade do texto escrito, ação já reconhecida em outros documentos como os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN).

À necessidade de estabelecer uma política que priorize o povo de Israel que historicamente é excluído na região.

Aos constantes ataques dos Estados Unidos aos países Árabes.

À presença de grupos de Libaneses na parte sul de Israel.

À carência de território para o Egito, que perdeu terras para os palestinos.

À presença de grupos extremistas na região.

No atual contexto, a China se destaca como uma potência consolidada, devido ao fato de ter assumido recentemente a liderança da economia mundial, ultrapassando os Estados Unidos.

A China ainda apresenta ritmos de crescimento econômico lentos, impedindo avanços fundamentais na infraestrutura do país.

O governo chinês enfrenta dificuldades para se consolidar como uma potência na economia mundial, devido à carência de investimentos em tecnologia e aos resultados inexpressivos das ZEES.

A China vem apresentando, nas últimas décadas, elevados indicadores econômicos que são resultados da abertura de sua economia aos investimentos estrangeiros, proporcionando que o país se tornasse uma potência regional que compõe o grupo do BRICS, podendo futuramente ultrapassar a economia norte-americana.

O crescimento da economia chinesa tem proporcionado um igual desenvolvimento em todo o extremo oriente, devido à cooperação entre os países locais, com isso, os problemas sociais foram praticamente eliminados.

A redução da produtividade, devido ao fato de os insumos usados não atingirem os resultados almejados.

O intenso uso de maquinários tem promovido a ampliação da produção de alimentos, porém tem proporcionado um intenso desmatamento em áreas de expansão agrícola, como a Amazônia.

As intensas transformações no espaço agrário promoveram o fim dos conflitos pela posse da terra.

O desenvolvimento tecnológico que chega ao espaço agrário tem representado o fim da fome nas áreas mais carentes do mundo.

A intensa modernização do campo tem promovido o fim da dependência do campo em relação à cidade, pois o espaço agrário tornou-se totalmente autônomo em relação à cidade.