Questões de Concurso

No artigo 26, parágrafo 2º da LDB, o legislador determina que “o ensino da Arte, especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente curricular obrigatório nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos”. Mais adiante, no parágrafo 6º, acrescenta que a música constituirá um dos conteúdos privilegiados desse componente curricular. Acerca do status da Música como conteúdo de Arte, é possível afirmar que se trata de: 

No livro Teatro das formas animadas, de Ana Maria Amaral, apresenta-se o longo percurso do teatro de bonecos e sua história como arte cênica. Aparece de modo constante uma inter-relação entre a arte dramática composta por atores e a arte de manipulação dos bonecos, permitindo vislumbrar momentos de troca entre ambas. Considerando a verdade histórica que comprova essas relações de influência entre as duas artes, assinale a alternativa INCORRETA.

Composto por jogos de improviso e buscando fazer uma sátira dos lugares que as pessoas ocupavam nas classes sociais, surge, no século XVI, na Itália, um tipo de espetáculo feito totalmente a partir de cenas improvisadas, onde só havia um roteiro que os atores consultavam minutos antes de entrar no palco. Qual é esse tipo de espetáculo?

Nesta questão você vai encontrar duas colunas de itens que possuem uma relação biunívoca, envolvendo conhecimentos da história da arte universal, brasileira e catarinense.
Relacione a coluna 2 com a coluna 1 abaixo:
Coluna 1
I. Victor Meirelles
II. Cultura Indígena
III. Ready-made
IV. Barroco
V. Bichos
VI. Cildo Meirelles
VII. Surrealismo
Coluna 2
( ) Estilo de arte muito ornamentado, sobrecarregado, exuberante.
( ) Construções articuladas por dobradiças de vários planos, com as quais o observador interage.
( ) Cenas históricas, paisagens e dentre os retratos, “A Morta”.
( ) Mistura as fronteiras entre sonho e realidade, mergulhando no inconsciente em busca de um estado poético.
( ) Objetos do cotidiano, geralmente produzidos em série pela indústria, retirados de seu uso habitual e elevados à categoria de arte.
( ) “Zero Cruzeiro” e mensagens em garrafas de coca-cola.
( ) Esculturas zoomórficas, os bichinhos ra`ngã i. Animais entalhados, na sua maioria pertencentes à fauna da Mata Atlântica.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, assinalada de cima para baixo.

São inúmeros os tipos de têxteis empregados em teatro. Para uso no palco, destacam-se:

Resiliência na escola traz desafios (mas também muitas possibilidades)   Ana Carolina C D'Agostini 07 de Fevereiro de 2019 
Segundo definição da Sociedade Norte-Americana de Psicologia, a resiliência é definida como a capacidade psicológica de se adaptar às circunstâncias estressantes e se recuperar de eventos adversos. Na Física, resiliência é compreendida como a propriedade de um corpo de recuperar a sua forma original, após sofrer algum choque ou deformação. A palavra deriva do latim resilio, que significa saltar para trás, reduzir-se e afastar-se.

Os primeiros estudos sobre resiliência foram conduzidos há mais de 40 anos e enfatizaram a influência da genética nesse traço de personalidade, alegando que o indivíduo nasceria com ou sem essa característica. Embora o papel da genética deva ser considerado, pesquisas mais recentes indicam que a resiliência – em crianças e adultos – pode ser aprendida, e a escola é um espaço privilegiado para isso. Atualmente, defende-se que a resiliência resulta de uma conjunção de fatores genéticos, pessoais e ambientais. Norman Garmezy, norte-americano pioneiro na pesquisa sobre resiliência e desenvolvimento cerebral, defendeu que a resiliência em crianças que vivem em contexto de vulnerabilidade e adversidade ocorre de maneira mais próspera quando elas podem contar com um adulto com quem mantenham uma relação de proximidade e confiança. Além disso, em um estudo sobre o desenvolvimento da resiliência desde a infância até a adolescência conduzido por mais de dez anos em uma comunidade urbana, pesquisadores concluíram que os fatores que mais influenciam o quanto um indivíduo se torna resiliente são, principalmente, a existência de relacionamentos positivos, o desafio intelectual e o bom desempenho acadêmico. Esses resultados reforçam a importância de se concentrar nos processos que promovem e facilitam a resiliência e iluminam o papel dos educadores como potenciais adultos de referência nesse processo.

Viktor Frankl, autor do livro Em busca de sentido, narra a sua experiência como sobrevivente de um campo de concentração. Para ele, o principal elemento que permite a um ser humano buscar significado é eleger um propósito e criar metas concretas para si mesmo que vão além do sofrimento momentâneo. Ao construir uma ponte para o futuro, o indivíduo pode encontrar a direção para um cenário que lhe pareça possível e aliviar a sensação de que o presente é tão avassalador que não pode ser administrado. Ainda que ser criativo diante das adversidades possa ser muito desafiador, é importante construir o hábito de ser inventivo, fazer uso dos recursos disponíveis de formas inexploradas e visualizar possibilidades que muitas vezes não estão claras no início. 

Há uma ideia geral de que é responsabilidade de cada um administrar as próprias emoções. Considerando que a escola é um espaço propício para o aprendizado, troca entre pares e desenvolvimento pessoal, seria interessante que diretores, coordenadores pedagógicos e outros gestores incentivassem os professores a desenvolver a resiliência como uma das habilidades socioemocionais. Isso pode ser feito priorizando essa habilidade como parte do treinamento de professores e explorando seu desenvolvimento em reuniões pedagógicas. Se os professores precisam se adaptar às mudanças trazidas pelo advento da tecnologia e se manter emocionalmente equilibrados para lidar com os desafios da profissão, a base desse processo deve se fundamentar nos aspectos emocionais e de bem-estar dentro do ambiente profissional.
  Disponível em: <https//novaescola.org.br/conteudo/15537/resiliencia-na-escola-traz-desafios-mas-tambem-muitas-possibilidades>. Acesso em: 25 fev. 2019.
Considere o trecho “[...] os professores precisam se adaptar às mudanças trazidas pelo advento da tecnologia [...]” e assinale a alternativa em que a substituição da palavra em destaque NÃO exigiria a manutenção da crase. 

Sobre o processo de modernização do teatro brasileiro na década de 1940, considere as seguintes afirmativas:
1. O processo de modernização foi, inicialmente, impulsionado pelo resultado de um importante ciclo de atividades amadoras, como o trabalho do grupo Os Comediantes, do Rio de Janeiro. 2. O processo de modernização esteve fortemente amparado na produção do Teatro Brasileiro de Comédias, de São Paulo, idealizado pelo empresário Franco Zampari. 3. O processo de modernização, segundo historiadores, teve seu início associado à encenação do texto Vestido de Noiva, de Nelson Rodrigues, com encenação de Z. Ziembinski. 4. O processo de modernização encontrou na teledramaturgia a sua renovação temática. 
Assinale a alternativa correta.

Sobre as origens do teatro no Brasil, é INCORRETO afirmar:

De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, é correto afirmar que 

Complete a lacuna: O--------------------------------- foi uma tendência artística que se desenvolveu primeiramente nas artes plásticas e depois se manifestou na literatura, no teatro e na música. 
O berço do barroco é a Itália do século XVII, porém se espalhou por outros países. 

As leis que tratam da obrigatoriedade do ensino da música na educação básica; e da obrigatoriedade da temática: História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena; sendo ambas utilizadas pela disciplina de artes, são respectivamente:

O nome do pintor norueguês, inspirador do movimento expressionista alemão, que se tornou famoso por suas imagens emocionalmente carregadas de medo, isolamento e ansiedade é:

O restaurador cujas principais contribuições foram o estudo das técnicas construtivas e das estratégias de composição ao longo do tempo, além do estabelecimento de uma postura científica no processo de restauro, foi

O modelo de espaço cênico mais difundido, desde a Renascença, é o “palco italiano”, no qual os espectadores assistem à representação pela frente. Este palco é separado da plateia pelo fosso da orquestra e costuma ter uma cortina que é fechada para mudança de cenários, de tempo ou ao final da apresentação.
Com base nessa definição, observe os exemplos a seguir. 
I. Sala Villa Lobos, Teatro Nacional (Brasília).
II. Teatro do SESC Pompeia (São Paulo). 

III. Teatro Santa Isabel (Recife). 

IV. Teatro Jayme Zeiger (Ribeirão Preto) 

São exemplos de espaços cênicos baseados no palco italiano: 

Assinale a opção que identifica corretamente um aspecto da educação básica.

Leia o fragmento a seguir.
O uso da palavra arte para designar manifestações estéticas de sociedades arqueológicas é visto com reserva pelos arqueólogos, porque se sabe que as sociedades indígenas não consideram seus objetos de uso cotidiano, festivo ou cerimonial como obras de arte. Por isso, denominações como “arte indígena” ou “etnoarte” têm sido usadas para diferenciar a arte dos povos indígenas da arte da sociedade ocidental. Mas talvez essa distinção não seja tão necessária. Costuma-se entender que a arte na sociedade ocidental incentiva a criatividade (como algo contrário à tradição), mas na verdade também os ocidentais produzem a arte para o público e, nesse sentido, são de alguma forma também sujeitos à aceitação social de suas produções estéticas. (Denise P. Schaan, "A arte da cerâmica marajoara: encontros entre o passado e o presente" in Habitus, V. 5, n. 1, 2007, p. 99.)
A partir do texto, assinale a opção que interpreta corretamente o sentido das manifestações artísticas nas sociedades indígenas e ocidentais.