Questões de Concurso Comentadas para prefeitura de belo horizonte - mg

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Q366328 Noções de Informática
Analise as seguintes afirmativas sobre os ícones da barra de ferramentas do Microsoft Word, versão português do Office 2003:

I – O ícone imagem-002.jpg aplica um zoom no documento.
II – O ícone Imagem associada para resolução da questão insere uma tabela no documento.  III – O ícone imagem-004.jpg exibe a estrutura do documento.

Estão CORRETAS as afirmativas:

Alternativas
Q366326 Arquitetura de Computadores
Podem ser considerados dispositivos de saída em um computador, EXCETO:
Alternativas
Q366325 Arquitetura de Computadores
É considerado um dispositivo de armazenamento secundário em um computador:
Alternativas
Q366324 Direito Administrativo
O ato unilateral e vinculado pelo qual a Administração Pública reconhece ao particular, que preencha os requisitos legais, o direito à prestação de um serviço público denomina-se:
Alternativas
Q366321 Português
ESCOLA IDEAL PARA ALUNOS NÃO IDEAIS

Cláudio de Moura Castro

Na segunda metade do século XIX, dom Pedro II transformou a primeira escola pública secundária do Brasil em um modelo inspirado no colégio Louis Le Grand, reputado como o melhor da França. Mantiveram-se na sua réplica brasileira as exigências acadêmicas do modelo original. O próprio dom Pedro selecionava os professores, costumava assistir a aulas e arguir os alunos. Sendo assim, o colégio que, mais adiante, ganhou o seu nome constituiu-se em um primoroso modelo para a educação das elites brasileiras. Dele descendem algumas excelentes escolas privadas.

Mais tarde do que seria desejável, o ensino brasileiro se expande, sobretudo no último meio século. Como é inevitável, passa a receber alunos de origem mais modesta e sem o ambiente educacional familiar que facilita o bom desempenho. Sendo mais tosca a matéria-prima que chega, em qualquer lugar do mundo não se podem esperar resultados equivalentes com o mesmo modelo elitista.

Os países de Primeiro Mundo perceberam isso e criaram alternativas, sobretudo no ensino médio. A melhor escola é aquela que toma alunos reais - e não imaginários - e faz com que atinjam o máximo do seu potencial. Se os alunos chegam a determinado nível escolar com pouco preparo, o pior cenário é tentar ensinar o que não conseguirão aprender. O conhecimento empaca e a frustração dispara.

Voltemos a 1917, às conferências de Whitehead em Harvard. Para ele, o que quer que seja ensinado, que o seja em profundidade. Segue daí que é preciso ensinar bem o que esteja ao alcance dos alunos, e não inundá-los com uma enxurrada de informações e conhecimentos. Ouvir falar de teorias não serve para nada. O que se aprende na escola tem de ser útil na vida real.

Se mesmo os melhores alunos das nossas melhores escolas são entulhados com mais do que conseguem digerir, e os demais, os alunos médios? Como suas escolas mimetizam as escolas de elite, a situação é grotesca. Ensina-se demais e eles aprendem de menos. Pelos números da Prova Brasil, pouco mais de 10% dos jovens que terminam o nível médio têm o conhecimento esperado em matemática! A escola está descalibrada do aluno real.

Aquela velha escola de elite deve permanecer, pois há quem possa se beneficiar dela. Mas, como fizeram os países educacionalmente maduros, respondendo a uma época de matrícula quase universal, é preciso criar escolas voltadas para o leque variado de alunos.

Nessa nova escola, os currículos e ementas precisam ser ajustados aos alunos, pois o contrário é uma quimera nociva. Na prática, devem-se podar conteúdos, sem dó nem piedade. É preciso mostrar para que serve o que está sendo aprendido. Ainda mais importante, é preciso aplicar o que foi aprendido, pois só aprendemos quando aplicamos. A escola deve confrontar seus alunos com problemas intrigantes e inspiradores. E deve apoiá-los e desafiá-los para que os enfrentem. No entanto, sem encolher a quantidade de matérias, não há tempo para mergulhar em profundidade no que quer que seja.

Atenção! Não se trata de uma escola aguada em que se exige menos e todos se esforçam menos. Sabemos que bons resultados estão associados a escolas que esperam muito de seus alunos, que acreditam neles. A diferença é que se vai exigir o que tem sentido na vida do estudante e está dentro do que realisticamente ele pode dominar. Precisamos redesenhar uma escola voltada para os nossos alunos, e não para miragens e sonhos. Quem fará essa escola? [...]

Revista Veja, 05 fev. 2014 (adaptado).
A vírgula foi utilizada, nos trechos destacados, com a mesma função: indicar a inversão do adjunto adverbial, EXCETO em:
Alternativas
Q366319 Português
ESCOLA IDEAL PARA ALUNOS NÃO IDEAIS

Cláudio de Moura Castro

Na segunda metade do século XIX, dom Pedro II transformou a primeira escola pública secundária do Brasil em um modelo inspirado no colégio Louis Le Grand, reputado como o melhor da França. Mantiveram-se na sua réplica brasileira as exigências acadêmicas do modelo original. O próprio dom Pedro selecionava os professores, costumava assistir a aulas e arguir os alunos. Sendo assim, o colégio que, mais adiante, ganhou o seu nome constituiu-se em um primoroso modelo para a educação das elites brasileiras. Dele descendem algumas excelentes escolas privadas.

Mais tarde do que seria desejável, o ensino brasileiro se expande, sobretudo no último meio século. Como é inevitável, passa a receber alunos de origem mais modesta e sem o ambiente educacional familiar que facilita o bom desempenho. Sendo mais tosca a matéria-prima que chega, em qualquer lugar do mundo não se podem esperar resultados equivalentes com o mesmo modelo elitista.

Os países de Primeiro Mundo perceberam isso e criaram alternativas, sobretudo no ensino médio. A melhor escola é aquela que toma alunos reais - e não imaginários - e faz com que atinjam o máximo do seu potencial. Se os alunos chegam a determinado nível escolar com pouco preparo, o pior cenário é tentar ensinar o que não conseguirão aprender. O conhecimento empaca e a frustração dispara.

Voltemos a 1917, às conferências de Whitehead em Harvard. Para ele, o que quer que seja ensinado, que o seja em profundidade. Segue daí que é preciso ensinar bem o que esteja ao alcance dos alunos, e não inundá-los com uma enxurrada de informações e conhecimentos. Ouvir falar de teorias não serve para nada. O que se aprende na escola tem de ser útil na vida real.

Se mesmo os melhores alunos das nossas melhores escolas são entulhados com mais do que conseguem digerir, e os demais, os alunos médios? Como suas escolas mimetizam as escolas de elite, a situação é grotesca. Ensina-se demais e eles aprendem de menos. Pelos números da Prova Brasil, pouco mais de 10% dos jovens que terminam o nível médio têm o conhecimento esperado em matemática! A escola está descalibrada do aluno real.

Aquela velha escola de elite deve permanecer, pois há quem possa se beneficiar dela. Mas, como fizeram os países educacionalmente maduros, respondendo a uma época de matrícula quase universal, é preciso criar escolas voltadas para o leque variado de alunos.

Nessa nova escola, os currículos e ementas precisam ser ajustados aos alunos, pois o contrário é uma quimera nociva. Na prática, devem-se podar conteúdos, sem dó nem piedade. É preciso mostrar para que serve o que está sendo aprendido. Ainda mais importante, é preciso aplicar o que foi aprendido, pois só aprendemos quando aplicamos. A escola deve confrontar seus alunos com problemas intrigantes e inspiradores. E deve apoiá-los e desafiá-los para que os enfrentem. No entanto, sem encolher a quantidade de matérias, não há tempo para mergulhar em profundidade no que quer que seja.

Atenção! Não se trata de uma escola aguada em que se exige menos e todos se esforçam menos. Sabemos que bons resultados estão associados a escolas que esperam muito de seus alunos, que acreditam neles. A diferença é que se vai exigir o que tem sentido na vida do estudante e está dentro do que realisticamente ele pode dominar. Precisamos redesenhar uma escola voltada para os nossos alunos, e não para miragens e sonhos. Quem fará essa escola? [...]

Revista Veja, 05 fev. 2014 (adaptado).
Em “Sendo mais tosca a matéria-prima que chega, em qualquer lugar do mundo não se podem esperar resultados equivalentes com o mesmo modelo elitista.”, as substituições feitas mantiveram o período com o mesmo sentido do original destacado em:
Alternativas
Q365044 Banco de Dados
Em relação ao controle de concorrência em banco de dados, analise os itens a seguir, identificando com (V) a assertiva verdadeira e com (F) a assertiva falsa.

( ) No bloqueio compartilhado/exclusivo, um item pode assumir 4 (quatro) estados em relação aos bloqueios: bloqueado para leitura, bloqueado para escrita, bloqueado para leitura/escrita e desbloqueado.

( ) No bloqueio compartilhado/exclusivo, um bloqueio compartilhado permite que mais de uma transação possa ler um item bloqueado.

( ) No bloqueio compartilhado/exclusivo, um item bloqueado exclusivamente pode ser acessado para escrita apenas pela transação dona do bloqueio.

( ) Deadlock é um tipo de método de prevenção de bloqueios.

A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:
Alternativas
Q365043 Algoritmos e Estrutura de Dados
Analise as seguintes afirmativas sobre os métodos de pesquisa em memória primária:

I – O método “Pesquisa Sequencial” percorre os registros sequencialmente a partir do primeiro, até encontrar a chave procurada ou chegar ao final dos registros.

II – O método “Pesquisa Binária” exige que os registros estejam ordenados pela chave de busca.

III – O método “Pesquisa Binária” pode ser implementado sem utilizar uma árvore binária.

Estão CORRETAS as afirmativas:
Alternativas
Q365041 Sistemas Operacionais
Em sistemas operacionais multiprogramáveis, os processos podem assumir diferentes estados. Os três estados mais importantes de um processo são em EXECUÇÃO; PRONTO e em ESPERA. Um processo muda de estado a todo momento, devido aos eventos que ocorrem durante a sua execução, mas nem toda transição pode ocorrer. São transições de estado possíveis para um processo, EXCETO:
Alternativas
Q365040 Engenharia de Software
De acordo com o autor Ian Sommerville, requisitos de interoperabilidade que definem como o sistema interage com os sistemas em outras organizações são classificados como requisitos
Alternativas
Q365034 Banco de Dados
Sobre o tratamento de exceções em PL/SQL, analise as seguintes sentenças, identificando-as com (V) ou (F), conforme sejam verdadeiras ou falsas.

( ) Uma exceção pode ser tratada por mais de um manipulador de exceções.
( ) Exceções predefinidas são automaticamente lançadas para certos erros, envolvendo variáveis e operações de banco de dados.
( ) Exceções podem ser declaradas e lançadas explicitamente pelo desenvolvedor.
( ) Exceções lançadas dentro de manipuladores de exceções não podem ser tratadas.

A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:
Alternativas
Q365033 Banco de Dados
Quanto ao desenvolvimento PL/SQL utilizando objetos do banco de dados Oracle, todas as afirmativas a seguir estão corretas, EXCETO:
Alternativas
Q365032 Banco de Dados
Em relação às interfaces de procedimentos e funções PL/SQL é CORRETO afirmar:
Alternativas
Q365031 Banco de Dados
Quanto à arquitetura do Sistema Gerenciador de Bancos de Dados Oracle, analise e indique entre as sentenças abaixo aquela que é CORRETA.
Alternativas
Q365030 Banco de Dados
Qual dos trechos PL/SQL abaixo permite identificar corretamente quantas linhas foram removidas pelo comando DELETE?
Alternativas
Q365029 Arquitetura de Software
A arquitetura e-PING foi segmentada em cinco partes, com a finalidade de organizar as definições dos Padrões de Interoperabilidade de Governo Eletrônico. São elas:
Alternativas
Q365028 Redes de Computadores
Um servidor pode enviar informações de configuração para que as estações tenham acesso à rede através de um serviço de rede que implementa o protocolo conhecido como.
Alternativas
Q365027 Sistemas Operacionais
Analise as seguintes afirmativas sobre sistemas operacionais.

I. A utilização de uma área temporária de disco para permitir que o processador execute outras tarefas enquanto que os dispositivos de E/S manipulam os dados é uma técnica conhecida como Spooling.

II. Reentrância é a capacidade do sistema operacional de trazer o código executável para memória uma única vez e compartilhá-lo por diversos processos.

III. O multiprocessamento possibilita a execução simultânea de mais de um processo.

Estão CORRETAS as afirmativas:
Alternativas
Q365026 Segurança da Informação
“A criptografia assimétrica apresenta grande vantagem sobre a criptografia simétrica quando se trata do processo de distribuição de chaves, pois a ________________ pode ser enviada livremente através das redes, sem comprometer a segurança do processo”.

A expressão que preenche corretamente a lacuna do texto é
Alternativas
Q365025 Segurança da Informação
Em relação à segurança da informação, é CORRETO afirmar:
Alternativas
Respostas
501: C
502: D
503: A
504: C
505: D
506: D
507: A
508: D
509: B
510: A
511: B
512: C
513: C
514: D
515: A
516: B
517: A
518: D
519: C
520: B