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Q1738159

Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar , Políticas Públicas e Educacionais em Educação Física ,

Ano: 2019 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Taquaritinga do Norte - PE Prova: IDHTEC - 2019 - Prefeitura de Taquaritinga do Norte - PE - Professor de Educação Física - Anos Finais |

Q1738159 Educação Física

São objetivos gerais da educação física no ensino fundamental, EXCETO:

Alternativas

Compreender os aspectos culturais em que são produzidos os padrões de saúde, beleza e estética corporal.

Reivindicar condições de vida dignas, não as aceitando para si nem para os outros condições de trabalho que comprometam os processos de crescimento e desenvolvimento.

Reivindicar locais adequados para promover atividades corporais de lazer.

Conhecer, organizar e interferir no espaço de forma dependente.

Analisar criticamente os padrões de saúde, estética e beleza divulgados pela mídia e evitando o consumismo e o preconceito.

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Q1738158

Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar , Planejamento e Avaliação na Educação Física Escolar ,

Q1738158 Educação Física

São critérios de avaliação no terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental, EXCETO:

Alternativas

Realizar as práticas da cultura corporal do movimento.

Reconhecer nas atividades corporais e de lazer, uma necessidade do ser humano e um direito do cidadão.

Valorizar a cultura corporal de movimento.

Utilizar formas de expressão que desfavoreçam a integração grupal, adotando atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade.

Relacionar os elementos da cultura corporal com a saúde e a qualidade de vida.

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Q1738157

Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar , Critérios de Seleção e Organização dos Conteúdos da Educação Física ,

Q1738157 Educação Física

Com relação ao processo de ensino e aprendizagem em educação física, assinale a alternativa INCORRETA:

Alternativas

Tem o dever de tornar o aluno consciente de suas possibilidades corporais de modo a exercê-las com autonomia.

Por mais que as experiências práticas sejam mais evidentes nas aulas, o processo não deve se limitar a este fator.

Se limita simplesmente ao exercício de certas habilidades.

Para o processo o aluno deve ser considerado em todos os seus aspectos.

A repetição de gestos estereotipados é insuficiente para o processo.

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Q1738156

Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar , Políticas Públicas e Educacionais em Educação Física ,

Q1738156 Educação Física

De acordo com os PCNs, são objetivos para o terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental, EXCETO:

Alternativas

Adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade na prática dos jogos, lutas e dos esportes, buscando encaminhar os conflitos de forma não-violenta.

Apropriar-se de processos de aperfeiçoamento das capacidades físicas, das habilidades motoras próprias das situações relacionais, aplicando-os com discernimento em situações-problema que surjam no cotidiano.

Reconhecer e valorizar as diferenças de desempenho, linguagem e expressividade decorrentes, inclusive, dessas mesmas diferenças culturais, sexuais e sociais

Saber diferenciar os contextos amador, recreativo, escolar e o profissional, reconhecendo e aderindo o caráter excessivamente competitivo em quaisquer desses contextos.

Participar de atividades de natureza relacional, reconhecendo e respeitando suas características físicas e de desempenho motor, bem como a de seus colegas, sem discriminar por características pessoais, físicas, sexuais ou sociais

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Q1738155

Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar , Critérios de Seleção e Organização dos Conteúdos da Educação Física ,

Q1738155 Educação Física

Com relação aos blocos de conteúdos, assinale a alternativa INCORRETA:

Alternativas

Entre os jogos estão os de tabuleiro, os regionais, de mesa e outros.

Na ginástica podem, ou não, serem usados materiais e aparelhos específicos.

As práticas corporais podem ser classificadas de formas distintas, dependendo do contexto em que estão inseridas.

As origens e característica dos jogos, esportes, lutas e ginásticas devem estar inseridas nos conteúdos abordados no bloco a elas referido.

Nos primeiros ciclos os esportes devem estar inseridos num contexto mais competitivo, enquanto nos ciclos posteriores deve-se abordar uma visão mais de apreciação e discussão técnica, tática e estética.

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16: D

17: D

18: C

19: D

20: E

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