Questões de Concurso Comentadas para SEEDUC-RJ

Q513486

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Prova: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Ciências |

Q513486 Biologia

. As mutações gênicas podem ocorrer espontaneamente na natureza ou podem ser induzidas por agentes externos. Um exemplo de mutação espontânea é a tautomeria que se caracteriza pela:

A

variabilidade genética e pela recombinação dos nucleotídeos durante o período da interfase nas células sexuais

B

transformação temporária de uma base nitrogenada em outra ocasionando erros na duplicação dos genes

C

substituição do par de nucleotídeos do DNA causado pela proteína que sintetiza o RNA mensageiro

D

alteração na trinca de pares de bases nitrogenadas quando ocorre a duplicação do DNA na metáfase da intérfase

E

transformação dos polímeros das bases nitrogenadas quando da replicação do RNA mensageiro na meiose

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Q513485

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Prova: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Ciências |

Q513485 Biologia

Os fenótipos do sistema sanguíneo ABO são determinados por três formas de alelos múltiplos. Um casal que apresente o genótipo I^Ai e I^B I^Bpode apresentar fi lhos com os seguintes fenótipos:

A

A e B

B

AB e B

C

AB e O

D

A e O

E

B e O

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Q513484

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Prova: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Ciências |

Q513484 Biologia

A professora de Ciências, em sala de aula, trabalha uma atividade em grupo com os alunos. Propõe que pesquisem, na internet, o significado de “estômatos" e sua função. Pode-se firmar que estômatos são estruturas encontradas nas folhas dos vegetais e são responsáveis:

A

pelo armazenamento de clorofila

B

pela produção de fitormônios

C

pela dispersão de macronutrientes

D

pelas trocas gasosas com o meio ambiente

E

pela produção de alimentos

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Q513482

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Prova: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Ciências |

Q513482 Biologia

Peixes ciclostomados são capazes de sofrer metamorfose e seu estágio larvar pode atingir de 4 a 5 anos. Sua larva é chamada de amocetes. Estes peixes são conhecidos como:

A

baiacus

B

cavalos-marinhos

C

lampreias

D

barracudas

E

tubarões

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Q513481

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Prova: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Ciências |

Q513481 Biologia

As minhocas são anelídeos muito importantes para o processo de fertilização dos solos e existem até criações de minhocas com esse fim. Elas ajudam o solo por que:

A

se alimentam de detritos inorgânicos como o ferro, o nitrogênio e o magnésio; quando morrem, seus corpos fertilizam o solo e formam o húmus

B

apresentam hemoglobina no seu sangue; são ricas em ferro e nitrogênio que adubam e fertilizam o solo

C

se alimentam de restos vegetais em decomposição e produzem fezes ricas em substâncias nitrogenadas; seu esterco é o húmus de minhoca

D

no processo de crescimento, ao realizarem a muda ou ecdise, suas carapaças ricas em nitrogênio, ureia e ferro fertilizam o solo

E

apresentam um sistema digestório formado por cecos intestinais e moela que trituram as carapaças dos insetos ricos em calcário que aduba o solo

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Q513480

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Prova: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Ciências |

Q513480 Biologia

Assistindo a um filme sobre animais, os alunos descobriram que todos os representantes dos poríferos são aquáticos, sendo a maioria marinhos. Apresentam forma, cores e tamanhos variados. Em relação à sua reprodução, pode-se afirmar que:

A

são seres que apresentam um alto poder de regeneração e se utilizam disso para a sua reprodução sexuada

B

as esponjas se reproduzem tanto sexuada como assexuadamente e a maioria das espécies é hermafrodita

C

apresentam desenvolvimento direto porque a blástula se desenvolve originando um organismo chamado larva

D

quando as condições ambientais ficam desfavoráveis, formam gêmulas que são os gametas feminino e masculino

E

a maioria das esponjas apresentam pólipos ou medusas que são seus órgãos sexuais dioicos

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Q513475

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Prova: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Ciências |

Q513475 Química

Reação química é uma transformação em que novas subatâncias são formadas a partir de outras. Em sua sala de aula, a professora utilizou, como evidência de que está ocorrendo alguma reação química, algumas pistas como:

A

mudança de cor, por exemplo, quando um alvejante é derrubado por descuido numa roupa

B

alteração na água, por exemplo, quando passa do estado líquido para o gasoso após o aparecimento de bolhas

C

diversidade na densidade da para? na que afunda na água em relação à do gelo que ?utua

D

as diferentes fases que uma amostra de substância pura pode apresentar caso haja diferentes estados

E

os diferentes pontos de fusão, ebulição e solidi?cação que uma mesma substância pode apresentar

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Q513474

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Prova: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Ciências |

Q513474 Biologia

Os capilares são os vasos sanguíneos mais finos existentes no nosso organismo. Eles chegam a medir 0,008 mm de diâmetro enquanto as grandes artérias e veias podem chegar até 3 cm. A principal função dos capilares é:

A

permitir a passagem do gás carbônico e dos nutrientes do sangue para os tecidos e a passagem do oxigênio e de outros resíduos dos tecidos para o sangue

B

permitir a passagem do oxigênio e dos nutrientes do sangue para os tecidos e a passagem do gás carbônico e de outros resíduos dos tecidos para o sangue

C

drenar e devolver ao sangue parte do líquido intercelular, levando gorduras do intestino para o sangue

D

drenar e devolver aos tecidos parte do líquido intercelular, levando gorduras do sangue para o intestino

E

comprimir, juntamente com a contração dos músculos esqueléticos, as veias e as artérias, impulsionando o sangue de volta ao coração

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Q513473

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Prova: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Ciências |

Q513473 Biologia

O processo da respiração celular acontece nas mitocôndrias e é responsável por extrair energia dos alimentos. O principal fenômeno biológico responsável por transformar energia do meio ambiente e capturá-la nos alimentos é:

A

fermentação

B

glicólise

C

combustão

D

fotossíntese

E

gliconeogênese

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Q513472

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Prova: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Ciências |

Q513472 Biologia

Os seres vivos obtêm seus alimentos de formas diferentes. Alguns produzem seus próprios alimentos, outros são incapazes de produzi-los e outros, quando se alimentam, fazem a reciclagem da matéria na natureza. São conhecidos, respectivamente, como:

A

heterótrofos, decompositores e autótrofos

B

decompositores, autótrofos e heterótrofos

C

autótrofos, decompositores e heterótrofos

D

heterótrofos, autótrofos e decompositores

E

autótrofos, heterótrofos e decompositores

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Q513471

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Prova: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Ciências |

Q513471 Geografia

Se os alunos observarem diariamente o nascer e o pôr do sol, perceberão a regularidade dos pontos de nascente e poente. Ficará fácil a determinação dos pontos cardeais usando a seguinte convenção:

A

O Norte é definido como o ponto à frente de quem, com os braços estendidos, aponta o Leste com a mão direita e o Oeste com a mão esquerda, ficando o Sul às suas costas.

B

O Sul é definido como o ponto à frente de quem, com os braços estendidos, aponta o Leste com a mão direita e o Oeste com a mão esquerda, ficando o Norte às suas costas.

C

O Norte é definido como o ponto à frente de quem, com os braços estendidos, aponta o Oeste com a mão direita e o Leste com a mão esquerda, ficando o Norte às suas costas.

D

O Leste é definido como o ponto à frente de quem, com os braços estendidos, aponta o Sul com a mão direita e o Norte com a mão esquerda, ficando o Oeste às suas costas

E

O Oeste é definido como o ponto à frente de quem, com os braços estendidos, aponta o Norte com a mão direita e o Sul com a mão esquerda, ficando o Leste às suas costas.

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Q513469

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Prova: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Educação Física |

Q513469 Educação Física

De acordo com Hildebrandt-Stramann (2003), a Educação se dirige sempre ao educando. Todavia, ela não pode restringir seu interesse a uma visão individualista. Com isso, pensa-se em um sujeito que possa participar nos campos de ações existentes, mas ao mesmo tempo está interessado no desenvolvimento de uma sociedade razoável, isto é, sociedade democrática capaz de participar de uma mudança social racional. Entretanto, há situações em que as definições de uma aula de Educação Física partem de forma unilateral do professor. A essa concepção de aula, o autor considera como modelo uma aula:

A

aberta

B

fechada

C

unilateral

D

crítico-social

E

negociada

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Q513468

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Prova: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Educação Física |

Q513468 Educação Física

O desenvolvimento do esporte não se deu sem resistências e conflitos. A luta pelo acesso e pela prática do esporte moveu algumas frações da burguesia em busca da sua exclusividade em detrimento dos setores trabalhadores da sociedade. Segundo Assis de Oliveira (2001), esta disputa diz respeito:

A

à polêmica amadorismo versus profissionalismo no esporte

B

ao uso do esporte pelo militarismo e pelo fascismo

C

à discriminação sexista no nado sincronizado e na ginástica rítmica

D

ao uso propagandista do esporte pelos governos socialistas

E

ao movimento esportivo/ginástico da classe trabalhadora

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Q513467

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Prova: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Educação Física |

Q513467 Educação Física

Segundo Daólio (2004), as questões socioculturais começam a ganhar corpo no debate acadêmico da Educação Física a partir da década de 1980, questionando o predomínio biológico. Para o autor, a discussão da área a partir da consideração da cultura ganha relevância com Elenor Kunz, Valter Bracht e Mauro Betti. Embora percorram caminhos diferentes, os autores chegam a alguns denominadores comuns. Entre tais denominadores, é possível destacar:

A

a necessidade de desequilíbrio entre a identidade pessoal e a identidade social e a não consideração da subjetividade

B

o fato de a Educação Física não contemplar, ao mesmo tempo, um saber fazer e um saber sobre esse fazer

C

a crítica à racionalidade cientí?ca e a importância da dimensão simbólica no comportamento humano

D

a crítica à racionalidade cientí?ca e a falta de importância da dimensão simbólica no comportamento humano

E

o fato de Educação Física contemplar um saber fazer e não contemplar um saber sobre esse fazer

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Q513466

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Prova: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Educação Física |

Q513466 Educação Física

Darido (2003) analisa que, para a abordagem sistêmica, existe a preocupação de garantir a especificidade da Educação Física, à medida em que considera o binômio corpo/movimento como meio e fim da Educação Física escolar. Esta abordagem considera a teoria de sistemas como um instrumento conceitual e um modo de pensar o currículo de Educação Física, que é entendido como um sistema hierárquico aberto, pois sofre influências da sociedade como um todo e ao mesmo tempo a influencia. A característica dessa abordagem está corretamente descrita em:

A

Utiliza-se o termo “conhecer" a cultura corporal do esporte, jogo, dança e ginástica para enfatizar a importância da experimentação dos movimentos em situação prática.

B

O princípio da exclusão tenta negar o acesso de todos os alunos às atividades da Educação Física, segundo a qual nenhuma atividade pode excluir qualquer aluno das aulas.

C

O princípio da diversidade propõe que a Educação Física na escola proporcione atividades em que se privilegie apenas um tipo de esporte.

D

O princípio da não exclusão tenta negar o acesso de todos os alunos às atividades da Educação Física, segundo o qual nenhuma atividade pode excluir qualquer aluno das aulas.

E

Utiliza-se a expressão “vivência do esporte, jogo, dança e ginástica" para enfatizar a importância da experimentação dos movimentos em situação prática, além do conhecimento cognitivo e da experiência afetiva advindos da prática de movimentos.

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Q513465

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Prova: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Educação Física |

Q513465 Educação Física

Com a proximidade dos Jogos Olímpicos da Cidade do Rio de Janeiro, em 2016, alguns setores da Educação Física temem que a influência do esporte no sistema escolar volte a subordinar hegemonicamente a Educação Física escolar aos códigos e sentidos da instituição esportiva. Para os Parâmetros Curriculares Nacionais (Ensino Médio), esses códigos podem ser resumidos em:

A

princípios de rendimento atlético/desportivo; racionalização de meios e técnicas; regulamentação rígida

B

comparação de rendimento; ludicidade; inclusão dos menos aptos

C

competição; cooperação; placidez

D

sobrepujança; participação; regulamentação flexível

E

seletividade; solidariedade; impassibilidade

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Q513464

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Prova: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Educação Física |

Q513464 Educação Física

A abordagem construtivista-interacionista é representada, primordialmente, pela obra de João Batista Freire. Daólio (2004), ao analisá-la, reconhece que Freire faz críticas contundentes à forma como a escola trabalha com o corpo e o movimento das crianças, tradicionalmente desconsiderando a cultura infantil, rica em movimentos, jogos, brinquedos e fantasia, optando por deixar a criança imóvel. Para Daólio, a dimensão de ser humano considerada por Freire é primordialmente:

A

social

B

cultural

C

psicológica

D

motora

E

antropológica

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Q513463

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Prova: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Educação Física |

Q513463 Educação Física

De acordo com Kunz (2001), definida a situação de ensino e conhecidas as condições de possibilidades para uma educação crítico-emancipatória, é importante refletir sobre a atuação didática do professor. Tais estratégias deverão ser orientadas pela transcendência de limites, em que os estudantes deverão ser confrontados com a realidade do ensino e dos conteúdos, a partir de graus de dificuldades. Segundo o autor, a forma de ensinar nessa perspectiva corresponde a três graus de dificuldades correspondentes, respectivamente, a:

A

questionamento sobre suas aprendizagens e descobertas; descoberta pela experiência manipulativa; manifestação pela linguagem ou representação cênica

B

descoberta pela experiência manipulativa; manifestação pela linguagem ou representação cênica; questionamento sobre suas aprendizagem e descobertas

C

manifestação pela linguagem ou representação cênica; questionamento sobre suas aprendizagens e descobertas; descoberta pela experiência manipulativa

D

manifestação pela linguagem; representação cênica; descoberta pela experiência manipulativa

E

descoberta pela experiência manipulativa; questionamento sobre suas aprendizagens e descobertas; manifestação pela linguagem ou representação cênica

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Q513462

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Prova: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Educação Física |

Q513462 Educação Física

O professor de Educação Física que, ao oferecer aos alunos a possibilidade de coletivamente planejarem, organizarem e implementarem um campeonato de futsal na escola, dando-lhes a responsabilidade da elaboração do regulamento, das regras, das formas de premiação e da escolha dos times, estaria, segundo as Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais, estimulando nos alunos a:

A

prepotência

B

individualidade

C

autonomia

D

nacionalidade

E

vaidade

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Q513461

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Prova: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Educação Física |

Q513461 Educação Física

Alvin e Taborda de Oliveira (in Taborda de Oliveira, 2006) declaram que a Educação Física foi introduzida na escola, basicamente, a partir de influências militares. Pode-se afirmar que essa disciplina, há mais de cem anos, se assenta sobre uma concepção que sempre buscou a melhoria do desempenho físico, aliada a uma perspectiva compensatória e disciplinadora. A concepção de Educação Física descrita pelos autores corresponde à:

A

cultura corporal

B

cultura corporal de movimento

C

cultura física

D

aptidão física

E

psicomotricidade

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