Questões de Concurso Comentadas para especialista em psicologia

da memória, do pensamento, da consciência clínica e da linguagem.

do pensamento, da sensopercepção, da consciência do eu e do humor.

do pensamento, da memória, da motivação e da consciência clínica.

da consciência clínica, do pensamento, da volição e da memória.

da consciência do eu, do pensamento, do humor e da linguagem.

A RAS é definida como o arranjo organizativo de ações e serviços de saúde, de diferentes densidades tecnológicas, que, integradas por meio de sistemas de apoio técnico, logístico e de gestão, buscam garantir a integralidade do cuidado.

A operacionalização da RAS dá-se por meio da interação entre seus três elementos constitutivos: população/região de saúde definidas; estrutura operacional; e sistema lógico de funcionamento determinado pelo modelo de atenção à saúde.

O objetivo da RAS é promover a integração sistêmica entre ações e serviços de saúde, com provisão de atenção contínua, integral, de qualidade, responsável e humanizada, bem como incrementar o desempenho do sistema, em termos de acesso, equidade, eficácia clínica e sanitária e eficiência econômica.

Fundamenta-se na compreensão da atenção básica como nível terciário de atenção, a partir do qual se realiza e coordena o cuidado em todos os pontos de atenção, enfatizando a função resolutiva dos cuidados secundários e terciários sobre os problemas mais comuns de saúde.

A diferença entre a RAS baseada na Atenção Primária à Saúde e a Rede de Urgência e Emergência está no papel da atenção básica. Na Rede de Atenção às Condições Crônicas, ela funciona como centro de comunicação, mas, na Rede de Atenção às Urgências e Emergências, ela é um dos pontos de atenção, sem cumprir o papel de coordenação dos fluxos e contrafluxos dessa Rede.

Relacionado às aquisições psíquicas do bebê, chamou a atenção o relato de mães sobre o estresse que tinham diante da falta de limitação e de compreensão e aprendizagem de seu filho. O fato de a mãe ter dificuldades de lidar com essa situação pode indicar, além de falta de conhecimentos sobre o desenvolvimento infantil, questões pessoais da mãe associadas a uma demasiada exigência e expectativa às quais o bebê não tem condições de corresponder. A mãe que é muito exigente com o bebê também o é consigo mesma em relação a seu papel de mãe e acaba nutrindo a expectativa de que ele seja ideal ou perfeito.

Relacionado às aquisições cognitivas do bebê, chamou a atenção o relato de mães sobre o estresse que tinham diante das limitações de compreensão e aprendizagem de seu filho. O fato de a mãe ter dificuldades de lidar com essa situação somente pode indicar questões pessoais da mãe associadas a uma demasiada exigência e expectativa às quais o bebê não tem condições de corresponder. A mãe que é muito exigente com o bebê também o é consigo mesma em relação a seu papel de mãe e acaba nutrindo a expectativa de que ele seja ideal ou perfeito.

Relacionado às aquisições manuais do bebê, chamou a atenção o relato de mães sobre o estresse que tinham diante das limitações de compreensão e aprendizagem de seu filho. O fato de a mãe ter dificuldades de lidar com essa situação pode indicar, além de falta de conhecimentos sobre o desenvolvimento infantil, questões pessoais da mãe associadas a uma demasiada exigência e expectativa às quais o bebê não tem condições de corresponder. A mãe que é muito exigente com o bebê também o é consigo mesma em relação a seu papel de mãe e acaba protegendo e evitando o contato do bebê, em todos os momentos, com outras pessoas.

Relacionado às aquisições do bebê, chamou a atenção o relato de mães sobre o estresse que tinham diante das limitações de compreensão e aprendizagem de seu filho. O fato de a mãe ter dificuldades de lidar com essa situação pode indicar, além de falta de conhecimentos sobre o desenvolvimento infantil, questões pessoais da mãe associadas a uma demasiada exigência e expectativa às quais o bebê não tem condições de corresponder. A mãe que é muito exigente com o bebê também o é consigo mesma em relação a seu papel de mãe e acaba nutrindo a expectativa de que ele seja ideal ou perfeito.

Relacionado às aquisições sociais do bebê, chamou a atenção o relato de mães que, sem estresse, lidavam com as limitações de compreensão e aprendizagem do seu filho. O fato de a mãe ter dificuldades de lidar com essa situação pode indicar, além de falta de conhecimentos sobre o desenvolvimento infantil, questões pessoais da mãe associadas a uma demasiada exigência e expectativa às quais o bebê não tem condições de corresponder. A mãe que é muito exigente com o bebê também o é consigo mesma em relação a seu papel de mãe e acaba nutrindo a expectativa de que ele seja ideal ou perfeito.

Não apresenta a maturidade como expressão do prazer do agir e do prazer do pensar.

Utiliza como instrumento materiais estáticos e consistentes.

Defende uma relação terapeuta-criança baseada na autoridade deste último.

Entende que a expressão psicomotora demonstra a relação do mundo interno da criança com seus pais.

Entende que a maturidade psicomotora acontecerá na medida em que a relação terapeuta-criança aconteça, de forma interativa e construída, por meio de materiais transformáveis e coloridos.

A habilidade do ritmo depende de muitos fatores, tais como a condição financeira dos pais e a capacidade psicossocial de convivência da criança.

Favorecer o conhecimento do corpo, o esquema corporal e o uso da linguagem são os únicos elementos que favorecem a habilidade do ritmo.

Pular corda, cantar e fazer teatro não são atividades que favorecem o desenvolvimento do ritmo.

Por meio do ritmo, a criança pode entender a pontuação e a entonação típica de cada língua.

O ritmo da criança depende, somente, das condições de estimulação precoce realizadas pela família ao longo do primeiro ano de vida.