Questões de Concurso

Surfing makes people happy and Australian is the only place with a gold and safe coast, then, children can surf without an adult.

Disabled children cannot surf. Some cannot even go to the ocean. One organization helps them.

The children have surfing lessons. The lessons happen every month. Around 100 volunteers help the children.

The children love to surf! It makes them very happy.

V-V-V-F

F-V-V-V

V-V-F-V

V-F-F-V

The dump was so full that it had to refuse more refuse.

The soldier decided to desert his dessert in the desert.

Since there is no time like the present, he thought was time to present the present.

I did not object the object.

There maybe a train at 10.00am and he maybe waiting for us

Há a questão de que o conhecimento exigido do código linguístico é de natureza diversa na situação de interação escrita - se comparada com a oral - e que, ainda, os possíveis contextos socioculturais, relevantes na constituição dos diferentes sentidos, na escrita precisam ser recuperados por quem escreve, enquanto na oral ambos os participantes podem estabelecer as referências necessárias.

No contexto social brasileiro, no qual a circulação do escrito é de acesso desigual, é possível que o aluno não tenha tido oportunidade de conviver com a importância e com o papel social dessa forma de manifestação discursiva.

Uma forma de tentar ultrapassar as dificuldades que a escrita apresenta para esse momento da aprendizagem seria utilizar, como base de todo o planejamento, as relações que se podem estabelecer entre o conhecimento de mundo e as diferentes formas de organizá-lo em textos por meio da escrita.

Importa ter clareza do que se espera que o aluno produza na modalidade escrita: é preciso que haja uma relação de possibilidade real de existência da tarefa e o seu resultado.

Essa aprendizagem requer que se tenha uma compreensão clara da relação entre o processo de escrita e um determinado produto (o seu produto específico), considerado(s) seu(s) objetivo(s) e possíveis utilizações sociointeracionais, além do domínio sintático da língua.

O conhecimento de mundo tem um papel primordial, pois, ao ler, o aluno cria hipóteses sobre o significado que está construindo com base em seu pré-conhecimento.

O conhecimento de organização textual também facilita a leitura ao indicar para o aluno como a informação está organizada no texto. Por exemplo, ao ler uma história, o leitor-aluno, confiando em seu conhecimento da organização de histórias, sabe que sua compreensão será balizada pelo modo como as histórias se organizam.

O conhecimento sistêmico contribui para a ativação e a confirmação das hipóteses que o aluno está elaborando.

Nos estágios iniciais de aprendizagem, o conhecimento referente aos itens lexicais não é crucial, já que dificultam a ativação de conhecimento do mundo do aluno.

O conhecimento da morfologia da Língua Estrangeira, ao indicar o papel gramatical do item, colabora para a compreensão.

ant – aunt

cell – sell

night – knight

deer – dare

hair – hare

A Língua Estrangeira permite o acesso a uma ampla rede de comunicação e a certa quantidade de informações presentes na sociedade atual.

Uma importante contribuição da Língua Estrangeira na escola é ajudar a interpretar o quadro político e social composto pela mídia, bem como a compreender tanto as culturas estrangeiras quanto a própria cultura, com as diferentes formas de expressão e de comportamento.

O ensino de Língua Estrangeira tem um papel importante na formação disciplinar dos alunos jovens e adultos, na medida em que contribui para a construção da cidadania e favorece a participação social, permitindo que ampliem a compreensão do mundo em que vivem, reflitam sobre ele e possam nele intervir.

O desenvolvimento linguístico dos alunos ajuda o aluno a aperfeiçoar a leitura e a escrita, bem como a compreender as estruturas linguísticas e discursivas, porém nem sempre da língua materna.

Para a aquisição de novos saberes, o professor deve valorizar os conhecimentos prévios dos alunos, pois a partir daí eles poderão construir outras concepções, ainda que não muito elaboradas, sistematizadas pelo trabalho escolar.

Machado de Assis.

José de Alencar.

João Guimarães Rosa.

Fernando Pessoa.

mim

não

tão

se

sur-preen-dem

so-ci-e-da-de

res-sus-ci-tar

a-do-les-cen-te

apoio

desagregou

filhos

precisa

emoções

fáceis

passou

saída