Questões de Provas - Questões de Concursos - Página 3

Q3233852

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor Educação Básica II - Artes |

Q3233852 Artes Plásticas

Assinale a alternativa que, segundo Jeandot, descreve características do xote.

A

Dança de salão na época da Regência e do Império, que se popularizou e se incorporou aos bailes regionais, com ritmo vivo e binário. Depois da Segunda Guerra Mundial, voltou a ser moda nos centros urbanos, executada com instrumentos típicos nordestinos.

B

É dançado em pares, cantado e faz parte do fandango gaúcho. Alegre e de compasso binário, foi trazida pelos açorianos na segunda metade do século XVIIl e se tornou popular em toda a região Sul.

C

É a versão catarinense do bumba-meu-boi de outras regiões, do qual se distingue por ser mais alegre, menos mística e mais infantil.

D

Dança dramática, de origem africana e motivo guerreiro, na qual os dançarinos manejam bastões, que são batidos nos dos companheiros, conforme a música e a evolução da dança. É praticamente um cantar declamado, do ponto de vista melódico.

E

Tem origem na umbigada africana e na roda em movimento constante de origem ameríndia. É presente no Norte e Nordeste, desde a segunda metade do século XVIII.

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Q3233850

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor Educação Básica II - Artes |

Q3233850 Educação Artística

Segundo os PCN – Arte (1998), “percepção das relações entre os diferentes estímulos utilizados nas composições e os diversos significados (pessoais, culturais, políticos) articulados e veiculados nas danças criadas” é um conteúdo específico de dança que compõe qual dos aspectos principais que são ativados de acordo com as necessidades dos alunos e o contexto sociopolítico e cultural em que se encontram?

A

Dançar.

B

Apreciar e dançar.

C

Dimensões histórico-sociais e culturais da dança e seus aspectos estéticos.

D

História da dança.

E

Julgamento em dança.

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Q3233849

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor Educação Básica II - Artes |

Q3233849 Artes Plásticas

Ao estudar profundamente as estruturas do movimento humano que geravam a dança, Rudolf Laban introduziu uma análise minuciosa do movimento à arte da dança e, consequentemente, à da educação. Para isso, estudou os códigos da dança ou seus elementos estruturais.

Segundo Marques (2010), especificamente o estudo das dinâmicas do movimento é denominado

A

Eucinética.

B

Corêutica.

C

Cinetografia.

D

Etnocoreologia.

E

Estudos Coreológicos.

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Q3233848

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor Educação Básica II - Artes |

Q3233848 Artes Plásticas

Leia o texto.

Pensar positivamente – o negativismo destrói todo desejo de aprender.
Não julgar – ter uma atitude aberta para crescer. Nos processos de ensinar do método, o pai (ou a mãe) e o professor têm que crescer com a criança. Se não procederem assim, podem sufocar seu crescimento.
(Fonterrada, 2008. Adaptado)

As duas indicações são princípios básicos do método de ensino musical de

A

Boris Porena.

B

George Self.

C

John Paynter.

D

Bernard Rands.

E

Shinichi Suzuki.

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Q3233847

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor Educação Básica II - Artes |

Q3233847 Artes Plásticas

O instrumental, de excelente qualidade musical, com boa ressonância e afinação, permite uma massa sonora importante, com timbres diversificados, o que permite às crianças entrarem em contato com princípios básicos de combinação de timbres, a partir da experimentação. Pode parecer assustador oferecer uma orquestra construída nesses moldes a crianças com pouca ou nenhuma experiência musical, mas o instrumental é desenvolvido de tal modo que mesmo crianças pequenas ou iniciantes podem participar do conjunto de maneira eficaz e motivadora.
(Fonterrada, 2008. Adaptado)

A metodologia ativa moderna em música que é constituída por um conjunto instrumental é de autoria de

A

Shinichi Suzuki.

B

Zoltán Kodály.

C

Murray Schafer.

D

Carl Orff.

E

Edgar Willems.

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Q3233845

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor Educação Básica II - Artes |

Q3233845 Artes Visuais

Obra importante, o Álbum Comparativo da Cidade de São Paulo mostra mais de uma foto dos mesmos locais, tiradas dos mesmos ângulos, mas em ocasiões diferentes, apresentando, assim, as transformações urbanas que a cidade sofreu entre os anos de 1862 e 1887.

O Álbum Comparativo da Cidade de São Paulo foi elaborado por qual fotógrafo?

A

Marc Ferrez.

B

Hercules Florence.

C

Valério Vieira.

D

Militão Augusto de Azevedo.

E

Alberto Henschel

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Q3233843

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor Educação Básica II - Artes |

Q3233843 Educação Artística

Sua escola funcionou como uma contraposição às escolas formais e tradicionais de Viena, onde ele também foi professor de crianças, entretanto, não acreditava no método de ensino do desenho vigente. Queria incentivar a criatividade e desconstruir os hábitos de mimese aos quais as crianças eram submetidas nas escolas. Assim, o desenho copista, de caráter não expressivo, foi descartado na produção da arte infantil, e a escola foi apontada como a responsável por este empobrecimento. Sua proposta deu lugar a uma arte infantil livre dos cânones acadêmicos, dos modelos de cópia e da orientação didática; essas práticas enquadravam as crianças em exigências externas à natureza de sua arte como expressão do seu mundo de experiências.
(Iavelberg, 2017. Adaptado)

O trecho indica a atuação de

A

Viktor Lowenfeld.

B

Adolf Loos.

C

Thomas Munro.

D

Franz Cizek.

E

Rainer Wick.

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Q3233842

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor Educação Básica II - Artes |

Q3233842 Artes Cênicas

Técnica aplicada nas atividades de expressão dramática, em dois momentos: primeiro, um ou mais alunos criam uma cena a partir de um tema, situação, personagem etc.; segundo, eles próprios elaboram um roteiro da cena, a ensaiam e a apresentam aos espectadores.

Para Reverbel (1996), o excerto define

A

imaginação dramática.

B

improvisação dramática.

C

improvisação planejada.

D

improvisação espontânea.

E

pantomima.

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Q3233841

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor Educação Básica II - Artes |

Q3233841 Artes Cênicas

Segundo Koudela (2001), o sistema de Viola Spolin foi desenvolvido a partir de sua atuação na Young Actors Company, em Hollywood, em oficinas de trabalho para crianças entre sete e catorze anos, tendo como uma importante influência a obra de formação em teatro de

A

Bertolt Brecht.

B

Constantin Stanislávski.

C

Augusto Boal.

D

Ariane Mnouchkine.

E

Judith Malina.

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Q3233840

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor Educação Básica II - Artes |

Q3233840 Artes Cênicas

A primeira técnica aplicada, em 1970, foi o teatro-jornal: em meio à terrível opressão que sufocava o País, dramatizavam-se notícias jornalísticas, em meritório exercício de liberdade. Sintetizando as modalidades apresentadas posteriormente: Le flic dans la tête (O “tira” na cabeça), tomada de consciência dos bloqueios diante de uma situação; o teatro-foro, ensaio das alternativas que preparam uma ação na realidade; teatro invisível, fase posterior, penetração da ficção na realidade; e teatro-imagem, utilização da imagem como linguagem, servindo um pouco para tudo.
(Magaldi, 1985. Adaptado)

Trata-se de técnicas aplicadas no

A

vaudeville.

B

teatro de agit-prop.

C

happening.

D

Teatro do Oprimido.

E

Teatro do Absurdo.

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Q3233839

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor Educação Básica II - Artes |

Q3233839 Artes Plásticas

Na Itália, o futurismo começou nas artes plásticas e converteu-se numa rejeição radical à tradição. F. T. Marinetti precisou, em seu Proclama sul Teatro Futurista (Manifesto do Teatro Futurista – 1915), as exigências do futurismo em relação à cena.

Segundo Berthold, a partir de Marinetti, o(s) critério(s) para o teatro do futuro deveria(m) ser

A

a dinâmica da máquina, a mecanização da vida, o princípio funcional do autômato.

B

a reflexão sobre problemas morais, sociais e humanos a partir da ênfase nas emoções.

C

a reprodução fiel da realidade, sem elementos artísticos ou estéticos.

D

o antirrealismo, potencializando a essência das coisas por meio da subjetividade.

E

a abordagem de temas fora da realidade e da falta de sentido da condição humana.

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Q3233838

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor Educação Básica II - Artes |

Q3233838 Artes Cênicas

Suas peças oferecem alimento abundante para a transformadora capacidade da imaginação, da magia poética do Sonho de Uma Noite de Verão à loucura do Rei Lear na charneca tormentosa. Ele saltou por cima das regras clássicas pela força de seu gênio poético. Trouxe à vida períodos e lugares, ternura e rudeza na “arena” do teatro.
(Berthold, 2000. Adaptado)

O excerto descreve a obra de

A

Pedro Calderón de la Barca.

B

Miguel de Cervantes.

C

George Bernard Shaw.

D

Oscar Wilde.

E

William Shakespeare.

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Q3233835

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor Educação Básica II - Artes |

Q3233835 Artes Visuais

O desenvolvimento crítico para a arte é o núcleo fundamental da sua teoria, para a qual a capacidade crítica se desenvolve através do ato de ver, associado a princípios estéticos, éticos e históricos, ao longo de quatro processos, distinguíveis mas interligados: descrição, análise, interpretação e julgamento.

(Barbosa, 2014. Adaptado)

O excerto trata da abordagem de leitura de obra de arte de

A

Edmund Feldman.

B

Monique Brière.

C

Robert William Ott.

D

Rosa Iavelberg.

E

Fernando Hernández.

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Q3233834

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor Educação Básica II - Artes |

Q3233834 Artes Visuais

A leitura de imagens da arte recebe a atenção de diversos teóricos e educadores que elaboram os diferentes níveis de desenvolvimento da compreensão estética. No caso da proposta de Abigail Housen, qual é o nível inicial da compreensão estética?

A

Do julgamento.

B

Da fundamentação.

C

Re-criativo.

D

Narrativo.

E

Da autonomia.

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Q3233833

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor Educação Básica II - Artes |

Q3233833 Educação Artística

Essas escolas seguiam a orientação de Best Maugard, que pretendia, por meio do ensino da arte, levar a uma leitura dos padrões estéticos da arte local que, aliada à história destes padrões e ao fazer artístico, recuperariam a consciência cultural e política do povo. Buscava-se, com o desenvolvimento do fazer artístico, a leitura da arte nacional e sua história, a solidificação da consciência da cidadania do povo.

(Iavelberg, 2017. Adaptado)

O excerto trata de uma iniciativa educacional denominada

A

Discipline Based Art Education.

B

Critical Studies in Art Education Project.

C

Arts and Crafts.

D

Escuelas al Aire Libre.

E

Vkhutemas.

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Q3233832

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor Educação Básica II - Artes |

Q3233832 Educação Artística

Para Iavelberg, o Critical Studies in Art Education Project (CSAE) ocorreu na Inglaterra entre 1981 e 1984, sendo considerado pela autora como uma proposta pós-modernista em ensino de arte. Uma das bases da Abordagem Triangular, segundo a autora, tinha o propósito de

A

focar o ensino de arte em ambiente escolar, distante da influência dos museus.

B

servir como contraposição à livre expressão.

C

recuperar metodologias de ensino prévias às propostas de ensino modernistas.

D

enfatizar o aprendizado de técnicas em produção de imagens.

E

evitar uma abordagem da arte verbal ou teórica, resgatando o fazer nos ateliês.

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Q3233831

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor Educação Básica II - Artes |

Q3233831 Educação Artística

Em arte, a cópia de modelos e o treino de habilidades eram duas orientações reiteradas. O ensino do desenho em modalidades técnicas e artísticas regeu as orientações propostas. Os métodos de ensino em arte aproximavam-se da orientação acadêmica, o domínio técnico em si era mais importante do que a expressão artística, o virtuosismo distanciava o aprendiz de um possível plano espontâneo ou pessoal em suas efetuações.

(Iavelberg, 2017. Adaptado)

O excerto destaca a influência, no ensino e formação artística, da

A

Ratio Studiorum.

B

Reforma Pombalina.

C

Missão Francesa.

D

Reforma Lúcio Costa na Escola Nacional de Belas Artes (ENBA).

E

publicação de O Desenho e a Arte Industrial de Ruy Barbosa.

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Q3233830

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor Educação Básica II - Artes |

Q3233830 Educação Artística

No período entre 1927 e 1935, para Barbosa (2015) verifica-se a influência da Semana de Arte Moderna na Educação Artística. Para a autora, um indício é a proposta de Theodoro Braga, que propunha

A

a cópia de retratos e estampas de obras famosas.

B

a propagação dos modelos americanos, ingleses ou belgas, evitando a cultura nativa.

C

a utilização do desenho como teste mental.

D

uma abordagem nacionalista do ensino de arte centrado em conteúdos.

E

a universalidade da linguagem infantil.

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Q3233829

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor Educação Básica II - Artes |

Q3233829 Educação Artística

Segundo Barbosa (2015), no período entre 1870 e 1901, foi intensa a propaganda a respeito da importância do ensino do desenho na educação popular feita pelos liberais, que colocavam o desenho como a matéria mais importante do currículo da escola primária e secundária.

A autora aponta como influência importante os estudos e escritos de

A

Homer Boss.

B

Herbert Read.

C

Walter Smith.

D

Viktor Lowenfeld.

E

Walter Gropius.

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Q3228413

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Teatro |

Q3228413 Artes Cênicas

No documento da BNCC – ARTE, destinado ao ensino fundamental nos anos iniciais (1º ao 5º ano) e nos anos finais (6º ao 9º ano), a unidade temática Teatro está relacionada aos objetos de conhecimentos, que são: contextos e práticas, elementos da linguagem e processos de criação, com suas respectivas habilidades. É habilidade destinada ao ensino fundamental nos anos finais (6º ao 9º ano) do objeto de conhecimento “contextos e práticas”:

A

(EF69AR24) Reconhecer e apreciar artistas e grupos de teatro brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas, investigando os modos de criação, produção, divulgação, circulação e organização da atuação profissional em teatro.

B

(EF69AR26) Explorar diferentes elementos envolvidos na composição dos acontecimentos cênicos (figurinos, adereços, cenário, iluminação e sonoplastia) e reconhecer seus vocabulários.

C

(EF69AR27) Pesquisar e criar formas de dramaturgias e espaços cênicos para o acontecimento teatral, em diálogo com o teatro contemporâneo.

D

(EF69AR28) Investigar e experimentar diferentes funções teatrais e discutir os limites e desafios do trabalho artístico coletivo e colaborativo.

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