Questões de Provas - Questões de Concursos - Página 26

Q3010612

Ano: 2024 Banca: EDUCA Órgão: Prefeitura de Alhandra - PB Prova: EDUCA - 2024 - Prefeitura de Alhandra - PB - Professor - Ensino Fundamental II - História |

Q3010612 História

No Brasil do Período Populista (1946-1964) as eleições presidencialistas foram marcadas por um forte sentimento “populista”. A canção de Juca Chaves, Presidente Bossa Nova, apresenta-nos, um suposto dialogo sobre essa representação: “Bossa nova mesmo é ser presidente desta terra descoberta por Cabral. Pata tanto basta ser, tão simplesmente simpático, risonho, original”.

Analise as proposições a seguir:

I. O Governo de Eurico Gaspar Dutra foi marcado pela instabilidade social e por altas taxas de crescimento econômico. No ano de 1947, foi criado o Plano SALTE, que previa a aplicação de recursos públicos nas áreas de Saúde, Alimentação, Transporte e Energia.

II. O Governo de Juscelino Kubitschek, que reunia as massas urbanas e representantes das oligarquias regionais, formaram a “frente nacional”, que agrupava as classes médias e setores da burguesia brasileira. Devido sua forte inclinação para o modelo econômico estadunidense, provocou fortes reações, greves operárias e oposições estudantis.

III. O Governo de João Goulart, foi marcado pelas reformas de base a partir do Plano Trienal com o objetivo de combater os altos índices da inflação no país. O plano pretendia deter a inflação sem diminuir o crescimento da economia. Para tal projeto, além dos cortes dos gastos públicos e das contenções temporárias de salários, Jango, comprometeu-se a realizar as chamadas reformas de base.

IV. O Governo Paschoal Ranieri Mazzilli, foi cooperador do Plano SALTE (Saúde, Alimentação, Transporte e Energia). No ínterim entre a renúncia de Jânio Quadros e o retorno de João Goulart, Mazzilli, assumiu a presidência da República, pelo fato de ser presidente da Câmara dos Deputados.

V. O Governo de Jânio Quadros, foi marcado pela assimilação e imitações de comportamentos estadunidense introduzidos numa avalanche do país. O governo apostou no Plano de Metas, que defendia a modernização acelerada do país, a partir de cinco eixos: energia, transporte, alimentação, indústria e educação.

Estão CORRETAS:

A

II, III, IV, V, apenas.

B

I, III, IV, apenas.

C

I, II, IV, V, apenas.

D

I, II, III, IV, apenas.

E

I, II, III, IV e V.

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Q3010611

Ano: 2024 Banca: EDUCA Órgão: Prefeitura de Alhandra - PB Prova: EDUCA - 2024 - Prefeitura de Alhandra - PB - Professor - Ensino Fundamental II - História |

Q3010611 História

A imagem exposta a seguir, extraída do acervo do Memorial da Resistência de São Paulo, apresenta um diálogo essencial, durante o período dos governos militares, no Brasil, através do Cravo Vermelho, que se encontra nos diais atuais na cela 4 (quatro) do memorial, como símbolo de Esperança e Solidariedade.

Sobre a imagem, podemos afirmar:

Imagem associada para resolução da questão

Imagem associada para resolução da questão

Disponível em: https://memorialdaresistenciasp.org.br/evento/oficina-projetoresisto-10/ Acesso: data 02/08/2024.

A

Relata um colóquio promovido entre docentes do Estado de São Paulo, realizado no Memorial da Resistência em 2023, com o objetivo de fomentar discussões aprofundadas acerca das temáticas historiográficas referentes ao regime ditatorial militar, com ênfase no âmbito pedagógico.

B

Simboliza o episódio em que Elza Lobo, militante da Ação Popular (AP), esteve detida nas instalações do Departamento Estadual de Ordem Política e Social de São Paulo (Deops/SP) no ano de 1969.

C

Apresenta a concepção e implementação da série de iniciativas do projeto "Eu Resisto", cujo propósito central é incentivar o enriquecimento cultural do público infanto-juvenil, por meio de narrativas e testemunhos embasados nos contextos históricos e nas memórias associadas aos espaços de encarceramento durante o Regime Militar no Brasil.

D

Retrata o falecimento de Vladimir Herzog, então diretor de jornalismo da TV Cultura de São Paulo, encontrado sem vida nas instalações do DOI-CODI em 25 de outubro de 1975.

E

Relata a marcha do movimento feminino ocorrida em Michigan, EUA, em 1970, que obteve ampla repercussão e gerou repressão por parte das autoridades militares no Brasil durante o período do Regime Militar (1964-1985). A passeata reivindicava, entre outras demandas, a equiparação salarial entre homens e mulheres.

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Q3010610

Ano: 2024 Banca: EDUCA Órgão: Prefeitura de Alhandra - PB Prova: EDUCA - 2024 - Prefeitura de Alhandra - PB - Professor - Ensino Fundamental II - História |

Q3010610 História

Considerando o processo da Revolução Industrial, analise a seguinte afirmação:

[...] E tanto a Grã-Bretanha quanto o mundo sabiam que a revolução industrial lançada nestas ilhas não só pelos comerciantes e empresários como através deles, cuja única lei era comprar no mercado mais barato e vender sem restrição no mais caro, estava transformando o mundo. Nada poderia detê-la. Os deuses e os reis do passado eram imponentes diante dos homens de negócios e das máquinas a vapor do presente [...]. (p.69)

HOBSBAWM, Eric. J. A Era das revoluções: Europa 1789-1848, tradução de Maria Tereza Lopes e Marcos Penchel. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1977.

Sobre o texto, e/ou a Revolução Industrial, é possível afirmar como CORRETA:

A

A Revolução Industrial, não foi uma ruptura técnica, mas a herdeira de um lento processo de aprendizagem em um longo percurso de surgimento de inovações técnicas. Essas inovações levaram à multiplicação aceleradas de mercados e serviços.

B

A revolução industrial não pode ser considerada prógona da Inglaterra. Diferente da Inglaterra, os franceses, nas ciências naturais e na produção manufatureira têxtil, estavam seguramente à frente. Com isso, o pioneirismo da Revolução Industrial, sobre o domínio Inglês não pode ser visto com fiúza.

C

Com o surgimento da Revolução Industrial, houve a substituição das ideologias empíricas às teorias confessionais, marcando assim uma ruptura dessas instituições de poderes.

D

Um dos movimentos populares que emergiu com ascensão das inovações foi o Cartismo: reação vitoriosa da burguesia industrial britânica contra os movimentos operários.

E

Este foi, provavelmente, um dos mais importantes acontecimentos da história do mundo, pelo menos desde a invenção da agricultura e das cidades, e foi iniciada, a priori, pelos franceses.

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Q3010609

Ano: 2024 Banca: EDUCA Órgão: Prefeitura de Alhandra - PB Prova: EDUCA - 2024 - Prefeitura de Alhandra - PB - Professor - Ensino Fundamental II - História |

Q3010609 História

Desde a época do “descobrimento” do Brasil, colonos e aventureiros dirigiram-se em expedições rumo ao interior do continente à procura de riquezas minerais. As conquistas informais das minas da América espanhola alimentavam os sonhos dos povos luso-brasileiros de encontrar a montanha do Eldorado e serras resplandecentes, cobertas de ouro, prata, diamante, rubis, esmeraldas e outras pedras preciosas. No entanto, passaram-se séculos, até que as regiões mineradoras fossem descobertas pelos “conquistadores”.

Nesse processo, tivemos alguns personagens significativos, que compuseram os cenários das narrativas historiográficas das regiões mineradoras, a exemplo: a ação dos bandeirantes.

Imagem associada para resolução da questão

Disponível em: https://www.em.com.br/app/noticia/especiais/educacao/enem/2015/07/07/notici a-especial-enem,665802/bandeirantes-herois-ou-viloes.shtml. Acesso: data 31/08/2024.

Sobre os Bandeirantes e a Idade de Ouro no Brasil, analise as proposições:

I. Em geral os Bandeirantes eram grupos de homens paulista que se lançaram ao aprisionamento e escravização das populações indígenas e a busca de metais preciosos no território brasileiro. Foram responsáveis pelo desbravamento das terras interioranas no Brasil.

II. Fernão Dias Pais e Manuel Borba Gato ficaram conhecidos pelas incursões na região de Minas Gerais. Outros, chegaram até Goiás e Mato Grosso. Os mais conhecidos bandeirantes foram: Raposo Tavares, Domingos Jorge Velho, Paes Gato, Paes de Barro, Cardoso de Almeida e Cunha Gabo, Amaral Gurgel.

III. Os Bandeirantes também formavam verdadeiros grupos de mercenários para atacar tribos hostis aos portugueses e destruir quilombos. Caçadores em uma sociedade escravista, eram responsáveis pela “ordem social”, ou seja, pela manutenção da escravidão e por seu tráfico interno.

IV. A guerra dos Embobas emergiu no contexto da descoberta das minas na região de Vila Rica, em que as rivalidades entre os paulistas, que consideravam ter direitos exclusivos sobre a região, e forasteiros denominados “emboabas”, pessoas vindas de várias partes da Colônia e Portugal, atraídos pela possibilidade de enriquecimento.

V. Após a descoberta do ouro, nas regiões das minas, a Metrópole passou a exercer um controle cada vez maior sobre as colônias na América. Os caminhos das minas eram intensamente vigiados pelos bandeirantes, agindo com violências contra o escoamento ilegal das pedras e na tentativa de garantir a cobrança da tributação devida, agindo como aparelho administrativo colonial, em nome das autoridades metropolitanas, por meio do Tratado de Methuen.

Estão CORRETAS:

A

I, II, III, apenas.

B

I, II, III, V, apenas.

C

II, III, V, apenas.

D

I, II, III, IV, apenas.

E

III, IV, V, apenas.

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Q3010607

Ano: 2024 Banca: EDUCA Órgão: Prefeitura de Alhandra - PB Prova: EDUCA - 2024 - Prefeitura de Alhandra - PB - Professor - Ensino Fundamental II - História |

Q3010607 História

O ano de 1580 também pode ser considerado o início do funcionamento do Antigo Sistema Colonial. A ampliação das atividades canavieiras, a adoção de uma política monopolista, a proibição da produção de manufaturas na Colônia e o controle político-administrativo da Coroa ajudava a garantir a subordinação da Colônia à Metrópole, um dos elementos básicos do colonialismo mercantilista da Época Moderna.

Sobre essa questão, avalie a legitimidade das informações e assinale (V) se VERDADEIRAS ou (F), FALSAS:

( ) A cidade de Salvador, 1624, ficou em poder dos holandeses, sendo recuperado só no ano seguinte.
( ) Em 1630, Pernambuco, principal área canavieira da América portuguesa, ficou sobre domínio holandês.
( ) Ao mesmo tempo que ocupavam áreas produtoras de açúcar, os holandeses tomaram pontos do litoral africano de onde retiravam negros escravizados para os engenhos do Nordeste Brasileiro.
( ) O conde João Maurício de Nassau-Siegen, criou uma verdadeira “corte intelectual” no Novo Mundo. Estimulou uma série de atividades culturais durante seu governo. Se destacando, principalmente, nas inovações arquitetônicas.
( ) No ano de 1648, em Pernambuco, na Batalha dos Guararapes, sob comando de Salvador Correia de Sá, os holandeses foram definitivamente expulsos do Brasil.

Assinale a sequência CORRETA:

A

V, V, F, V, V.

B

V, F, V, V, F.

C

V, V, V, V, F.

D

F, V, F, V, V.

E

F, F, V, V, F.

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Q3010606

Ano: 2024 Banca: EDUCA Órgão: Prefeitura de Alhandra - PB Prova: EDUCA - 2024 - Prefeitura de Alhandra - PB - Professor - Ensino Fundamental II - História |

Q3010606 História

O Historiador e professor de História, hoje, deixaram de olhar para a diversidade da vida humana a partir da visão europeu e iluminista. Como exemplo, temos o continente e o povo africano, que passam a ter história original e singular, antes e depois da conquista europeia e não ligada ou referida a esta. Novos temas e abordagens estão levando o ensino de História a abandonar o tom cristalizado, naturalizado, de determinados objetos, evidenciando que até nossas mais fortes crenças, que pareciam ter nascido conosco, têm uma história, um começo, às vezes perverso, de violência, de dizimação e de aculturação.

Destarte, é possível compreender que:

A

Nos tempos hodiernos o ensino de história, nos anos finais do ensino fundamental II, tem se transformado em um instrumento capaz de equipar as novas gerações com as ferramentas para ler as representações que circulam na sociedade do momento presente e no passado, tendo como pressuposto, a formação ética, pessoal e profissional dos estudantes inseridos ou não no processo de ensino aprendizagem

B

Desde as fartas discussões dos anos 80 até os dias atuais, professores e pesquisadores da área do ensino têm colocado repetidamente a necessidade de construir na sala de aula de História, desde os anos finais do Ensino Fundamental II, um espaço no qual a História possa ser o instrumento da ação e transformação social.

C

Em termos propriamente educacionais, o sentido de uma aula de História é a realização de uma aprendizagem significativa para os alunos/alunas, entendidas aqui como aprendizagem de conteúdos, conceitos, métodos e tradições que lhe servem para entender de modo inconspícuo o mundo em que vivem.

D

Os saberes da docência, em geral, devem ser saberes de carácter político-institucional. Constituem aquilo que um professor aprende durante sua jornada acadêmica. Em geral, sistematizado e refletidos, essenciais para gerência e condução das aulas no ambiente escolar.

E

O ensino de história deve estar vinculado à vivência do aluno/aluna. A formação pronta e acabada faz do discente um ser atuante no processo histórico. Mas, adotar essa metodologia é assumir uma responsabilidade distante dos ditames proposto pela educação. Ensinar a partir da abordagem consuetudinário significa principalmente pensar o ensino de História como decorrência das urgências do presente.

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Q3010605

Ano: 2024 Banca: EDUCA Órgão: Prefeitura de Alhandra - PB Prova: EDUCA - 2024 - Prefeitura de Alhandra - PB - Professor - Ensino Fundamental II - História |

Q3010605 História

A historiadora e pesquisadora, Valdirene do Carmo Ambiel, da Universidade de São Paulo (USP), desenvolveu pesquisas a respeito da vida, hábitos e cotidianos de D. Pedro I, e suas duas esposas: Dona Leopoldina e Amélia de Leuchtenberg, sendo reportagem em emissora de televisão. Valdirene Ambiel, ainda destaca na reportagem a importância de pensar o passado através dos escombros arqueológicos: “[...] É a partir da análise dessas ossadas que podemos compreender o passado da medicina e questões gravíssimas que ainda estão presentes na nossa sociedade [...]”.

Disponível: https://globoplay.globo.com/v/12471062/ Acesso: 30/08/2024.

Em entrevista, ao Jornal Hoje, no dia 27 de maio de 2024, em parceria com o G1, a historiadora e pesquisadora revela que em seus estudos foi possível compreender:

A

Que D. Pedro I, quando morreu de tuberculoso, aos 35 anos de idade, em 1834, tinha quase todos os dentes, boa higiene oral e acesso a profissionais de qualidade, chegando a tratar cárie e fez duas restaurações com material metálico. Revelando ainda que D. Pedro fraturou a costela em dois acidentes.

B

Que D. Pedro I morreu aos 35 anos de idade, em 1834, sem sua arcada dentária, apesar de ter acesso a profissionais de qualidade. Revelando ainda que é pífio a leitura e conclusão que o imperador morreu de tuberculose e que tinha vestígios de escoriações e fraturas em suas ossadas, como afirma outros historiadores e pesquisadores.

C

Que, apesar de D. Pedro I ser conhecido pelos boatos relacionados à vida sexual notoriamente agitada, tonarse equivocado concluir, a partir de laudos recentes, que sua morte esteja relacionada a infecção sexualmente transmissível; sífilis, mas, a tuberculose; fator determinante de sua morte.

D

Que a reputação do imperador é marcada por escandalosos casos que possuía fora do casamento, de forma que chegou a adquirir uma fama de 'mulherengo'. Por outro lado, ele era dedicado e amoroso ao se relacionar com os filhos gerados por esses romances.

E

Que D. Pedro era uma figura complexa. Porém, é possível observar a construção da virilidade masculina nesse período, associado as múltiplas relações amorosas e sexuais com várias mulheres. É a partir desses estudos e analises, dos vestígios, que observamos suas estratégias e habilidades para intrujar a população brasileira e portuguesas; como fazia com sua esposa, a Imperatriz D. Leopoldina.

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Q3010571

Q3010571 Atualidades

A respeito do Programa Pé-de-Meia do Governo Federal, analise as alternativas e assinale a INCORRETA:

A

É um programa de incentivo financeiro-educacional voltado a estudantes matriculados no Ensino Fundamental público beneficiários do Cadastro Único para Programas Sociais (CadÚnico). Ele funciona como uma poupança destinada a promover a permanência e a conclusão escolar de estudantes nessa etapa de ensino.

B

Seu objetivo é democratizar o acesso e reduzir a desigualdade social entre os jovens, além de promover a inclusão educacional e estimular a mobilidade social.

C

Ao comprovar matrícula e frequência, o estudante recebe o pagamento de incentivo mensal de R$ 200, que pode ser sacado em qualquer momento.

D

O beneficiário do Pé-de-Meia ainda recebe R$ 1.000 ao final de cada ano concluído, que só podem ser retirados da poupança após a formatura no ensino médio.

E

Considerando as parcelas de incentivo, os depósitos anuais e o adicional de R$ 200 pela participação no Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), os valores chegam a R$ 9.200 por aluno.

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Q3010569

Q3010569 Conhecimentos Gerais

Novo filme de Kleber Mendonça Filho, que dessa vez codirige com Juliano Dornelles. O longa estreou em Cannes e se revelou bem mais do que a premissa vista na primeira sinopse: pouco após a morte de dona Carmelita, aos 94 anos, os moradores de um pequeno povoado, localizado no sertão brasileiro, descobrem que a comunidade não consta mais nos mapas.

(https://institutodecinema.com.br)

O filme brasileiro é

A

A Hora da Estrela.

B

Pacarrete.

C

Bacurau.

D

Propriedade.

E

pedágio.

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Q3008796

Ano: 2024 Banca: COPESE - UFT Órgão: Prefeitura de Palmas - TO Prova: COPESE - UFT - 2024 - Prefeitura de Palmas - TO - Técnico Administrativo Educacional |

Q3008796 Conhecimentos Gerais

Texto associado

Leia o texto para responder a questão.

Celulares na sala de aula: um aparelho útil ou prejudicial?

Hoje em dia, cada vez mais alunos estão levando telefones celulares para a sala de aula. Até mesmo alunos do ensino fundamental têm celulares nos seus bolsos e mochilas. Mas uma dúvida sempre fica no ar: os estudantes devem usar telefones celulares na escola?

Pontos positivos do uso do aparelho

• Tecnologia e aprendizado: os smartphones oferecem aos alunos acesso a ferramentas e aplicativos que podem ajudá-los a concluir e manter o controle de suas tarefas em classe. Essas ferramentas também podem ensinar os alunos a desenvolver melhores hábitos de estudo, gerenciar melhor o tempo e auxiliar no desenvolvimento das habilidades de organização.

• Plataformas digitais de ensino: o uso de redes sociais pode manter os alunos interessados nas aulas e incentivá-los a participar das discussões.

• Materiais digitais: os professores podem aproveitar os telefones celulares fornecendo aos alunos recursos para encontrar mais informações sobre um assunto. Isso pode incluir vídeos, notícias e grupos de discussão on-line. Permitir que os alunos acessem esses recursos pode ajudar a incentivar a participação e as discussões.

• Acesso a informações: os telefones celulares podem oferecer aos alunos acesso a mais informações, permitindo que eles pesquisem mais sobre um tópico enquanto realizam discussões em sala de aula. Isto é positivo principalmente para eventos atuais que ainda não foram retratados em livros escolares.

Pontos negativos do uso do aparelho

• Distrações: quando os alunos usam seus smartphones para verificar as redes sociais e enviar mensagens de texto para seus amigos em sala de aula, isso gera distrações para esses alunos e também para seus colegas.

• Cyberbullying: os telefones celulares também podem levar a um aumento dos problemas com o bullying no ambiente escolar. O cyberbullying pode ser mais difícil de ser percebido do que outras formas de bullying, dificultando a identificação e a interrupção dos professores quando isso acontece.

• Falta de interesse em atividades presenciais: os aparelhos podem levar a menos discussões e a menos oportunidades de aprendizado. Aprender a trabalhar em conjunto com os outros é uma parte importante da educação dos alunos e pode ser perdido se o jovem depender de tecnologias digitais.

Então, qual é a solução para escolas e pais?

As escolas devem estar na vanguarda para garantir que as políticas e práticas de uso de telefones celulares combinem com as atuais tecnologias. As instituições devem assegurar que estão tratando das questões psicológicas, sociais e de saúde associadas à tecnologia (por exemplo, a falta de sono devido ao uso de telefone à noite, cyberbullying etc.).

Tanto as escolas quanto os pais têm um papel a desempenhar na definição de limites, fornecendo orientação sobre o uso apropriado de celulares e ensinando habilidades de autorregulação e autocontrole. Os pais podem e devem servir como modelos para o uso do telefone. [...]

Fonte: ESCOLA EDUCAÇÃO. Celulares na sala de aula: um aparelho útil ou prejudicial? 29/10/2018. Disponível em: escolaeducacao.com.br. Acesso em: 15 jul. 2024. (adaptado).

Analise as afirmativas a seguir sobre os pontos negativos quanto ao uso de celulares em contexto escolar.
I. Os smartphones geram distrações para os alunos, quando são usados para verificar redes sociais e enviar mensagens, por exemplo. II. Os telefones celulares podem ocasionar problemas com o cyberbullying no ambiente escolar. III. Os aparelhos celulares podem gerar falta de interesse dos alunos em atividades que são presenciais, reduzindo discussões e oportunidades de aprendizado.
Assinale a alternativa CORRETA.

A

Apenas a afirmativa I está correta.

B

Apenas a afirmativa II está correta.

C

Apenas as afirmativas I e II estão corretas.

D

Apenas as afirmativas II e III estão corretas.

E

Todas as afirmativas estão corretas.

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Q3008590

Ano: 2024 Banca: COPESE - UFT Órgão: Prefeitura de Palmas - TO Prova: COPESE - UFT - 2024 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - Artes Visuais |

Q3008590 Conhecimentos Gerais

O conhecimento sobre a arte perpassa a contemplação estética ou a busca por um ideal de beleza. Um dos vieses da arte fica no campo da denúncia, reflexão e crítica. A tragédia do Césio137, se exponencia de forma crítica por meio da arte, no trabalho de qual artista brasileiro?

A

Ismael Nery.

B

Alfredo Volpi.

C

Siron Franco.

D

Arthur Bispo do Rosário.

E

Adriana Varejão.

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Q3008493

Ano: 2024 Banca: COPESE - UFT Órgão: Prefeitura de Palmas - TO Prova: COPESE - UFT - 2024 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - Música |

Q3008493 Conhecimentos Gerais

A suça é uma manifestação cultural afro-brasileira característica do Tocantins e do norte de Goiás, que envolve música e dança.
Analise as afirmativas sobre características musicais da suça:
I. O batuque é produzido com tambores artesanais, alguns feitos em troncos de árvores ocados. II. Um dos tambores utilizados em rodas de suça é o roncador, espécie de cuíca de registro grave. III. A parte cantada é constituída pela alternância de frases curtas entre solo e coro.
Assinale a alternativa CORRETA.

A

Apenas a afirmativa I está correta.

B

Apenas a afirmativa II está correta.

C

Apenas a afirmativa III está correta.

D

Apenas as afirmativas I e II estão corretas.

E

Todas as afirmativas estão corretas.

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Q3008484

Ano: 2024 Banca: COPESE - UFT Órgão: Prefeitura de Palmas - TO Prova: COPESE - UFT - 2024 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - Música |

Q3008484 Conhecimentos Gerais

A música brasileira é rica e diversificada, refletindo a mistura de diferentes culturas e influências ao longo dos séculos. Analise as seguintes afirmativas sobre características da música no Brasil:
I. O samba, um dos gêneros musicais mais representativos do Brasil, surgiu no início do século XX e tem suas raízes na cultura afrobrasileira. II. A Bossa Nova, que ganhou destaque na década de 1950, é caracterizada por uma combinação de samba e jazz, sendo popularizada por artistas como João Gilberto e Tom Jobim. III. O Tropicalismo foi um movimento musical dos anos 1960 que buscou integrar elementos da música tradicional brasileira com influências do rock e da música psicodélica, sendo liderado por artistas como Caetano Veloso e Gilberto Gil. IV. O Axé Music, que se popularizou na década de 1980, tem origem na cidade de Salvador e combina ritmos afro-brasileiros com pop, reggae e outros estilos.
Assinale a alternativa CORRETA.

A

Apenas a afirmativa I está correta.

B

Apenas as afirmativas II e III estão corretas.

C

Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.

D

Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas

E

Todas as afirmativas estão corretas.

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Q3008366

Ano: 2024 Banca: COPESE - UFT Órgão: Prefeitura de Palmas - TO Prova: COPESE - UFT - 2024 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - História |

Q3008366 História

“Memória, história: longe de serem sinônimos, tomamos consciência que tudo opõe uma à outra. A memória é a vida, sempre carregada por grupos vivos e, nesse sentido, ela está em permanente evolução, aberta à dialética da lembrança e do esquecimento (...). A história é a reconstrução sempre problemática e incompleta do que não existe mais”
Fonte: NORA, Pierre. Entre memória e história: a problemática dos lugares. Projeto História, São Paulo, v. 10, dez., 1993, p.9.
O debate pontuado no campo da historiografia sobre os conceitos de memória e história, adverte que:

A

A sobreposição da ciência histórica afirma-se sobretudo nos vestígios escritos, como representação da memória.

B

As memórias dos registros humanos no trabalho do historiador, restringem-se aos vestígios materiais.

C

A memória limita-se aos registros em arquivos e museus, à espera das indagações do historiador

D

A história, pela sua natureza intelectual, não necessita dos resquícios da memória.

E

A pesquisa no campo da história amplia-se para as diversidades dos registros e experiências humanas.

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Q3008363

Ano: 2024 Banca: COPESE - UFT Órgão: Prefeitura de Palmas - TO Prova: COPESE - UFT - 2024 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - História |

Q3008363 História

Cultura, representação, imagem, sensibilidades, memória e subjetividades constituem conceitos que formam um marco e um guia na percepção do historiador diante da pesquisa histórica. Ambos, contemplam uma corrente historiográfica marcada por:

A

Diretriz política da história positivista.

B

Técnica econômica da história marxista.

C

Atitude hermenêutica da história cultural.

D

Procedimento metodológico da história tradicional.

E

Conduta analítica da história filosófica kantiana.

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Q3008362

Ano: 2024 Banca: COPESE - UFT Órgão: Prefeitura de Palmas - TO Prova: COPESE - UFT - 2024 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - História |

Q3008362 História

No Brasil, a Primeira República foi marcada por conflitos envolvendo, entre outros, sertanejos, marinheiros, religiosos. Conflitos ora opondo o novo e o antigo sistema de governo, ora o estabelecimento da nova ordem, bem como o questionamento de situações sociais injustas. Considere os seguintes itens.
I. Guerra de Canudos. II. Revolta dos Tenentes. III. Coluna Prestes. IV. Revolta da Chibata. V. Guerra de Contestado.
Entre os conflitos sociais do regime republicano, de1896 a 1917, estão os itens:

A

Apenas I, II e III.

B

Apenas I, IV e V.

C

Apenas II, III e IV.

D

Apenas III, IV e V.

E

Apenas I, II e V.

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Q3008361

Ano: 2024 Banca: COPESE - UFT Órgão: Prefeitura de Palmas - TO Prova: COPESE - UFT - 2024 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - História |

Q3008361 História

A historiografia sobre a preparação para a boa morte registra ser essa uma prática de longa data. No Brasil, no século XIX, ante à eminência da morte, dívidas antigas eram confessadas. Confessava-se dívidas nunca pagas às casas comerciais, caixeiros confessavam ter negociado indevidamente, há anos, com o dinheiro da esposa. Assim, a morte corrigia os declaradamente desonestos. Dessa forma, a morte:

A

Deixava de ser uma festa quando a pessoa sentia sua aproximação.

B

Não exigia do confessante lembrar de suas práticas desonestas.

C

Fazia dos rituais fúnebres elementos restritos ao mundo religioso.

D

Contava com elementos religiosos e mercantis ao mesmo tempo.

E

xigia apenas os conselhos medicinais e religiosos no preparo do confessante.

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Q3008360

Ano: 2024 Banca: COPESE - UFT Órgão: Prefeitura de Palmas - TO Prova: COPESE - UFT - 2024 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - História |

Q3008360 História

“No caso específico da relação escravista, arguiu Godwyn, o batismo e o exercício das práticas religiosas, ao tornarem o escravo mais disciplinado, mais que compensariam os gastos envolvidos na sua conversão: sendo doutrinado, nos ofícios divinos dos domingos, no princípio da obediência aos poderosos, o cativo desempenharia suas tarefas ao longo da semana sem questioná-las”
Fonte: MARQUESE, Rafael de Bivar. Feitores do corpo, missionários da mente: senhores letrados e o controle dos escravos nas Américas, 1660-1860. São Paulo: Companhia das Letras, 2004, p. 45.
A partir da expansão da produção açucareira nas Antilhas Francesas e Inglesas, bem como na Colônia Portuguesa, no século XVII, aumentou, cada vez mais, a necessidade de justificativa do governo dos escravizados. Entre as formas legitimadoras desse tipo trabalho estavam:

A

A teoria liberal do trabalho remunerado

B

A teoria greco-romana do trabalho ocioso.

C

A teoria cristã do trabalho escravo.

D

A teoria socialista do trabalho comum.

E

A teoria marxista da divisão social do trabalho.

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Q3008359

Ano: 2024 Banca: COPESE - UFT Órgão: Prefeitura de Palmas - TO Prova: COPESE - UFT - 2024 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - História |

Q3008359 História

Com o fim do primeiro regime constitucional espanhol, em 1814, e a volta de Fernando VII ao poder, irromperam vários movimentos de independência na América Hispânica. Na década de 1820, houve esforços para a ruptura da situação colonial de Cuba. Entre os motivos que derrubaram as tentativas de independência cubana nesse período estavam:

A

A falta de apoio dos compradores do açúcar cubano.

B

O crescimento intenso da economia cafeeira.

C

O fim do tráfico negreiro transatlântico.

D

A pressão antiescravagista da Inglaterra.

E

O projeto escravista da sacarocracia cubana.

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Q3008358

Ano: 2024 Banca: COPESE - UFT Órgão: Prefeitura de Palmas - TO Prova: COPESE - UFT - 2024 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - História |

Q3008358 História

“Nas Minas Gerais, e em especial nas cidades, os escravos não eram apenas as mãos e os pés dos senhores, como queria o historiador jesuíta Vicente Antonil no século XVI, mas eram quase sua sombra, olhos e ouvidos aos quais nada escapava”
Fonte: SOUZA, Laura de Mello e (Org.) História da vida privada no Brasil: cotidiano e vida privada na América portuguesa. São Paulo: Companhia das Letras, 1997, p. 387- 437. (Adaptado).
A composição social descrita, refere-se à:

A

Sociedade escravista colonial.

B

Sociedade escravista republicana.

C

Sociedade escravista feudal.

D

Sociedade escravista asiática.

E

Sociedade escravista no mediterrâneo.

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