Questões de Concurso Para prefeitura de belo horizonte - mg

O autor NÃO explora uma relação de adição entre os segmentos na alternativa:

Observe o fragmento:



Assinale a alternativa que identifca CORRETAMENTE o valor semântico dos aspectos verbais dos termos negritados:

Faça uma correlação entre os termos e os enunciados:



A relação CORRETA entre as colunas é:

Pode-se considerar persuasivo o título do texto “Alfabetização à brasileira”, pois:

Pode-se inferir que o artigo 205 da Constituição, quando se refere à educação, visa que o cidadão tenha o direito de, EXCETO:

Releia o trecho do último parágrafo:



Compare o fragmento acima com os itens a seguir, retirados do contexto de Soares (2003):

I. Letramento não é alfabetização, não é processo de treino, para que se estabeleçam as relações entre fonemas e grafemas.

II. Ser alfabetizado já não basta. É preciso mais: incorporar a prática da leitura e da escrita; adquirir competência para usara leitura e escrita.

III. As ações de alfabetizar e letrar são distintas, mas inseparáveis, pois alfabetiza-se letrando.

Para indicar o nível de desenvolvimento de um país, segundo os

Observe o fragmento retirado do segundo parágrafo do texto:



Segundo Soares (2003), o cidadão que sabe utilizar com desembaraço a leitura e a escrita no cotidiano

Baseando-se na epígrafe do artigo “Verbetes: um gênero além do dicionário”, de Dionísio (2002), “Seria impossível fazer a história do mundo e descrever a natureza e a história da ciência sem os dicionários ou enciclopédias” (Mário Vilela). Atente para o primeiro parágrafo do texto. As palavras “analfabetismo” e ”analfabeto absoluto” aparecem no mesmo parágrafo. Considerando o signifcado das palavras e das informações contextualizadas no parágrafo, pode-se depreender que:

Leia atentamente o texto abaixo:




Considere o que foi explicitado sobre as modalizações e suas especifcidades e identifque a correspondência INADEQUADA
.

Numa reunião de conselho de classe, algumas professoras teceram comentários sobre os aspectos cognitivos da leitura:

I. A professora A disse que sempre leva em conside- ração o conhecimento prévio do aluno, ou seja, na compreensão de um texto ela privilegia o que o leitor já sabe e o conhecimento que ele adquiriu ao longo de sua vida, além de ativar o conhecimento linguístico e o conhecimento textual durante a leitura.

II. A professora B admitiu reconhecer que vários níveis de conhecimento entram em jogo durante a leitura e, por isso, permite que seus alunos, quando leem, façam inferências por si, razão pela qual ela procura não interferir nas suas conclusões.

III. A professora C comentou que valoriza mais o conhecimento linguístico, o conhecimento textual, e em menor escala, o conhecimento de mundo do aluno, porque eles é que precisam ser ativados durante a leitura, para que o leitor chegue ao momento da compreensão do que lê.

De acordo com as concepções de Ângela Kleiman sobre as relações entre texto e leitor, está CORRETO o que se afrma em:

A partir das relações entre língua, léxico e cultura, identifque a assertiva INCORRETA.

Considerando, na perspectiva da regência, as sequências:

I. O mendigo afrmou várias vezes de que seria acolhido pela senhora.

II. Respondi todas as suas perguntas ontem mesmo.

III Assisti ao flme pela televisão.

IV. Simpatizei-me com ela à primeira vista.

É CORRETO afrmar que:

Levando em consideração a língua padrão escrita, assinale a frase CORRETA:

Confronte a fgura com o texto da professora Magda Soares. Assinale a alternativa que se distancia de uma possível resposta para as perguntas elaboradas pela autora.

Considere o texto abaixo.



Tendo em vista as orientações curriculares atuais para o ensino de Língua Portuguesa - 3º ciclo, pode-se dizer que, com essa proposta de atividade, uma professora teve como PRINCIPAL objetivo:

Um território privilegiado para a observação de muitas características de nossa língua são os textos de humor. Observe o seguinte diálogo: 

- Que animal bebe água com a cauda? 

- Não faço a menor ideia. 

- Ora, todos. Você já viu algum animal tirar a cauda para beber água?

Assinale a alternativa que apresenta uma inferência INADEQUADA sobre o texto.

Os termos acima evidenciam a variante linguística denominada:

Para realizar um trabalho em sala de aula com o poema O assassino era o escriba, a Professora X organizou no seu planejamento para o 9º ano as atividades descritas abaixo. No que diz respeito às capacidades básicas de leitura que pretende desenvolver, uma das atividades está em desacordo com as Proposições Curriculares para Ensino Fundamental, Língua Portuguesa, 3º ciclo, da Rede Municipal de Educação de Belo Horizonte. Destaque-a.

Sabemos que O assassino era o escriba é um poema por sua própria organização gráfca: diferentemente de um texto em prosa, há versos, caracterizados pela descontinuidade das linhas. Por outro lado, uma história é contada e envolve suspense e mistério típicos de uma narrativa policial. O poeta cria um narrador em primeira pessoa (o aluno/aprendiz) que descreve, nos sete primeiros versos, um sujeito (o professor/torturador). Do oitavo ao décimo sexto verso, o narrador resume os fracassos desse sujeito. Do ponto de vista de tais refexões e da releitura do poema, considera-se que

I. o aluno/personagem revela-se como o escriba do título, isto é, o agente que, apesar de torturado pelo professor, domina a sintaxe e é capaz de manejá-la com destreza e criatividade.

II. o professor/personagem é apresentado como um profssional refexivo, que compreende o ensino da língua portuguesa como algo bem próximo do português que se usa no dia a dia.

III. o professor, na perspectiva do aluno, é visto positivamente como um profssional preocupado com o ensino da teoria gramatical, pois oferece a esse aluno a meta-língua, em forma de conceitos, regras, exceções.

IV. o último verso, uma espécie de fash, esclarece o epílogo da história de suspense, a partir da recomposição do desenlace: o assassino é o aluno, o assassinado é o professor, a arma do crime é um “objeto direto” e o motivo está mais que justifcado: a morte da escrita dura e formal.

Está CORRETO o que se afrma APENAS em:

No poema, a própria linguagem é utilizada como tema e conteúdo daquilo que está escrito. Da mesma forma, as imagens abaixo estão centradas no código. Tanto elas quanto o poema usam a linguagem para explicar a própria linguagem, ou seja, usam o código para explicar o próprio código. Observe as imagens, confronte-as com o poema de Leminski e aponte a alternativa cuja fgura NÃO exemplifca essa função da linguagem.