Questões de Concurso Para prefeitura de pilões - pb

A redução das emoções. (embotamento

Pobreza discursiva.

Anedonia.

Insociabilidade.

Delírios.

Dificuldades clínicas significativas e persistentes na comunicação social: – Grandes dificuldades na comunicação verbal e não verbal usada na interação. Ausência de reciprocidade social.

Reconhece e desenvolve relacionamentos saudáveis com pessoas do seu nível de desenvolvimento e idade.

Comportamentos estereotipados (motores ou verbais).

Comportamentos peculiares e fora do comum.

Adesão excessiva a rotinas e padrões de comportamentos repetitivos e interesses.

O nível dos sintomas. Esse nível é caracterizado por sintomas objetivos e subjetivos. Os sintomas objetivos são observáveis e podem ser agrupados em duas grandes categorias: os de aprendizagem assistemática e de aprendizagem sistemática.

As estruturas e mecanismos que provocam a sintomatologia.

A causa primeira, ou seja, são as causas históricas.

Consiste na dificuldade para que apareça ou se estabilize uma conduta (a conduta é aprendida quando se produz e se estabiliza). Como a aprendizagem assistemática não depende do que é aprendido no meio escolar, as possibilidades são muitas, mudam de acordo com cada cultura e evoluem no contexto histórico.

Depende daquilo que é aprendido nas instituições escolares.

I, II, III, IV.

I, II, III, apenas.

I, II, apenas.

I, II, IV, apenas.

I, IV, apenas.

Aprender com quem entende de um problema, justamente por ser afetado direta e/ou indiretamente por ele. Sem rodeios e com simplicidade, essa é uma boa definição para o conceito (por óbvio mais amplo e complexo) de aprendizagem evolutiva. Em outras palavras, aprendizagem evolutiva é envolver em decisões aqueles que serão afetados por elas e aprender nesse processo.

Trabalhar de forma colaborativa, coordenada e em equipe é fundamental quando se explica o que é aprendizagem evolutiva. É o que atesta um dos teóricos da aprendizagem evolutiva, o advogado e professor da Universidade de Columbia (EUA), James Liebman. Assim como sustenta que, para soluções mais efetivas de problemas, os envolvidos devem ser ouvidos e responsabilizados a desenvolver as soluções.

A aprendizagem evolutiva preconiza envolver no processo coordenado daqueles que serão afetados por ele. Assim, o propósito é diminuir o tempo entre a ideação de uma ou várias soluções e sua execução. A ideia é a de que o aprendizado é mais efetivo quando parte de um contexto/realidade prática da vida para a base teórica.

Os professores têm destacado papel nesse método e processo de aprendizagem. De forma empática, devem abandonar o seu posto hierárquico formal para atuarem mais como facilitadores pedagógicos. Os quais têm a função básica de auxiliar no estabelecimento de metas e estratégias, fundamentalmente. Além, é claro, de fornecerem informações e ferramentas adequadas aos alunos nesse processo pedagógico de aprendizagem.

A aprendizagem evolutiva envolve e engaja toda a comunidade escolar, em maior ou menor grau. A partir do momento em que se evolui das estratégias aos planos de ação, dá-se início ao processo de resolução de problemas, dividido em etapas: detalhar a questão a ser resolvida, identificar causas – as raízes do problema, idear soluções, executar, por a mão na massa e monitorar as soluções aplicadas, avaliar resultados.