Questões de Concurso
Para prefeitura de londrina - pr
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Leia o texto, organizado em duas partes para julgar o item :
“Parte- 1. O documento “Ao Pé da Letra – Reflexões
sobre o alfabeto: ensino e aprendizagem das letras no
processo de alfabetização”, apresenta reflexões sobre o
ensino e aprendizagem das letras enquanto uma tarefa sutil, porém, complexa porque exige conhecimentos
linguísticos, como os conceitos que envolvem “O que é
letra?”, para que os alunos compreendam o
funcionamento do ____________________________.
Parte- 2. Podemos afirmar que quando um aluno, do processo de alfabetização, não identifica as formas das letras, bem como não as diferencia ou seja, ele não faz a _______________________, ele também não vai realizar sem erros a _________________________ (o valor que cada letra tem dentro do sistema de escrita) o que dificulta e problematiza a apropriação da leitura e da escrita, a aprendizagem da Língua Portuguesa.
Documento: Ao Pé da Letra – Reflexões sobre o alfabeto:
ensino e aprendizagem das letras no processo de
alfabetização. Disponível em:
https://drive.google.com/file/d/1oeH0NeKvHEvpeTbTxXbbiw6K
owbhZvd4/view?usp=sharing. Acesso em: 17/08/2021
A partir da leitura do trecho, julgue o item:
Parte -2. Os termos categorização gráfica e
categorização funcional completam, corretamente as
lacunas.
Leia o texto, organizado em duas partes para julgar o item :
“Parte- 1. O documento “Ao Pé da Letra – Reflexões
sobre o alfabeto: ensino e aprendizagem das letras no
processo de alfabetização”, apresenta reflexões sobre o
ensino e aprendizagem das letras enquanto uma tarefa sutil, porém, complexa porque exige conhecimentos
linguísticos, como os conceitos que envolvem “O que é
letra?”, para que os alunos compreendam o
funcionamento do ____________________________.
Parte- 2. Podemos afirmar que quando um aluno, do processo de alfabetização, não identifica as formas das letras, bem como não as diferencia ou seja, ele não faz a _______________________, ele também não vai realizar sem erros a _________________________ (o valor que cada letra tem dentro do sistema de escrita) o que dificulta e problematiza a apropriação da leitura e da escrita, a aprendizagem da Língua Portuguesa.
Documento: Ao Pé da Letra – Reflexões sobre o alfabeto:
ensino e aprendizagem das letras no processo de
alfabetização. Disponível em:
https://drive.google.com/file/d/1oeH0NeKvHEvpeTbTxXbbiw6K
owbhZvd4/view?usp=sharing. Acesso em: 17/08/2021
A partir da leitura do trecho, julgue o item:
Parte –1. O termo: sistema de escrita alfabética
(SEA), completa corretamente a lacuna.
Leia o texto, a seguir, para responder à questão :
A partir das informações do SAEB e da Prova Brasil, o MEC e as secretarias estaduais e municipais de educação podem definir ações voltadas ao aprimoramento da qualidade da educação no país e a redução das desigualdades existentes, promovendo, por exemplo, a correção de distorções e debilidades identificadas e direcionando seus recursos técnicos e financeiros para áreas identificadas como prioritárias. As médias de desempenho nessas avaliações também subsidiam o cálculo do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), ao lado das taxas de aprovação nessas esferas. Além disso, os dados também estão disponíveis para toda a sociedade que, a partir dos resultados, pode acompanhar as políticas implementadas pelas diferentes esferas de governo. No caso da Prova Brasil, ainda pode ser observado o desempenho específico de cada rede de ensino e do sistema como um todo das escolas públicas urbanas e rurais do país. Nos anos em que a Prova Brasil é aplicada, as secretarias estaduais e municipais de educação e as escolas públicas da educação básica, que possuem turmas de quinto e nono ano do Ensino Fundamental, recebem cadernos com Matrizes de Referência, Temas, Tópicos e Descritores. (fonte: http://portal.mec.gov.br/prova-brasil/apresentacao), Acesso em agosto de 2021.
No total, a matriz de referência de Língua Portuguesa
SAEB - Prova Brasil do 5º ano é composta de cinco
tópicos: 1. Procedimentos de Leitura; 2. Implicações do
Suporte, do Gênero e/ou do Enunciador na Compreensão
do Texto; 3. Relação entre Textos, 4. Coerência e Coesão
no Processamento do Texto; 5. Relações entre Recursos
Expressivos e Efeitos de Sentido.
Sobre avaliação em larga escala, leia o texto para julgar o item .
Os itens da prova são elaborados com base em uma
matriz de referência, que reúnem os conteúdos (tópicos
ou temas) e as descrições das habilidades (descritores) a
serem avaliados em cada área do conhecimento e etapa
do ensino fundamental – 5º e 9º ano.
Sobre avaliação em larga escala, leia o texto para julgar o item.
A Prova Brasil é aplicada todos os anos e avalia o
desempenho dos estudantes em Língua Portuguesa, com
foco em leitura, e em Matemática, com ênfase na
resolução de problemas.
Leia o texto para julgar o item:
A aprendizagem da Matemática ocorre de forma
independente dos demais componentes e práticas
sociais, pois a natureza dos conhecimentos matemáticos
são complexos e difíceis de serem articulados com outras
habilidades.
Leia o texto para julgar o item:
O professor Rodrigo precisa ensinar a multiplicação
aos estudantes do 3º ano. Para introduzir o assunto, ele
escreveu a tabuada do 2 no quadro de giz e os estudantes
realizaram a cópia. Pediu, como tarefa, para que
memorizassem os resultados e no dia seguinte propôs um
jogo de bingo, onde eles deveriam marcar na cartela, o
resultado da multiplicação anunciada pelo professor. A
estratégia de ensino utilizada pelo professor potencializa
a compreensão da multiplicação, pois o jogo de bingo
ajuda no processo de memorização.
Leia o texto para julgar o item
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), no Ensino Fundamental – Anos Iniciais, a expectativa em relação a unidade temática Números é que os alunos resolvam problemas com números naturais e números racionais cuja representação decimal é finita, envolvendo diferentes significados das operações, argumentem e justifiquem os procedimentos utilizados para a resolução e avaliem a plausibilidade dos resultados encontrados. No tocante aos cálculos, espera-se que os alunos desenvolvam diferentes estratégias para a obtenção dos resultados, sobretudo por estimativa e cálculo mental, além de algoritmos e uso de calculadoras. (Fonte: MEC-BRASIL, 2017, p. 268. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: agosto de 2021).
O ensino de algoritmos para resolver operações
básicas requer o domínio das características do Sistema
de Numeração Decimal. O estudante precisa
compreender os agrupamentos e reagrupamentos na
base 10, tal conhecimento pode ser desenvolvido por
meio de jogos, materiais manipuláveis, brincadeiras e
resolução de problemas, dentre outras abordagens
metodológicas e recursos didáticos.
“Esta versão, posta em consulta pública e também objeto de estudo de eventos de formação continuada das redes de ensino, recebeu contribuições dos educadores e da comunidade se tornando um documento representativo das aspirações e necessidades da Educação Infantil no Estado do Paraná, inclusive com oportunidade de rever as questões relacionadas a inclusão, igualdade, diversidade e equidade, as quais devem permear todo o trabalho. Toda prática pedagógica desenvolvida na Educação Infantil deve considerar a identificação das necessidades educacionais especiais dos estudantes, bem como as intervenções necessárias em ambiente de ensino para o atendimento de todos os alunos.” Fonte: http://www.referencialcurriculardoparana.pr.gov.br/modul es/conteudo/conteudo.php?conteudo=6
O Organizador Curricular do Referencial Curricular do Paraná, seguindo as orientações contidas na BNCC, apresenta objetivos de aprendizagem e saberes e conhecimentos, organizados por campos de experiências em três grupos etários.
“Esta versão, posta em consulta pública e também objeto de estudo de eventos de formação continuada das redes de ensino, recebeu contribuições dos educadores e da comunidade se tornando um documento representativo das aspirações e necessidades da Educação Infantil no Estado do Paraná, inclusive com oportunidade de rever as questões relacionadas a inclusão, igualdade, diversidade e equidade, as quais devem permear todo o trabalho. Toda prática pedagógica desenvolvida na Educação Infantil deve considerar a identificação das necessidades educacionais especiais dos estudantes, bem como as intervenções necessárias em ambiente de ensino para o atendimento de todos os alunos.” Fonte: http://www.referencialcurriculardoparana.pr.gov.br/modul es/conteudo/conteudo.php?conteudo=6
Em relação a articulação da Educação Infantil com o Ensino Fundamental, defende-se enquanto aprendizagens para as crianças, a compreensão da função social da escrita e ampliação de vocabulário. O processo de transição entre as duas etapas, deve ser pautado objetivando a continuidade do processo de aprendizagem e desenvolvimento humano.
“Esta versão, posta em consulta pública e também objeto de estudo de eventos de formação continuada das redes de ensino, recebeu contribuições dos educadores e da comunidade se tornando um documento representativo das aspirações e necessidades da Educação Infantil no Estado do Paraná, inclusive com oportunidade de rever as questões relacionadas a inclusão, igualdade, diversidade e equidade, as quais devem permear todo o trabalho. Toda prática pedagógica desenvolvida na Educação Infantil deve considerar a identificação das necessidades educacionais especiais dos estudantes, bem como as intervenções necessárias em ambiente de ensino para o atendimento de todos os alunos.” Fonte: http://www.referencialcurriculardoparana.pr.gov.br/modul es/conteudo/conteudo.php?conteudo=6
No Referencial Curricular do Paraná é feita a relação dos três princípios (Ético, Político e Estético) que as propostas pedagógicas da Educação Infantil devem respeitar, com os Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento que estão na BNCC.
“Nas últimas décadas, vem se consolidando, na Educação Infantil, a concepção que vincula educar e cuidar, entendendo o cuidado como algo indissociável do processo educativo. Nesse contexto, as creches e préescolas, ao acolher as vivências e os conhecimentos construídos pelas crianças no ambiente da família e no contexto de sua comunidade, e articulá-los em suas propostas pedagógicas, têm o objetivo de ampliar o universo de experiências, conhecimentos e habilidades dessas crianças, diversificando e consolidando novas aprendizagens, atuando de maneira complementar à educação familiar – especialmente quando se trata da educação dos bebês e das crianças bem pequenas, que envolve aprendizagens muito próximas aos dois contextos (familiar e escolar), como a socialização, a autonomia e a comunicação.” Fonte: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#infantil
A BNCC para a Educação Infantil está estruturada em Campos de Experiências. Cada campo apresenta objetivos de aprendizagem e saberes e conhecimentos e estão divididos por faixa etária. São eles: “O eu, o outro e o nós”, “Corpo, gestos e movimentos”, “Traços, sons, cores e formas”, “Escuta, fala, pensamento e imaginação” e “Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações”.
O texto abaixo foi retirado da Base Nacional Comum Curricular – BNCC. Considerando o conteúdo e organização para a Educação Infantil presente nesse documento oficial, julgue o item :
“Nas últimas décadas, vem se consolidando, na Educação Infantil, a concepção que vincula educar e cuidar, entendendo o cuidado como algo indissociável do processo educativo. Nesse contexto, as creches e préescolas, ao acolher as vivências e os conhecimentos construídos pelas crianças no ambiente da família e no contexto de sua comunidade, e articulá-los em suas propostas pedagógicas, têm o objetivo de ampliar o universo de experiências, conhecimentos e habilidades dessas crianças, diversificando e consolidando novas aprendizagens, atuando de maneira complementar à educação familiar – especialmente quando se trata da educação dos bebês e das crianças bem pequenas, que envolve aprendizagens muito próximas aos dois contextos (familiar e escolar), como a socialização, a autonomia e a comunicação.” Fonte: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#infantil
Os Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento na
Educação Infantil são: conviver, brincar, participar,
explorar, expressar, conhecer-se e imaginar.
O sistema de numeração decimal é composto por 10 algarismos: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9. Utilizando esses algarismos podemos escrever quaisquer números que desejarmos.
Utilizando dois algarismos distintos, Henrique percebeu que é possível escrever 90 números.
Leia o texto a seguir para julgar o item:
Numa ampliação ou redução de figuras geométricas planas, os lados conservam a mesma forma, mas não o mesmo comprimento. Para que duas figuras geométricas planas sejam semelhantes, elas precisam ter ângulos congruentes, isto é, de mesma medida e lados proporcionais.
(Fonte: adaptado de http://clubes.obmep.org.br/blog/salapara-leitura_032-ampliar-ou-reduzir-eis-a-questao/. Acesso em agosto de 2021)
As imagens a seguir mostram dois retângulos construídos em malha quadriculada. Podemos dizer que o retângulo B representa uma ampliação do retângulo A, pois atende ao conceito de semelhança.
Em relação a prismas e pirâmides, julgue o item:
A imagem, a seguir, se refere a planificação de um prisma de base triangular.
Em relação a prismas e pirâmides, julgue o item:
Prisma de base triangular possui 9 arestas, 6 vértices
e 5 faces.
Em relação a prismas e pirâmides, julgue o item:
Prismas e Pirâmides são polígonos.
Uma determinada empresa paga 2 salários em dezembro: o salário mensal e o 13º salário proporcional aos meses trabalhados. Considerando que Bruna trabalhou 8 meses nessa empresa e que o salário é de R $1.045,00, podemos dizer que ela vai receber R$ 696,66, como 13º salário.
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