Questões de Concurso
Para prefeitura de macaé - rj
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Ano: 2024
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Macaé - RJ
Prova:
FGV - 2024 - Prefeitura de Macaé - RJ - Professor C - Língua Inglesa |
Q3050725
Inglês
Texto associado
TEXT IV
Understanding stereotypes
Stanford linguists and psychologists study how language is
interpreted by people. Even the slightest differences in language
use can correspond with biased beliefs of the speakers, according
to research.
One study showed that a relatively harmless sentence, such as
“girls are as good as boys at math,” can subtly perpetuate sexist
stereotypes. Because of the statement’s grammatical structure, it
implies that being good at math is more common or natural for
boys than girls, the researchers said.
Language can play a big role in how we and others perceive the
world, and linguists work to discover what words and phrases can
influence us, unknowingly.
Source: https://news.stanford.edu/stories/2019/08/the-power-of-language-howwords-shape-people-culture
In this context, the word that is similar in meaning to “harmless”
(2nd paragraph) is
Ano: 2024
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Macaé - RJ
Prova:
FGV - 2024 - Prefeitura de Macaé - RJ - Professor C - Língua Inglesa |
Q3050723
Inglês
Texto associado
TEXT IV
Understanding stereotypes
Stanford linguists and psychologists study how language is
interpreted by people. Even the slightest differences in language
use can correspond with biased beliefs of the speakers, according
to research.
One study showed that a relatively harmless sentence, such as
“girls are as good as boys at math,” can subtly perpetuate sexist
stereotypes. Because of the statement’s grammatical structure, it
implies that being good at math is more common or natural for
boys than girls, the researchers said.
Language can play a big role in how we and others perceive the
world, and linguists work to discover what words and phrases can
influence us, unknowingly.
Source: https://news.stanford.edu/stories/2019/08/the-power-of-language-howwords-shape-people-culture
Analyse the assertions below based on Text IV:
I. Linguists are aware that language may convey prejudice.
II. Speakers may not realize their language choices might conceal implicit biases.
III. Stanford researchers have found out that boys actually outshine girls at math.
Choose the correct answer:
I. Linguists are aware that language may convey prejudice.
II. Speakers may not realize their language choices might conceal implicit biases.
III. Stanford researchers have found out that boys actually outshine girls at math.
Choose the correct answer:
Ano: 2024
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Macaé - RJ
Prova:
FGV - 2024 - Prefeitura de Macaé - RJ - Professor C - Língua Inglesa |
Q3050722
Inglês
The word “diversity” is formed in the same way as
Ano: 2024
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Macaé - RJ
Prova:
FGV - 2024 - Prefeitura de Macaé - RJ - Professor C - Língua Inglesa |
Q3050721
Inglês
The pronoun “one another” is classified as
Ano: 2024
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Macaé - RJ
Prova:
FGV - 2024 - Prefeitura de Macaé - RJ - Professor C - Língua Inglesa |
Q3050720
Inglês
In this context, “embracing” means
Ano: 2024
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Macaé - RJ
Prova:
FGV - 2024 - Prefeitura de Macaé - RJ - Professor C - Língua Inglesa |
Q3050719
Inglês
According to this statement, diversity involves giving attention to
Ano: 2024
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Macaé - RJ
Prova:
FGV - 2024 - Prefeitura de Macaé - RJ - Professor C - Língua Inglesa |
Q3050718
Inglês
Texto associado
TEXT II
Language matters. The words we use shape the stories we
construct of people and places, and ultimately, the policies and
decisions we make.
Source: https://jpia.princeton.edu/news/do-what-i-say-not-what-i-do-decolonizinglanguage-international-development
The adverb “ultimately” can be replaced by
Ano: 2024
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Macaé - RJ
Prova:
FGV - 2024 - Prefeitura de Macaé - RJ - Professor C - Língua Inglesa |
Q3050717
Inglês
Texto associado
TEXT II
Language matters. The words we use shape the stories we
construct of people and places, and ultimately, the policies and
decisions we make.
Source: https://jpia.princeton.edu/news/do-what-i-say-not-what-i-do-decolonizinglanguage-international-development
The second word in the phrase “Language matters” presents a(n)
Ano: 2024
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Macaé - RJ
Prova:
FGV - 2024 - Prefeitura de Macaé - RJ - Professor C - Língua Inglesa |
Q3050716
Inglês
Texto associado
TEXT II
Language matters. The words we use shape the stories we
construct of people and places, and ultimately, the policies and
decisions we make.
Source: https://jpia.princeton.edu/news/do-what-i-say-not-what-i-do-decolonizinglanguage-international-development
The point of this statement is that language
Ano: 2024
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Macaé - RJ
Prova:
FGV - 2024 - Prefeitura de Macaé - RJ - Professor C - Língua Inglesa |
Q3050714
Inglês
Texto associado
TEXT I
What is the definition of translanguaging?
For years, research into the best instructional approaches for
students identified as English learners has pointed to the concept
of translanguaging.
Identified by bilingual education researcher Ofelia García, it’s
both a skill set and a total shift in the way language is thought of,
used, and taught in K-12 classrooms where multiple languages are
honored and addressed, even as English remains the dominant
language of instruction, said Marybelle Marrero-Colon, the
associate director of professional development for the Center for
Applied Linguistics.
Researchers are looking into how it can be applied to formal
assessments, such as state standardized tests on which English
learners might struggle to demonstrate their academic proficiency
because they are tested in an unfamiliar language.
Translanguaging is the ability to move fluidly between
languages and a pedagogical approach to teaching in which
teachers support this ability.
In translanguaging, students are able to think in multiple
languages simultaneously and use their home language as a
vehicle to learn academic English.
A student could be reading an article about the solar system in
English, but in their brain, they are also thinking and making
connections in Spanish. They might annotate in Spanish or first
write down reading comprehension responses in Spanish and then
figure out how to provide the responses in English, said MarreroColon. […]
Teachers can engage in a variety of activities that deliberately
encourage translanguaging, ranging from providing vocabulary in
multiple languages to collaborative translation opportunities. The
goal is to get students translanguaging as a practice that can be
leveraged toward supporting literacy outcomes and engagement,
as well as other academic endeavors.
For example, two students could be assigned to solve a word
problem, and one might be stuck on a word in English. The two
students can then use an equivalent word in their home language
to make sense of what the word problem is asking of them, Phillips
Galloway said.
Or in group activities, students can be prompted to share with
the rest of the class how something taught in English would make
sense in Spanish by highlighting similar and different grammatical
structures between the two languages, Marrero-Colon said.
“When you translate, you don’t have to do it word for word.
You’re really trying to capture the feeling of that text,” MarreroColon said.
Once teachers start doing these activities, research has found
that students who have not spoken before start speaking and
students who were not as engaged in text-comprehension
activities suddenly are, she added. That's occurring because they
are being encouraged to use their home language in class to think
about language use overall.
Adapted from https://www.edweek.org/teaching-learning/what-is-translanguagingand-how-is-it-used-in-the-classroom/2023/07
The verb phrase in “who have not spoken before” (last paragraph)
is in the
Ano: 2024
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Macaé - RJ
Prova:
FGV - 2024 - Prefeitura de Macaé - RJ - Professor C - Língua Inglesa |
Q3050710
Inglês
Texto associado
TEXT I
What is the definition of translanguaging?
For years, research into the best instructional approaches for
students identified as English learners has pointed to the concept
of translanguaging.
Identified by bilingual education researcher Ofelia García, it’s
both a skill set and a total shift in the way language is thought of,
used, and taught in K-12 classrooms where multiple languages are
honored and addressed, even as English remains the dominant
language of instruction, said Marybelle Marrero-Colon, the
associate director of professional development for the Center for
Applied Linguistics.
Researchers are looking into how it can be applied to formal
assessments, such as state standardized tests on which English
learners might struggle to demonstrate their academic proficiency
because they are tested in an unfamiliar language.
Translanguaging is the ability to move fluidly between
languages and a pedagogical approach to teaching in which
teachers support this ability.
In translanguaging, students are able to think in multiple
languages simultaneously and use their home language as a
vehicle to learn academic English.
A student could be reading an article about the solar system in
English, but in their brain, they are also thinking and making
connections in Spanish. They might annotate in Spanish or first
write down reading comprehension responses in Spanish and then
figure out how to provide the responses in English, said MarreroColon. […]
Teachers can engage in a variety of activities that deliberately
encourage translanguaging, ranging from providing vocabulary in
multiple languages to collaborative translation opportunities. The
goal is to get students translanguaging as a practice that can be
leveraged toward supporting literacy outcomes and engagement,
as well as other academic endeavors.
For example, two students could be assigned to solve a word
problem, and one might be stuck on a word in English. The two
students can then use an equivalent word in their home language
to make sense of what the word problem is asking of them, Phillips
Galloway said.
Or in group activities, students can be prompted to share with
the rest of the class how something taught in English would make
sense in Spanish by highlighting similar and different grammatical
structures between the two languages, Marrero-Colon said.
“When you translate, you don’t have to do it word for word.
You’re really trying to capture the feeling of that text,” MarreroColon said.
Once teachers start doing these activities, research has found
that students who have not spoken before start speaking and
students who were not as engaged in text-comprehension
activities suddenly are, she added. That's occurring because they
are being encouraged to use their home language in class to think
about language use overall.
Adapted from https://www.edweek.org/teaching-learning/what-is-translanguagingand-how-is-it-used-in-the-classroom/2023/07
“Such as” in “such as state standardized tests” (3rd paragraph)
signals an:
Ano: 2024
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Macaé - RJ
Prova:
FGV - 2024 - Prefeitura de Macaé - RJ - Professor C - Geografia |
Q3049322
Geografia
Analise a seguinte tirinha em quadrinhos da MAFALDA.
Sobre o processo de transformação fundiária abordado na tirinha em quadrinhos acima, analise as afirmativas a seguir.
I. A tomada de terras improdutivas por parte do governo, sem indenização aos seus proprietários.
II. Desapropriação, por interesse social, para fins de reforma agrária, do imóvel rural que não esteja cumprindo sua função social.
III. A pequena e média propriedade rural são insusceptíveis de desapropriação para este fim, desde que o proprietário não possua outra.
Não condiz(em) com a legislação brasileira:
Ano: 2024
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Macaé - RJ
Provas:
FGV - 2024 - Prefeitura de Macaé - RJ - Assistente Previdenciário - Arquivo
|
FGV - 2024 - Prefeitura de Macaé - RJ - Assistente Previdenciário |
FGV - 2024 - Prefeitura de Macaé - RJ - Assistente Previdenciário - Informática |
Q3048346
Português
Texto associado
Sempre dá para separar um dinheirinho para o futuro. Em sete
passos fáceis, veja como:
1. Ande com um caderninho na bolsa e anote tudo o que gasta
para saber para onde está indo seu dinheiro.
2. Se você não tem certeza de que conseguirá conter seus
impulsos, deixe em casa cartões de crédito e cheques.
Estabeleça um limite em dinheiro para carregar na carteira.
3. Planeje suas compras, todas elas, e pague apenas à vista.
4. Sempre pesquise preços e pechinche.
5. Só compre pela internet ou por telefone se for algo necessário,
oferecido a um preço ótimo (a internet é um prato cheio para
compradores compulsivos).
6. Passe longe das liquidações.
7. Pesquise pacotes econômicos para celular, telefone fixo,
internet e TV a cabo.
Elaine Toledo, Cláudia, SP, fev. 2009, p. 83.
Uma das frases iniciais do texto é:
Em sete passos fáceis, veja como:
A finalidade dessa frase é
Em sete passos fáceis, veja como:
A finalidade dessa frase é
Ano: 2024
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Macaé - RJ
Provas:
FGV - 2024 - Prefeitura de Macaé - RJ - Assistente Previdenciário - Arquivo
|
FGV - 2024 - Prefeitura de Macaé - RJ - Assistente Previdenciário |
FGV - 2024 - Prefeitura de Macaé - RJ - Assistente Previdenciário - Informática |
Q3048344
Português
Texto associado
Sempre dá para separar um dinheirinho para o futuro. Em sete
passos fáceis, veja como:
1. Ande com um caderninho na bolsa e anote tudo o que gasta
para saber para onde está indo seu dinheiro.
2. Se você não tem certeza de que conseguirá conter seus
impulsos, deixe em casa cartões de crédito e cheques.
Estabeleça um limite em dinheiro para carregar na carteira.
3. Planeje suas compras, todas elas, e pague apenas à vista.
4. Sempre pesquise preços e pechinche.
5. Só compre pela internet ou por telefone se for algo necessário,
oferecido a um preço ótimo (a internet é um prato cheio para
compradores compulsivos).
6. Passe longe das liquidações.
7. Pesquise pacotes econômicos para celular, telefone fixo,
internet e TV a cabo.
Elaine Toledo, Cláudia, SP, fev. 2009, p. 83.
O texto mostra inúmeras formas verbais no imperativo; nesse
caso, essas formas verbais indicam
Ano: 2024
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Macaé - RJ
Prova:
FGV - 2024 - Prefeitura de Macaé - RJ - Analista Previdenciário - Especialidade: Ciências Atuariais |
Q3048281
Atuária
No caso de uma avaliação atuarial de regime próprio apurar déficit
atuarial, deverão ser adotadas medidas para o seu
equacionamento.
As opções a seguir apresentam essas medidas, à exceção de uma. Assinale-a.
As opções a seguir apresentam essas medidas, à exceção de uma. Assinale-a.
Ano: 2024
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Macaé - RJ
Prova:
FGV - 2024 - Prefeitura de Macaé - RJ - Analista Previdenciário - Especialidade: Ciências Atuariais |
Q3048280
Atuária
Sobre os testes de aderência aplicáveis às premissas atuariais,
assinale a afirmativa correta.
Ano: 2024
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Macaé - RJ
Prova:
FGV - 2024 - Prefeitura de Macaé - RJ - Analista Previdenciário - Especialidade: Ciências Atuariais |
Q3048279
Atuária
Texto associado
Um regime próprio de Previdência Social tem 1.000 participantes ativos com salário de participação médio de R$ 5.000,00 e 100 participantes assistidos com benefício médio de R$ 3.000,00.
A folha salarial atuarial futura foi calculada em R$ 1.000.000.000,00. Os ativos garantidores somam atualmente R$ 300.000.000,00 e os encargos atuariais foram calculados em R$ 500.000.000,00.
O valor percentual do custo normal no regime de capitalização
pelo método de financiamento agregado é igual a
Ano: 2024
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Macaé - RJ
Prova:
FGV - 2024 - Prefeitura de Macaé - RJ - Analista Previdenciário - Especialidade: Ciências Atuariais |
Q3048278
Atuária
Texto associado
Um regime próprio de Previdência Social tem 1.000 participantes ativos com salário de participação médio de R$ 5.000,00 e 100 participantes assistidos com benefício médio de R$ 3.000,00.
A folha salarial atuarial futura foi calculada em R$ 1.000.000.000,00. Os ativos garantidores somam atualmente R$ 300.000.000,00 e os encargos atuariais foram calculados em R$ 500.000.000,00.
O valor percentual do custo normal, no regime de repartição
simples, sobre os participantes ativos é igual a
Ano: 2024
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Macaé - RJ
Prova:
FGV - 2024 - Prefeitura de Macaé - RJ - Analista Previdenciário - Especialidade: Ciências Atuariais |
Q3048277
Atuária
Sobre o ativo ou fundo garantidor e a criação do respectivo fundo
para oscilação de riscos atuariais nos regimes próprios de
Previdência Social, assinale a afirmativa correta.
Ano: 2024
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Macaé - RJ
Prova:
FGV - 2024 - Prefeitura de Macaé - RJ - Analista Previdenciário - Especialidade: Ciências Atuariais |
Q3048276
Atuária
As opções a seguir apresentam demonstrativos de emissão
obrigatória por parte do regime próprio de Previdência Social, à
exceção de um. Assinale-o.
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