Questões de Concurso Para prefeitura de concórdia - sc

Sobre as características de equações do primeiro grau, analise:

I – É possível reduzir as equações de 1º grau à forma: ax + b = 0.

II – Com os coeficientes a e b ∈ R e a = 0 ainda pode-se chegar à forma: ax= - b.

III – E assim, obter o valor de x, de modo que: x= a−b​ .

Dos itens acima:

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) em relação às regras para a transcrição da bibliografia em termos de diagramação, de acordo com as normas técnicas de produção em escrita Braille.

(_) Respeitar maiúscula, caixa alta e destaques de acordo com o original.

(_) Iniciar cada item na margem e usar recuo na continuação.

(_) O traço que, em tinta, indica que o autor é o mesmo do título anterior, em Braille representa-se por um espaçamento duplo.

(_) Caso o traço que indica a repetição do nome do(s) autor(es) ocorra no início da página em Braille, deve-se repetir o nome completo do(s) autor(es).

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

Os sinais do Sistema Braille, apresentados numa sequência denominada ordem Braille, distribuem-se sistematicamente por:

Um exemplo de baixa visão nos alunos na inclusão é a ambliopia.

Essa deficiência visual é conhecida pelos professores como:

Analise a representação em Braille abaixo:

Em termos matemáticos, assinale qual a potência em Braille está representada na ilustração.

A representação em Braille na figura abaixo

significa em português:

Analise o texto abaixo:

No Braille, a segunda série é resultante da ________________ do ponto __________ a cada um dos sinais da 1ª série.

Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.

A sequência numérica em Braille (124 15) corresponde à sílaba:

A sequência 1, 2, 3, 4 de pontos no sistema Braille refere-se à:

No sistema de grafia do Braille, alguns números e letras são igualmente representados na cela.

Assinale a dupla que corresponde corretamente.

A representação em Braille, ao lado, pode ser lida como número:

A Proposta Triangular, defendida por Ana Mae Barbosa para o Ensino da Arte no Brasil, apresenta diferentes vértices disciplinares.

Fazem parte da Proposta Triangular:

1. O Fazer.

2. A Apreciação.

3. O Encenar.

4. A História da Arte.

5. A Padronização.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

No processo de aprendizagem em artes, a ação de situar o conhecimento do próprio trabalho artístico, dos colegas e da arte como produto social e histórico, é reconhecida como:

No ensino de Artes, o fazer e o refletir apresentam componentes que se articulam no processo artístico e conhecer cada componente e suas funções é muito importante para o processo de aprendizagem.

As pessoas que, situadas em um contexto sociocultural, criam obras e objetos artísticos, a partir da história de seus modos e patamares de sensibilidade e entendimento da arte, são chamadas de:

No ensino de música é primordial a apropriação das possibilidades de produção sonoras corporais incluindo a utilização da voz.

Neste contexto, a extensão entre a nota mais grave e a mais aguda que uma pessoa pode alcançar, quando canta, é entendida na linguagem musical como:

Na linguagem específica de música, a partitura pode ser definida como:

Conforme os registros históricos, a técnica de desenho a bico de pena é muito antiga e ficou bastante conhecida na Idade Média por intermédio dos monges que utilizavam este tipo de desenho, que na época era feito com um instrumento de bambu ou de pena de ganso.

Nesta técnica a tinta tradicional recebe o nome de:

De acordo com os estudos sobre os elementos das artes visuais, na análise do conteúdo plástico formal de uma produção artística, as linhas que correspondem aos esquemas da composição e que determinam a forma final são denominadas:

Na Região Nordeste do Brasil, o teatro de bonecos popular é denominado:

O teatro no âmbito escolar está incluído na área das linguagens e tem como objeto norteador de estudo: