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Para prefeitura de alumínio - sp
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Lições da Educação Infantil
De uns 15 anos para cá, passamos a ter boas escolas de educação infantil. Antes disso, já tínhamos algumas que respeitavam a primeira infância, ouviam as crianças, reconheciam sua potência de aprendizagem no ato de brincar.
Esse número passou a se multiplicar devido a experiências em escolas pelo mundo. Por isso, hoje, já é possível encontrar uma escola para crianças com menos de seis anos em que o currículo não seja apenas um elenco de conteúdos, em que o ato de brincar seja a principal atividade para a criança, em que não haja uma profusão de brinquedos prontos e em que haja professores com formação contínua e em serviço. Escolas desse tipo ainda são minoria, mas já é uma boa notícia saber que elas existem.
Nessas escolas, as crianças aprendem a se concentrar porque a brincadeira exige isso e porque elas participam ativamente da escolha da brincadeira, seja em grupo, seja pessoalmente. Aprendem também a fazer perguntas e a pesquisar para buscar respostas, a exercitar sua criatividade, a colocar a mão na massa em tudo. Atenção: na massa e não, necessariamente, na massinha.
Os alunos aprendem, também, a conviver: os professores aproveitam todas as ocasiões para dar oportunidades de a criança aprender a ver e a considerar o seu par, a esperar a sua vez, a simbolizar em palavras o que sente e pensa, a viver em grupo e a ser solidária.
É uma pena que as escolas de ensino fundamental e médio não tenham humildade para olhar com atenção para as de educação infantil e aprender com elas. Há uma hierarquia escolar espantosa, caro leitor: as escolas de graduação pensam que praticam um ensino “superior”; as de ensino médio se consideram mais especializadas no conhecimento sistematizado do que a escola de ensino fundamental; e todas pensam que a de educação infantil não exige conhecimento científico.
As escolas de ensino fundamental e médio precisam se inspirar nas de educação infantil e não deixar o aluno ser totalmente passivo em sua aprendizagem: ele precisa, para se motivar, fazer algumas escolhas.
O aluno que participa não se distrai com tanta facilidade. E é bom lembrar que uma das maiores queixas em relação aos alunos é exatamente a falta de atenção, de foco e de concentração.
Precisam também reconhecer que aprende mais quem pratica o que deve aprender. Como eu já disse: mão na massa! Ninguém merece ficar horas em aulas expositivas ou arremedos de trabalho em grupo.
O que as famílias têm a ver com isso? Tudo! Quando a sociedade questionar verdadeiramente a organização escolar atual, certamente teremos mudanças. Mas, até agora, vemos mais conformismo e adesão do que questionamentos, não é verdade?
(Rosely Sayão, Folha de S.Paulo, 05 de maio de 2015.Adaptado)
Leia o texto para responder às questões de números 01 a 09.
A opinião da autora a respeito das escolas de ensino fundamental e médio é que elas
As exportações deste produto foram incentivadas pelos governos militares pós-64, com a finalidade de ampliar o comércio internacional do Brasil com a Comunidade Europeia e com o Japão.
O texto faz referência
Uma característica recente da agricultura brasileira é o crescente processo de industrialização que, entre outras características,
No final dos anos de 1950, a criação deste órgão de planejamento apresenta múltiplos aspectos de natureza econômica, social e política. Ressalta o relativo atraso econômico da região, quando comparada ao Centro-Sul, principalmente suscitando o problema das disparidades regionais. Quanto às condições sociais, avultavam principalmente as relações de trabalho ainda marcadas pelo semi-servilismo, em particular nas áreas rurais.
(W.M. da Costa, O Estado e as políticas territoriais no Brasil. Adaptado)
O texto apresenta o contexto de formação
Nas últimas décadas, houve um acréscimo significativo da presença de espaços edificados vazios na cidade de São Paulo, acentuou-se a vacância imobiliária, não somente na área central, mas também nas áreas mais periféricas e nas denominadas “novas centralidades”. O fenômeno não é específico da metrópole paulista, mas se insere também nas diversas “cidades globais ou mundiais”.
(Ana F.A. Carlos & A.U. de Oliveira, Geografias das metrópoles)
Os espaços vazios na área central à espera de valorização são elementos do processo de
No período da globalização, após os anos 1980, re-hierarquizam-se as áreas de cultura do país. É exemplo:
Segundo Negri, após 1967, quando se inicia a segunda fase da industrialização pesada, começa o processo de desconcentração da indústria de transformação de São Paulo. Por desconcentração da indústria entende-se:
A questão está relacionada ao mapa e aos textos apresentados a seguir.
(M. Santos & M.L. Silveira, O Brasil:
território e sociedade no início do século XXI. Adaptado)
I. A região caracteriza-se pela implantação mais consolidada dos dados da ciência, da técnica e da informação.
II. A região apresenta baixas densidades técnicas e foi a última a ampliar sua mecanização tanto na produção econômica quanto no próprio território.
Os textos I e II referem-se, respectivamente, às regiões
Segundo Santos, “as aglomerações com mais de um milhão de habitantes continham 51,35% da população urbana em 1950 e somente 38,31% em 1980.”
(Milton Santos, A urbanização brasileira)
Para o autor, ocorreu um processo de
Considere fatos que ocorrem na periferia das grandes cidades.
Muitos condomínios de alto luxo localizam-se geralmente em áreas periféricas e se caracterizam pela área cercada por altos muros, com cercas elétricas e guaritas que regulam a entrada, constituindo um “mundo à parte”, a ser imaginado por quem está “de fora”, incrustrado em uma área ampla, que abriga uma população maior, mais adensada, mais pobre, que via de regra se relaciona com essa área somente para prestação de serviços. A separação permanece, a segregação é forçada. Fora isso, a periferia permanece como o lugar do pobre, como o lugar espacial e socialmente periférico.
(Lana de Souza Cavalcanti, A geografia escolar e a cidade)
O fenômeno mostrado no texto revela
Considere os textos:
I. A monocultura em grandes extensões de terra favorece o desenvolvimento de grande quantidade de espécies animais invasoras, as pragas que se alimentam desses produtos. Para evitá-las, utilizam-se inseticidas e fungicidas.
II. O cultivo mecanizado é obrigatoriamente acompanhado do uso de fertilizantes químicos e de herbicidas para controle das chamadas ervas daninhas.
A leitura dos textos e os conhecimentos sobre a agricultura brasileira permitem afirmar que
A questão está relacionada ao mapa e ao texto apresentados a seguir.
Tipos de Clima
O clima dessa área é, em grande parte, controlado pela ação da massa tropical marítima (Tm) e afetada, ocasionalmente, pela equatorial marítima (Em) e por linhas de instabilidade tropicais. Porém, são as massas polares (MP), dinamizadoras da frente polar atlântica (FPA), as principais responsáveis por seu regime pluviométrico, caracterizado pela concentração das chuvas no verão.
(Jurandyr Ross, Geografia do Brasil)
O texto apresenta características do clima indicado pelo número
A questão está relacionada ao perfil topográfico e ao mapa apresentados a seguir.
(Jurandyr Ross, Geografia do Brasil)
As características do relevo mostradas no perfil são encontradas ao longo da linha
Há diferentes critérios de classificação da vegetação brasileira e de sua distribuição. O agrupamento proposto por Ab’Sáber foi o dos domínios morfoclimáticos que
O processo de mundialização da economia capitalista monopolista teve como pressuposto básico
Um grande problema que dificulta o desenvolvimento dos países africanos é a ausência, na maioria deles, de um sentimento nacional. Existem Estados, mas quase sempre eles não correspondem a uma nação ou a um conjunto de nações; daí a existência de forte rivalidade entre grupos nacionais, dentro de um mesmo país, e até de sentimentos separatistas para formar novos Estados ou para integrar Estados vizinhos.
(Manuel Correia de Andrade, O Brasil e a África)
Segundo Andrade,
Segundo Hobsbawm, as dezenas ou centenas de vítimas de bombas nos sistemas de transporte público, em Londres ou em Madri, não são capazes de interromper a capacidade operacional de uma cidade grande, além de algumas horas. Por mais triste que tenha sido o ocorrido em 11 de setembro de 2001, em Nova Iorque, o poder internacional dos Estados Unidos e suas estruturas internas não foram afetados.
Do exposto, Hobsbawm conclui que
Segundo Hobsbawm:
“A Guerra […] é um exemplo da frivolidade do processo de tomada de decisões dos Estados Unidos. O […] é um país que foi derrotado pelos americanos e se recusou a prostrar-se. Um país tão enfraquecido que podia ser derrotado com facilidade. Ele possui algo de valor – o petróleo –, mas a guerra foi basicamente um projeto para mostrar poder perante o mundo.”
(http://www1.folha.uol.com.br/livrariadafolha/2014/02/1350189-leia-
trecho-de-globalizacao-democracia-e-terrorismo-de-hobsbawm.shtml)
O autor refere-se à guerra
Uma das características mais marcantes do mundo, no fim do século XX, foi
A questão está relacionada ao mapa a seguir.
(Roberto Giansanti, O desafio do desenvolvimento sustentável)
Assinale a alternativa que identifica o fenômeno mostrado no mapa.
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